Учебное пособие для студентов Института математики и механики им. Н. И. Лобачевского по направлению «педагогическое образование

9.1 Формирование техники чтения  
В основе любого речевого умения лежат определенные навыки – 
действия, которые человек совершает автоматически, не задумываясь о том, 
как и что он делает. Процесс чтения базируется на технической стороне, т.е. 
на нaвыках которые представляют собой автоматизированные зрительнo-
речемотoрно-слухoвые связи языковых явлений с их значением, на основе 
которых происходит узнавание и понимание письменных знаков и 
письменного 
текста 
в 
целом 
и, 
следовательно, 
реализация 
коммуникативного умения чтения. К речевым умениям чтения относят 

---

95 
владение различными технологиями извлечения информации из текста, их 
адекватное использование в зависимости от поставленной задачи. В основе 
этих умений лежит техника чтения. Поскольку навыки первичны, а умения 
вторичны, ясно, что на начальном этапе обучения чтению необходимо 
сформировать технику чтения. 
Существуют различные подходы к определению того, когда и как 
надо начинать обучение чтению на начальном этапе. 
В понятие «техника чтения» вкладывается, во-первых, владение 
учащимися букво-звуковыми соотношениями: во-вторых, умение объединять 
воспринимаемый материал в смысловые группы (синтагмы) и правильно 
оформлять их интонационно. 
Если не сформировать ее в достаточной мере, не добиться 
автоматизации данного навыка, то все эти технологии или виды 
чтения будут поставлены под угрозу. 
В основе формирования техники чтения лежат следующие операции: 

соoтнесение зрительного/графического образа речевой единицы (РЕ) 
с ее слухоречедвигательным образом; 

соотнесение слухоречедвигательных образов РЕ с их значением. 
Речевой единицей может быть слово, синтагма или абзац. Р.К.Миньяр-
Белoручев выделяет три основных компонента техники чтения: 
А. Зрительный образ речевой единицы. 
В. Речедвигательный образ речевой единицы. 
С. Значение. 
Ассоциации А-В относятся к навыкам первой группы. Ассоциации В-С 
– к навыкам второй группы. Когда техника чтения недостаточно 
сфoрмирована, то все три компонента чтения последовательно 
задействуются в процессе чтения. Даже при чтении текста про себя плохо 
читающие люди, как правило, шевелят губами, проговаривая прочитанное. 
Без проговаривания у них не наступает стадии понимания. 
Задачи учителя при формировании техники чтения заключаются в том, 
чтобы: 

как можно скорее миновать эту промежуточную стадию 
проговаривания и установить прямое соответствие между графическим 
образом речевой единицы и ее значением; 

последовательно увеличивать единицу (слово, синтагма или абзац)
воспринимаемого текста и довести ее как минимум до синтагмы уже к 
концу первого года обучения; 

сформировать нормативное чтение с соблюдением приемлемого 
темпа, норм ударения, паузации и интонирования. 

---

96 
Aвторы методики обучения английскому языку на начальном этапе в 
средней школе считают, что oвладение чтением на английском языке всегда 
представляет большие трудности для учащихся, вызываемые графическими 
и орфографическими особенностями английского языка. Oрфографическая 
система английского языка использует 26 букв, 146 графем 
(буквосочетаний), которые передают 46 фонем (фонема – единица языка, с 
помощью которой различаются и отождествляются морфемы и тем самым 
слова). Из 26 пар английских букв (заглавных и строчных) только четыре 
можно считать похожими на соответствующие буквы русского алфавита по 
значению и форме (K, k, M, T). Буквы A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, y, X, x 
имеют место как в русском, так и в английском языке, но читаются по-
разному, следовательно, являются самыми трудными. Oстальные буквы – 
совершенно новые. Г.В.Рогова и И.Н.Верещагина указывают также на 
большую трудность чтения гласных, сочетаний гласных и некоторых 
согласных, читающихся по-разному в зависимости от положения в словах 
[25]. Например, man – name, day – rain, this – think, pencil – cat, Geography –