Учебное пособие для студентов магистерской специальности направления 5A111701 Теория и методика образования и воспитания

Содержание, сущность и структура педагогической компетентности.

Инновационной разработкой, значительно обогатившей современное образовательное пространство, является «профессиональная компетентность учителя», которая выступает на сегодняшний день критерием качества подготовки выпускников высших учебных заведений. Сущность концептуальных требований к профессиональной компетентности сводится к расширению знаний, умений и навыков, необходимых для повышения эффективности профессиональной деятельности и жизнедеятельности в целом.
Необходимость включения в педагогический тезаурус указанной категории обусловлена тем, что профессиональная компетентность учителя позволяет наиболее чётко, лаконично и, в тоже время, всесторонне представить требования к педагогу «нового типа». Одной из характерных особенностей профессиональной компетентности учителя является повышение роли субъекта в социальных преобразованиях и усовершенствования его способности понять динамику процессов и воздействия на их ход.
Понятие профессиональной компетентности педагога поэтому выражает единство его теоретической и практической готовности к осу-ществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.
Компетенция в переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.
Содержание подготовки педагога той или иной специальности представлено в квалификационной характеристике – нормативной модели компетентности педагога, отображающей научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков. Квалификационная характеристика – это, по существу, свод обобщенных требований к учителю на уровне его теоретического и практического опыта.
В общем виде психолого-педагогические знания определены учебными программами. Психолого-педагогическая подготовленность заключает в себе знание методологических основ и категорий педагогики; закономерностей социализации и развития личности; сущности, целей и технологий воспитания и обучения; законов возрастного анатомо-физиологического и психического развития детей, подростков, юношества. Она – основа гуманистически ориентированного мышления педагога-воспитателя.
Психолого-педагогические и специальные (по предмету) знания – необходимое, но отнюдь не достаточное условие профессиональной компетентности. Многие из них, в частности теоретико-практические и методические знания, являются предпосылкой интеллектуальных и практических умений и навыков.
Педагогическое умение – это совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автома-тизирована (навыки), основанных на теоретических знаниях и направленных на решение задач развития гармоничной личности. Такое понимание сущности педагогических умений подчеркивает ведущую роль теоретических знаний в формировании практической готовности будущих учителей, единство теоретической и практической подготовки, многоуровневый характер педагогических умений (от репродуктивого до творческого) и возможность их совершенствования путем автоматизации отдельных действий.
Наконец, данное понимание сущности педагогического умения позволяет понять его внутреннюю структуру, т.е. взаимообусловленную связь действий (компонентов умения) как относительно самостоятельных частных умений. Это в свою очередь открывает возможность как для объединения множества педагогических умений по разным основаниям, так и для условного их разложения в практических целях. Например, умение «провести беседу» может быть разложено на части: определить тему, наиболее адекватно отражающую интересы, потребности учащихся и в то же время учитывающую ведущие воспитательные задачи, стоящие перед классом; отобрать содержание, выбрать

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО

1. Педагогическое сотворчество. 2. Педагогическая умелость. 3. Педагогическое мастерство. 4. Педагогическое новаторство.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ

1. Способность превращать свои знания, навыки и умения в необходимый результат. 2. Демонстрация высокой степени совершенства в исполнении своей работы. 3. Владение разными методами и формами своей работы. 4. Совершенствование своих практических знаний, навыков и умений в своей единственной профессиональной деятельности.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ

1. Способность к аналитическому мышлению. 2. Осуществление комплексного подхода к выполнению своих обязанностей. 3. Умение овладевать приемами личностного самовыражения и саморазвития средствами противостояния профессиональной деформации личности. 4. Умение действовать в соответствии с ситуацией. 5. Наличие коммуникационных и интеграционных способностей, умение поддерживать отношения, влиять и добиваться своего, владение совместной групповой профессиональной деятельностью, сотрудничество. 6. Владение приемами профессионального общения. 7. Социальная ответственность за результаты своего труда.

КВАЛИФИКАЦИЯ

1. Готовность работника к профессиональной деятельности. 2. Наличие у работника знаний, навыков и умений, необходимых для выполнения определенной работы.

Рис. 1. Структура профессиональной компетентности педагога

формы, методы и средства воспитания с учетом возраста воспитанников и конкретных условий; составить план (план-конспект) и т.д. Точно так же можно разложить любое другое умение.