Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й

социальный облик человека, всеми своими
проявлениями связанного с жизнью окружающих его людей.
85

---

В отечественной и зарубежной педагогике существуют разли­
чия в понимании сущности развития личности. Метафизики счи­
тают развитие процессом количественного накопления, простым 
повторением, увеличением или уменьшением изучаемого явления.
Отечественная педагогика при рассмотрении этого вопроса ис­
ходит из положений диалектического материализма, который ви­
дит в развитии неотъемлемое свойство природы, общества и мыш­
ления, движение от низшего к высшему, рождение нового и отми­
рание или преобразование старого. При таком подходе развитие 
личности представляет собой единый биосоциальный процесс, 
в котором происходят не только, количественные изменения, но 
и качественные преобразования. Сложность эта обусловливается 
противоречивостью процесса развития. Противоречия между но­
вым и старым, которые возникают и преодолеваются в процессе 
обучения и воспитания, выступают движущими силами развития 
личности. К таким противоречиям относятся:
♦
противоречие между новыми потребностями, порождаемы­
ми деятельностью, и возможностями их удовлетворения;
♦ противоречие между возросшими физическими и духов­
ными возможностями ребенка и старыми, ранее сложив­
шимися формами взаимоотношений и видами деятельно­
сти;
♦ противоречие между растущими требованиями со стороны 
общества, группы взрослых и фактическим уровнем разви­
тия личности (В.А. Крутецкий).
Названные противоречия характерны для всех возрастов, но 
в каждом из них они и проявляют свою специфику. Разрешение 
противоречий происходит через формирование более высоких 
уровней деятельности. В результате ребенок переходит на более 
высокую ступень своего развития. Потребность удовлетворяется, 
противоречие снимается. Но удовлетворенная потребность рожда­
ет новую потребность, более высокого порядка. Одно противоре­
чие сменяется другим, и развитие продолжается.
В процессе обучения и воспитания общие противоречия конк­
ретизируются, приобретая более яркие формы. Это противоречия 
между требованиями к воспитанникам и их подготовленностью 
к восприятию и реализации этих требований, между воспитатель­
ными воздействиями и «сопротивлением материала» (А.С. Мака­
ренко). В педагогическом процессе проявляются также противо­
речия, связанные с условиями развития общества, и противоре­
чия, возникающие как следствие недостатков воспитательной 
работы.
86

---