Учебно-методическое пособие для студентов по направление трудовое обучения. Гулистан. 2011. 125- стр. Данное учебно-методическое пособие раскрывает научные и практические основы

Дарсга тайёргарликни нимадан бошлаш керак?
-дарсни мавзусини аниқлаш ва уни шакллантириш; 
-ўқув курсида мавзунинг ўрни ва ролини белгилаш. 
Иккинчи навбатда ўқитувчи дарс мавзуси мазмунини тўла очиб бериши учун 
белгиланган дарс босқичларини мукаммал, маълум бир кетма-кетлик асосида ташкил 
этиши зарур. Булар: 
-дарснинг ташкилий қисми; 
-ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш, уйгу берилган вазифани сўраш ва такрорлаш; 
-янги мавзу баёни; 
-мустаҳкамлаш, умумлаштириш; 
-ўқувчиларнинг билимини баҳолаш; 
-уйга вазифа бериш. 
Ушбу дарс босқичлари муайян бир қолип эмас, ўқитувчи ўтиладиган ўзининг ҳар 
бир дарсини, мавзуни мураккаблик даражасини, мавжуд шарт-шароит ва ўз маҳоратидан 
келиб чиққан ҳолда, бу жараённи турли хил тартибда ташкил этиш мумкин. Лекин ҳар 
қандай ҳолатда ҳам ўқитувчи дарсдаги 3 муҳим босқич-ташкилий, асосий ва якуний 
қисмларни 
эътибордан 
четда 
қолдирмаслиги 
лозим. 
Шу 
асосда 
дарснинг 
ривожлантирувчи, таълимий ва тарбиявий функциялари изчиллик билан амалга 
оширилади. 
Дарсдаги босқичларда нималарга эътибор қаратиш лозим? 
-дарс учун шарт-шароит, зарурий жиҳозларни тайёрлаш, ўқувчилар давоматини 
аниқлаш; 
-ўқитувчи томонидан дарс мавзусига мос машқ (фаоллаштирувчи) ва усулларнинг 
энг қисқа вақт талаб этувчисини танлаб олиш; 
-синфхонасида дўстона муҳит яратиш; 
-лозим бўлганда ўқувчиларни кичик гуруҳларга бўлиб фаолият олиб бориш. 
Айнан дарснинг ташкилий қисмида маънавий-маърифий, ижтимоий ва сиёсий 
ахборотларни ўқувчиларга етказилган ҳолда, савол-жавоб жараёнини ташкил эта олиш 
ҳам дарс сифатини оширишга ёрдам беради 
Дарснинг асосий қисмида: 
-ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш ва унинг янги мавзу билан боғланишига эътибор 
қаратиш; 

---

79 
-ўқитишнинг техник воситаларидан (компьютер, кадаскоп, видеопроектор) 
мақсадли, самарали фойдаланиш ва уларни дарс жараёнида қўллашда қисқа вақт оладиган 
усулларни танлаб олиш; 
-ўқувчиларни турли хил муаммоли вазиятга тушириш орқали уларда мустақил 
фикрлаш, 
фаоллаштириш, 
гуруҳларда 
ҳамкорликда 
ишлаш 
кўникмаларини 
шакллантириш; 
-ўқувчиларга ўз-ўзини баҳолаш имкониятини яратиш; 
-янги мавзуни тушунтиришда ўқувчиларни мақсад сари аниқ йўналтириш; 
-янги мавзуга оид атамалар билан алоҳида ишлаш. 
Мана шу тартиб асосида дарснинг муаммоли, замонавий тарзда ташкил этилиши, 
илғор педагогик усуллардан самарали фойдаланиш, кўзланган мақсадга эришишда 
алоҳида аҳамиятга эга. Ҳар бир дарс ўқувчини ҳайратлантирсин, узоқ вақт ёдида қолсин. 
Бунинг учун қизиқарли факт, воқеа, илғор тажриба ва ностандарт ёндашиш, мурожаат 
қилиш мақсадга мувофиқдир.