Принципы воспитательного процесса.
Личностный подход в воспитании: признание личности развива- ющегося человека высшей социальной ценностью; уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка; признание их социальных прав и свобод;
Гуманистический подход к построению отношений в воспи- тательном процессе: уважительные отношения между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой;
Средовой подход в воспитательной деятельности: использова- ние возможностей внутренней и внешней среды школы в развитии лич- ности ребенка;
Дифференцированный подход к воспитанию детей, т.е. отбор содержания, форм и методов воспитательной работы.
Природосообразность воспитания, которая предполагает обяза- тельный учет половозрастных особенностей учащихся.
Культуросообразность воспитания, т.е. опора в воспитательном процессе на национальные традиции народа, его культуру, национально- этническую обрядность, привычки.
Эстетизация среды жизнедеятельности и развития ребенка.
Содержание воспитательного процесса. Основу содержания вос- питания составляют общечеловеческие ценности. В процессе воспита- тельной деятельности необходимо обратиться к ценностям фундаменталь- ным, ориентация на которые и должна рождать в человеке добрые черты, высоконравственные потребности и поступки: Человек, Семья, Труд, Зна- ния, Культура, Отечество, Земля, Мир.
Человек – абсолютная ценность, высшая субстанция, мера всех вещей.
Семья – начальная структурная единица общества, первый коллек- тив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности.
Труд – основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Человек трудится не только для того, чтобы зарабо- тать. Он трудится, потому что он человек, потому что именно сознатель- ное отношение к труду отличает его от животного, наиболее естественно выражает его человеческую сущность.
Знания – результат разнообразного, прежде всего творческого, тру- да. Знания учащихся – мера труда учителя. Воспитательная сущность зна- ний состоит в том, что они не самоцель, а средство к достижению цели – развитию личности ученика.
Культура – великое богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека.
Do'stlaringiz bilan baham: |
