Учебно-методический комплекс по предмету "методика преподование специальных дисциплин" Область знаний 300 000

Рис.13.1  Взаимодействие научного и педагогического творчества
преподавателя 
Результаты научной работы по проблемной и прикладной тематике 
используются преподавателем непосредственно в учебном процессе, 
главным образом в лекциях, для ориентации студентов на новые направления 
в данной отрасли науки и привлечения их к работе по данной 
исследовательской работе. Кроме того, в ходе выполнена курсовых и 

---

выпускных проектов работ студентам поручается решение отдельных 
инженерных задач на основе практических рекомендаций, выработанных в 
ходе научной работы преподавателей, выполнение экспериментов и 
теоретических исследований по отдельным вопросам. Таким образом, 
студенты включаются в научную работу преподавателя по проблемной и 
прикладной тематике. 
На схеме (рис.13.1) это взаимодействие между научной и учебной 
деятельностью преподавателя отражено стрелками, образующими контур a. 
Контур взаимодействия b связан с обобщающей научной работой в связи с 
выполнением текущих задач учебного процесса. На схеме виден также 
контур с прямого взаимодействия между обобщающей научной работой и 
проблемной: в результате обобщающей научной работы преподаватель 
выявляет и формирует проблемы, по которым организует исследования, а 
результаты последних перерабатываются в ходе обобщающей работы в 
учебную информацию. 
Годовая нагрузка преподавателя специальной дисциплины составляет 
1540 часов, из которых около 1000 часов это учебная работа, а остальное - 
это научная, методическая и воспитательная работа.
Одной из основных задач преподавателя специальных дисциплин 
является воспитание студента в духе преданности идеям независимости, 
любви к Родине и готовности к самоотверженному труду для укрепления 
экономики Узбекистана. В последнее время эта работа выдвигается на 
первый план в связи с усложнением международной обстановки, а также 
проявлением активности различных экстремистских религиозных групп и 
объединений. 
Они стремятся любыми средствами свергнуть существующий 
конституционный строй, организовать в республике хаос и на этой основе 
построить так называемый халифат. Задача преподавателя высшей школы 
заключается также в том, чтобы у наших выпускников выработался твердый 
иммунитет против любых проявлений антиконституционного характера. Он 
должен быть не только хорошим специалистом, организатором производства, 
но и преданным делу Независимости и процветания Узбекистана. Только 
претворив в жизнь все эти задачи преподаватель специальной дисциплин 
может считать свой труд полностью выполненным. Это и есть основная 
задача и цель труда преподавателя специальный дисциплины.
Взаимодействие преподавателя и обучающегося, единство 
преподавания и учения 
 

---

Обучение невозможно без одновременной деятельности преподавателя 
и обучаемых, без их дидактического взаимодействия. 
Говоря о взаимодействии преподавателя и обучающегося, о единстве 
преподавания и учения, нужно иметь в виду, что при этом руководящей и 
управляющей стороной является преподаватель. Именно он воздействует на 
обучающегося, сообщает ему знания, формирует его личность. Без 
педагогического руководства, без педагогического воздействия нет и 
педагогического процесса, нет учения. В то же время как бы активно ни 
стремился сообщать знания преподаватель, если при этом нет активной 
деятельности самих обучающихся по усвоению знаний, если преподаватель 
не обеспечил мотивацию и организацию такой деятельности, то процесс 
обучения фактически не протекает — дидактическое взаимодействие реально 
не функционирует. Поэтому в процессе обучения происходит не просто 
воздействие педагога на обучающегося, а именно их взаимодействие. 
Взаимодействие в системе преподавание — учение необходимо 
рассматривать также и с позиций методов, т. е. способов осуществления 
преподавания и учения. Процесс обучения не может состояться, если 
преподаватель преподает не сообразуясь с возможностями и деятельностью 
обучающихся. Способы учения зависят от способов преподавания, и 
наоборот, способы преподавания неизбежно должны сообразоваться с 
планируемым способом учения, с реальным ходом процесса усвоения 
обучающимися учебного материала. В противном случае процесс обучения 
будет происходить «на холостом ходу». В процессе обучения всегда должна 
быть «обратная связь» между преподаванием и учением. 
Контрольные вопросы: 
1.Что включает научно-исследовательскую и литературную работу? 
2.План — это документ…..? 
3.Начертите в виде схемы структуру процесса обучения.
4.Как называется деятельность преподавателя и обучающегося в 
педагогическом процессе. Охарактеризуйте их. 

---