Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Будет полезно педагогам, психологам и другим специалистам

2. Экстравертный тип — эмоциональная взвинченность, жажда общения и 
деятельности, зачастую безотносительно к ее необходимости и ценности, говорливость, 
непостоянство увлечений, иногда хвастливость, поверхностность, конформность. 
3. Неуправляемый тип — импульсивность, конфликтность, нетерпимость к 
возражениям, иногда и подозрительность. 
4. Неврастенический тип — преобладающее дурное самочувствие, 
раздражительность, повышенная утомляемость, мнительность. Раздражение против 
окружающих и жалость к самому себе может привести к кратковременным вспышкам 
гнева, однако быстрая истощаемость нервной системы скоро гасит гнев и способствует 
умиротворению, раскаянию, слезам. 
5. Сензитивный тип — свойственна пугливость, замкнутость. Сензитивные 
подростки избегают включаться в большие и тем более новые компании, не участвуют в 
шалостях и рискованных предприятиях сверстников, предпочитают играть с маленькими 
детьми. Чувство собственной неполноценности у сензитивных подростков делают 
особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации (усиленное стремление преодолеть 
свои недостатки). Они ищут самоутверждения не в стороне от слабого места своей 

---

натуры, не в областях, где могут раскрыться их способности, а именно там, где особенно 
чувствуют свою неполноценность 
6. Демонстрационный тип — присущ эгоцентризм, потребность в постоянном 
внимании к своей особе, восхищение и сочувствие. Лживость, склонность к позерству и 
рисовке, демонстративность поведения (вплоть до инсценировок самоубийства) — все это 
определяется стремлением любыми средствами выделиться среди сверстников. 
Кроме основных перечисленных типов акцентуаций характеров выделяют 
смешанные типы. Их формирование в детском и подростковом возрасте во многом 
обусловлено конституционально-генетическими и социально-средовыми факторами. В 
ряде случаев можно наблюдать усиление или нивелирование акцентуированных 
характеристик поведения в зависимости от органической недостаточности, связанной с 
той или иной болезнью, в ситуациях конфликтного характера. Например, при 
неудовлетворенности межличностными отношениями могут усиливаться такие 
характерологические черты, как раздражительность, эмоциональная неустойчивость, 
агрессивность и пр. Их выраженность может быть более заметной в период привыкания к 
курению, употреблению алкоголя, наркотиков. Впоследствии, если не изменить 
социальную ситуацию развития, формируется патопсихологический комплекс аномально-
личностных новообразований. 
Воспитательная практика свидетельствует о том, что при правильно поставленной 
работе с детьми возможно предупреждение и блокирование имеющихся у них 
акцентуаций характера. 
Психопатоподобные расстройства и патологические черты характера. В детском и 
подростковом возрасте в силу разных причин нередко можно встретить детей с 
различными формами патологии и нарушениями характера, которые обостряются в более 
позднем возрасте. В этой связи условно различают следующие группы патологического 
развития характера. 
К первой группе нарушений относят психопатоподобные расстройства и 
патологические черты характера, вызванные сотрясениями мозга и другими 
органическими расстройствами. В их числе могут быть 
— невротическое формирование характера как этап затянувшегося невроза; 
— постреактивное формирование характера после перенесенного психогенного 
психоза и др. 
При психопатоподобных расстройствах характер ребенка постепенно становится 
тяжелым и трудным. Но если ликвидировать причины, породившие его, то появившиеся 
негативные свойства характера быстро проходят. 
Ко второй группе относят нарушения в формировании характера, обусловленные 
воздействиями психогенных факторов: конфликтов, дурного воспитания, изоляции от 
здоровых сверстников вследствие обостренного переживания физических дефектов и 
уродств и связанных с ними ограничением контактов, чувства своей неполноценности и т. 
д. Особое место в их появлении занимают крайности в воспитании. Наиболее 
распространенными типами нарушений в формировании характера следует считать: