Учебно-методический комплекс по предмету «Образовательные технологии»

Технологию мастерских исповедует группа французских учителей «Французская группа нового воспитания (GFEN)» - она основывается на идеях свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо, Л. Толстого, С. Френе, гуманистической психологии Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, К. Роджерса.
Свое название технология получила от того, что в ней есть МАСТЕР. Но это не учитель, передающий свои знания и умения незнающему и неумеющему. Мастер лишь создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс. И принимают в нем участие все, включая самого мастера.
В технологии мастерских главное не сообщить и освоить информацию, а передать способы работы, будь то естественнонаучное исследование, текстологический анализ художественного произведения, исследования исторических первоисточников, создание произведений прикладного искусства и др. Передавать способы работы, а не конкретные знания - очень непростая задача для учителя. Тем благодарнее результаты, выражающиеся в овладении учащимися творческими умениями, в формировании личности, способной к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.
Классификационная характеристика

• 
  Уровень и характер применения: локальный + частнопредметный.
  
• 
  Философская основа: гуманистическая, экзистенциалистская.
  
• 
  Методологический подход: групповой, индивидуальный, коммуникативный.
  
• 
  Ведущие факторы развития: социогенные + психогенные.
  
• 
  Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная + интериоризаторская.
  
• 
  Ориентация на личностные сферы и структуры: СУД + СУМ.
  
• 
  Характер содержания: проникающий, приспосабливающийся.
  
• 
  Вид социально-педагогической деятельности: обучающая, социализации, культурологическая.
  
• 
  Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп + «репетитор».
  
• 
  Преобладающие методы: проблемно-поисковые + диалогические.
  
• 
  Организационные формы: альтернативная.
  
• 
  Преобладающие средства: вербальные + наглядные.
  
• 
  Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: свободного воспитания.
  
• 
  Направление модернизации: альтернативное.
  
• 
  Категория объектов: продвинутого образования.
  

• 
  Целевые ориентации:
  
• 
  Ознакомить и предоставить учащимся психологические средства, позволяющие им личностно саморазвиваться, осознать самих себя и свое место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором они живут, перспективы «будущего», которые затронут их самих.
  
• 
  Проделать с учащимися путь от культуры полезности к культуре достоинства (человек самоценен).
  
• 
  Научить детей мыслить раскованно, творчески.
  

Концептуальные соображения:

• 
  Гипотеза: культурные формы должны лишь предлагаться ребенку, но не навязываться.
  
• 
  Отказ от методов принуждения и форм подавления достоинства учеников.
  
• 
  На мастерской предоставляется возможность каждому продвигаться к истине своим путем.
  
• 
  Материал существует не в логической последовательности, а в свободной стихии контрастов и противоречий.
  
• 
  Процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание.
  
• 
  В отличие от урока, знания на мастерских не даются, а выстраиваются.
  
• 
  Ученик имеет право на ошибку; ошибка считается закономерной ступенью процесса познания; точные знания следуют за ошибками.
  
• 
  Творческая деятельность - это безоценочная деятельность.
  
• 
  Мастер - для ученика, а не ученик для мастера.
  
• 
  Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.
  
• 
  Мастер - садовник, выращивающий растение - ребенка, создающий условия для реализации заложенных в нем природных задатков.