Н.Е. Щурковой. Его детерминантой выступает целенаправленно
организованное взаимодействие школьников с миром во всем его
многообразии:
с природой, наукой, производством,
искусством,
вещами, предметами и, главное, с людьми. Это
взаимодействие
с окружающим миром осуществляется через организацию основ
ных видов деятельности школьника — познавательной, трудовой,
художественной, спортивной, общественной,
ценностно-ориенти-
ровочной, коммуникативной. Конкретное содержание видов дея
тельности школьников и составляет содержание воспитания.
Рассмотренные детерминанты содержания образования позво
ляют выделить основания его структурирования. Представляют
ся правомерными в этом отношении принципы, сформулирован
ные B.C. Ледневым: двойное вхождение базисных компонентов со
держания образования в систему,
функциональная полнота
содержания образования, дифференциация и интеграция компо
нентов содержания образования,
преемственность содержания
уровней общего образования.
Принцип двойного вхождения базисных компонентов содер
жания образования в систему
означает, что каждый из этих ком
понентов входит в его общую структуру двояко: во-первых, в ка
честве «скврзной» линии по отношению к апикальным (располо
женным наверху) структурным компонентам, во-вторы х,
выступает в
качестве одного из апикальных, явно выраженного
компонента. Это надо понимать так: в каждом акте педагогичес
кого взаимодействия есть все компоненты содержания образова
ния (совершенствуется опыт личности, развиваются ее типологи
ческие свойства и формируются познавательные процессы), в то
же время всегда может быть организована специальная работа по
освоению одного из компонентов содержания образования. Напри
мер, любое занятие с детьми вносит свой
вклад в развитие речи
школьников, но есть и специальные занятия по русскому языку,
в любом уроке присутствуют элементы контроля, но есть и специ
альные занятия или виды деятельности детей, которые предпола
гают контроль знаний.
Do'stlaringiz bilan baham: 
