Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й

дотрудовая
(включает весь период жизни человека до на­
чала трудовой деятельности); эта стадия в свою очередь раз­
деляется на два более-менее самостоятельных периода: ран­
няя социализация, охватывающая время от рождения до 
поступления в школу, и юношеская социализация, вклю­
чающая обучение в школе, техникуме, вузе и т. д.;
♦ 
трудовая
(охватывает период зрелости человека); грани­
цы этой стадии определить трудно, так как она включает 
весь период трудовой деятельности человека;
♦ 
послетрудовая
стадия наступает в пожилом возрасте в связи 
с прекращением трудовой деятельности (Г.М. Андреева).
Отмечая, что социализация — процесс непрерывный на про­
тяжений всей жизни, нельзя не признать особую важность для ста­
новления личности трудовой стадии, когда закладываются основ­
ные базисные ценности, формируются самосознание, ценностные 
ориентации и социальные установки личности.
Стадии социализации могут быть соотнесены с периодами со­
циального развития личности, которые не обязательно совпадают 
с периодами психического развития человека. А.В. Петровский 
объясняет это тем, что процесс развития личности не может быть 
сведен к суммации уровней развития познавательных, эмоцио­
нальных и волевых компонентов, характеризующих индивидуаль­
ность человека, что это процесс формирования социального сис­
темного качества человека — субъекта системы человеческих от­
ношений, и предполагает, что в аспекте социального развития 
личности для каждого возрастного периода ведущим является де­
ятельностно-опосредованный тип взаимоотношений, который 
складывается у ребенка с наиболее референтной, значимой для 
него в этот период группой (или лицом).
Имея в виду это положение, А.В. Петровский выделил три 
макрофазы социального развития личности на дотрудовой стадии 
социализации:
♦ детство — адаптация индивида, выражающаяся в овладе­
ний нормами социальной жизни;
89

---

♦ отрочество — индивидуализация, выражающаяся в потреб­
ности индивида в максимальной персонализации, в потреб­
ности «быть личностью»;
♦ юность — интеграция, выражающаяся в приобретении черт 
и свойств личности, отвечающих необходимости и потреб­
ности группового и собственного развития.
В процессе социализации личность примеривает на себя и вы­
полняет различные роли, которые называются социальными. Через 
роли личность имеет возможность проявить себя, раскрыть, репре­
зентировать. По динамике выполняемых ролей можно получить 
представление о тех вхождениях в социальный мир, которые были 
пройдены личностью. О достаточном уровне социализации свиде­
тельствует способность человека входить в различные социальные 
группы органично, без демонстративности и без самоуничижения.