Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Психолого-педагогическая классификация
Детей с однородными нарушениями речи целесообразно объединить в 
группы, что представляется удобным при проведении коррекционной работы.
Обычно объединяют в группы детей со следующими нарушениями.
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН) — нарушение 
процессов формирования произносительной системы языка у детей с 
различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и 
произношения фонем.

---

24 
Общее недоразвитие речи (ОНР) — различные сложные речевые 
расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой 
системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
Недостатки мелодико-интонационной (ринофония, дис-фония, афония) и 
темпо-ритмической стороны речи (заикание, итерация, полтерн, тахилалия, 
брадилалия) — нарушение темпо-ритмической организации речи, 
обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Вопросы и задания
1. 
Как исторически развивались взгляды на проблему классификации 
речевых расстройств?
2. 
Дайте характеристику основным нарушениям устной и письменной 
речи.
3. 
В чем качественное своеобразие психолого-педагогической 
классификации нарушений речи?
4. 
Каковы основные критерии отбора детей с нарушениями речи в 
коррекционные учреждения?
5. 
Каковы принципы комплектования различных видов коррекционных 
групп?
Тест 1
1. 
Нарушением тембра голоса при нормальной артикуляции 
звуков речи, обусловленными дефектами ротовой и носовой полости, 
является:
а)
механическая дислалия;
в) 
ринолалия;
б) дизартрия; г) ринофония.
2. 
Последствиями перинатальной энцефалопатии являются:
а)
локальный речевой дефект;
б)
расстройство процесса письма;
в)
сочетанный психоречевой дефект.
3. 
Недостатками звукопроизношения, связанными с различными 
нарушениями строения артикуляционного аппарата, характеризуется:
а)
дизартрия;
б)
дислалия;
в)
дислексия.
4. 
Мелодико-интонационные нарушения характеризуются:
а)
неправильным употреблением ударений;
б)
ускоренным темпом речи;
в)
неправильной перешифровкой фонемы в графему;
г)
нарушениями, связанными с силой, высотой, тембром голоса.
5. 
Дислалия — это:
а)
нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной
иннервации речевого аппарата;
б)
нарушение звукопроизношения и тембра голоса, обусловленное
анатомо-физиологическими дефектами артикуляционного аппарата;
в)
ФФН.

---

25 
6. 
Патологически замедленный темп речи называется:
а)
брадилалия;
б)
тахилалия;
в)
заикание.
7. 
Возможные варианты лингвистической структуры речевого 
нарушения при афазии:
а)
все компоненты лингвистической структуры в норме;
б)
нарушена только звуковая сторона речи;
в)
все компоненты лингвистической структуры нарушены.
8. 
Существуют следующие виды нарушений письменной речи:
а)
дислексия (алексия), дисграфия (аграфия);
б)
дислексия, аграфия;
в)
дислексия, дисграфия.
9. 
Назовите виды речевых нарушений, которые выделяют только 
в клинико-педагогической классификации:
а)
ОНР, ФФН;
б)
дислалия, алалия, ринолалия, дизартрия;
в)
ОНР, заикание, тахилалия.
10. 
Явление, 
при 
котором 
ускоренная 
речь 
ребенка 
сопровождается аграмматизмами:
а)
полтерн;
б)
баттаризм;
в)
тахилалия.
Ключ к тестам см. с. 245