Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Компедиум
Грани воспитания В.А. Караковского
Знаменитые педагоги-челябинцы: В.А. Караковский
В свой день рождения именинник обычно слышит о себе много добрых слов от людей, которые пришли на его праздник. А если день рождения отмечает целый город? Тогда говорят о достижениях. И обязательно – о тех людях, которые своим трудом и талантом прославили свой город на всю страну.
Одним из таких людей стал удивительный воспитатель, педагог-новатор Вла- димир Абрамович Караковский. И кому, как не нам, сотрудникам Отдела педагогиче- ской информации, рассказать о нем и о том, что необыкновенного он совершил в педа- гогике? За что молодого директора Первой челябинской школы пригласили в Москву да и оставили там руководить трудной окраинной школой? Почему Челябинск называют одним из трех городов, которые занимали «четкую коммунарскую позицию», сразу вслед за Москвой и Ленинградом?
…Учитель словесности – да такой, о каком легенды ходят. «Представьте, когда учитель литературы входит в класс и может хоть стихи, хоть прозу читать наизусть – моцартиански, играючи, художественно, ярко – то это производит ко- лоссальное впечатление на учеников. Об искусстве с ними говорят языком искусства, а не литературоведческих статей», – сказал коллега Караковского Юлий Цейтлин.
…Директор школы – энергичный, неутомимый, мягкий и деликатный с колле- гами, Караковский «владел очень трудным искусством: правильно – в интересах детей и школы – контактировать с непосредственным начальством, чиновниками. Я знаю, как непросто для него было убедить в чем-то этих людей, но он использовал всю мощь своего обаяния, ума, логики, чтобы у школы появилось все больше и больше возможнос- тей», вспоминает учительница Альбина Николаева.
Коммунарский вожатый. Как только из Всесоюзного лагеря «Орленок» верну- лись двое учеников и рассказали о новой методике, в основе которой лежит создание тесных уз «учитель-ученик», Караковский принял ее всей душой, потому что с само- го начала рассматривал каждого ребенка с интересом, уважением и доверием – и де- ти ответили ему и его коллегам тем же.
Во времена, когда педагогическая мода отдавала формализмом – главным считалось оформление школы, антураж, – Караковский не хотел мириться с тем, что дети становились фоном профессии. Знаменитые весенние сборы, на которые учителя и ученики выезжали вместе, чтобы на равных трудиться и отдыхать, прогремели по всему Советскому Союзу.
Григорий Пейсахович, директор школы в Йошкар-Оле, рассказал: «Когда я вернул- ся в свою школу после этого сбора, то был совершенно раздавлен… На педсовете я сказал: друзья, мы побывали на другой планете, мы общались с инопланетянами!.. Так не быва- ет в жизни! Мы соприкоснулись с миром, в котором ребенок был счастлив. Мы увидели педагогов, которые были счастливы оттого, что общаются с этими детьми».
Двухэтажная пристройка к школе, с актовым залом, была построена руками педагогов и учеников. Знаменитый памятник погибшим ученикам, «Алеша», появил- ся благодаря энтузиазму директора и самих школьников, и стал не менее популяр- ным, чем «Орленок» на Алом поле. Школа номер Один стала лучшей и главной шко- лой Челябинска. Поэтому никого не удивило, что Владимира Караковского вызвали в Москву и поручили ему сложную школу 825. Школу, очень скоро ставшую еще одним удивительным детским миром.
Сам Караковский не считает себя педагогом-новатором. Он просто делает свое дело и считает, что каждый должен поступать так же: «У каждого должна быть своя система воспитания. Нельзя навязывать всем одно».
Воспитание через коллективные творческие дела, традиции, коммунарский сбор. Душой этих трех «китов» и был Караковский. В его школе воспитание в учебном процес- се и в социальной среде соединились в органичное целое. По Караковскому, стиль отноше- ний детей и взрослых строится на сотрудничестве, демократичности и общей заинтере- сованности. И коммунарские сборы, и дидактический театр, и аукционы знаний, и науч- ные экспедиции – все это результат постоянного поиска тех дел, которые объединили бы воспитателей и воспитанников в творческий разновозрастный коллектив.
Возможно, сила той педагогической системы, которую он создал, заключается в том, что люди, погрев души у этого огня, не могут оставаться такими же, как прежде, размышляет Г. Пейсахович. А учительница Светлана Васильевна Шухат продолжает:
«Я работаю в Первой школе Челябинска 33 года, но Владимир Абрамович, хо- тя он давно уже работает в Москве, постоянно со мной и с нашей школой. Все пре- красное, что он начал и создал, продолжается здесь до сих пор».
Т.В. Мальцева