Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Основные положения школы Френе:

1. 
   Свобода самовыражения ребёнка. Ребёнок по природе своей ничем не отличается от взрослого. И детство – это не подготовка к жизни, а её важный этап. Ребёнок не просто пустой сосуд, который следует наполнять, он уже обладает определёнными представлениями определён- ным жизненным опытом.
   
2. 
   Научить ребёнка мыслить. Помочь овладеть методом познания, критическим отношением к действительности.
   
3. 
   Основной точкой обучения является свойственная всем де- тям любознательность. Задача учителя создавать такие проблемные си- туации, при которых ученики чувствуют потребность что-то узнать, чему- то научиться.
   

4. Познание нового идёт путём постоянного выдвижения гипотез.

5. 
   Ошибка не ставится в вину ученику. Каждый имеет право ошибаться, это необходимый этап на пути к знаниям.
   
6. 
   Учащиеся самостоятельно планируют свою учебную работу – сначала на один день, потом на неделю, далее на месяц. Однако нужно помнить, что свобода выбора – это не синоним анархии. Именно учитель организует весь учебный процесс.
   
7. 
   Создание собственных средств обучения. Создание карточек (кар- точек самоконтроля). Как средство обучения используются продукты свобод- ного творчества учеников: газеты и сборники собственных стихов, сказок,
   

самостоятельно снятые фильмы. Составление математической задачи.
Задачи школы Френе:

1. 
   Круг общения школьников должен быть как можно шире, ему способствует одна из форм общения – переписка
   
2. 
   Исследование в обучении так называемого метода «проб и ошибок».
   
3. 
   Установление сотрудничества не только учителя и ученика, но и между учениками.
   

Целевое ориентирование педагогики С. Френе: всестороннее воспитание

Концептуальные положения:

• 
  Труд на всех этапах обучения.
  
• 
  Большое внимание школьному самоуправлению.
  
• 
  Использование школьных материалов
  

 Освобождение текстов 
Френе работал с детьми, которые были не грамотны, пассивны, не умели выразить себя. И поэтому будущий великий педагог начал создание атмосферы в классе, чтоб развить в учениках способности к самовыраже- нию. Например, он дал детям возможность свободно выражать письменно или устно свои мысли. Так появились первые «свободные тексты», в ко- торых дети писали о чём хотели, когда хотели и где хотели. Это были не- большие сочинения, в которых дети рассказывали о своих семьях, друзь- ях, планах на будущее, описывали наблюдения сделанные во время прогу- лок. При этом ребёнок, написавший текст, был в праве читать его или нет, показывать учителю или не показывать вовсе.
Френе предложил читать всем желающим тексты каждый день. Он указывал и на ещё одно значение текстов. «Свободный текст» – это не толь- ко учебное упражнение по родному языку, но и социально-психологический тест, с помощью которого можно лучше понять взаимодействие ребёнка с окружающим миром.
Потом возникла идея издавать эти тексты. Для этого использовалась самодельная типография. Френе считал, что работа с печатным станком носит учебное и воспитательное значение.
Френе пришёл к идее специальных карточек самокоррекции с упражне- ниями, которыми можно было заниматься каждому индивидуально. Каждая карточка содержала определённую часть учебного материала, конкретные за- дания. Так произошёл отказ от одного на всех учебника и единого ритма занятий.
 Освобождение классов 
Учебные классы, где преподавал Френе, были переполнены, дидак- тические приёмы обучения не оказывали нужного воздействия, а ученики не проявляли и доли интереса, который они испытывали во время прогу- лок. Френе стал покидать школу, чтобы заняться изучением окружающей природы. Эти наблюдения всегда вызывали живой интерес детей.
В классе по системе Френе отсутствуют уроки «от звонка до звон- ка», учебные программы. При этом система Френе предусматривала чёт- кое планирование учеников каждого класса. Ученики с помощью учителя составляли индивидуальный план.
 Жизнь без отметок 
В целом, вся деятельность детей в классе основана на получении пропущенного через себя знания. И основой является не лекция, а анализ, дискуссия, поиск путей разрешения проблем. Ученики Френе не знали что такое ошибка. Здесь задаётся и обсуждается любой вопрос, а затем все ищут на него ответ. Также как и общие учебные планы в школе по систе- ме Френе отсутствовали оценки. Педагог называл систему оценок «одной из самых отрицательных сторон школы» и был убеждён, что они не слу- жат критерием интеллектуального уровня ребёнка и не отражают качества знаний, а лишь толкают детей к обману. Соответственно, в отсутствии привычных оценок в классах по модели Френе поощряются не конкурент- ность и соревновательность, а разнообразные формы кооперации.
 Технология свободного труда 