Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Первое. Ты имеешь право писать о чем хочешь: на каникулах мы ездили к бабушке в деревню; вчера в лесу я видел дятла; в воскресенье мы с мамой ходили в супермаркет... Темы могут быть разными, но должно быть все по правде, а не сочинение по картинке.
Второе. Говорить – чтобы тебя услышали. Писать – чтобы тебя про- читали. Потому что нет письма без читателя. Следовательно, написанное детьми печатается в школьной типографии и вывешивается в школьной газе- те, раздается в виде журнала родителям, отсылается друзьям в другую школу. Каждый ученик каждый день пишет какой-то текст – свободный текст,
как называет его вслед за Л.Н. Толстым Френе. Тексты читаются вслух, выби- рается лучший. Именно этот текст печатается, набирается вручную, и навык правильного письма формируется буквально на кончиках пальцев...
Много раз видеть одно и то же слово правильно написанным, собирать его из отдельных буковок-литер, править ошибки и, если надо, делать спе- циальные упражнения на карточках по тренировке грамотности – вот есте-

ственный путь обучения родному языку. Через зрительную и тактильную память, через опыт. «Познание на ощупь» называет этот метод Френе.
«Редактирование текстов – это королевская дорога к грамотнос- ти», – пишет он.
Математика: дети взвешивают различные предметы, измеряют расстоя- ния на школьном дворе, составляют смету путешествия в соседний город...
Естествознание: идут смотреть, как застывает вода в пруду, готовят доклады о своих домашних животных, динозаврах, планетах Солнечной системы...
История: расспрашивают бабушек и дедушек о жизни пятьдесят лет назад...
Чтение: читают книги, ставят спектакли, сочиняют стихи и сказки... Это школа, где каждый может делать то, что хочет. То, что ему ин-
тересно, – если уж совсем строго. Где нет жесткой программы, а есть ин- тересные дела.
И при этом никто не должен мешать работать другому. Более того, поддерживается и приветствуется работа в группах, когда люди помогают друг другу.
Это школа, где знания не даются в готовом виде. Дети пропускают знания через кончики пальцев: много мастерят, экспериментируют, рабо- тают с разными книгами.
И при этом все-таки выполняется «государственная программа».
Но без зубрежки. Потому что это совсем другая школа.

2. 
   Принципы и основные положения школы
   

С. Френе указывал на принципы школы, пути ее преобразования, ко- торые на протяжении всей жизни он воплощал в своей школе:

• 
  Постоянное сотрудничество детей и взрослых.
  
• 
  Почти семейная обстановка, товарищеские отношения, разновоз- растный коллектив.
  
• 
  Нравственность не преподается, а формируется практикой жизни.
  
• 
  Отказ от теоретизирования и практическое освоение предметов.
  
• 
  Учебный процесс на основе труда.
  
• 
  Учеба развертывается на основе написанных детьми текстов: так рождаются живая грамматика и живая арифметика.
  
• 
  Написание свободных текстов, которые собираются в личную кни- гу ребенка.
  
• 
  Вместо стандартных учебников – изготовление собственных кар- точек на основе текстов. Ежедневно тексты превращаются в дидактичес- кий материал: карточки с текстами и рисунками собираются в рабочую библиотеку, печатаются в школьной типографии.
  
• 
  Выбор лучших текстов для печати на основе демократического
  

механизма: чтение обсуждение – голосование.

• 
  Изучение языка на основе собственных свободных текстов, докла- дов, отчетов, писем. Свободные высказывания – размножение на копиро- вальном аппарате, набор – иллюстрации – выпуск своей газеты.
  
  • 
    Свободные рисунки, печать гравюр. Доступность материалов и инструментов для простейших гравюр и копий.
    
  • 
    Все делается по желанию, ребенок делает то, что ему хочется и нравится, – ина- че он растет непослушным и ленивым.
    
  • 
    Самостоятельное составление индиви- дуальных планов. Совместный контроль и са- моконтроль дают возможность получить высо- кую содержательную оценку, даже если срав- нительный результат невелик.
    
  • 
    Индивидуальный план на неделю
    

Селестен Френе с детьми на экскурсии
у каждого. В субботу в два часа – проверка выполнения планов; рассматриваются личные

дневники с диаграммами выполнения собственных планов, а также днев- ник учителя.