Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Социум	Социальные роли
Задачи воспитания и самовоспитания
Коллектив	Профессионально- трудовая. Организатор- ская. Коммуникативная.	Формирование профессиональных зна- ний, умений, навыков и трудолюбия, экономической, организаторской, комму- никативной культуры.
Общество	Патриотическая. Полити- ческая. Правовая. Нрав- ственная. Экологическая.	Воспитание патриотизма. Формирование политической, правовой, нравственной и экологической культуры
Мир	Геосоциальная. Интерсо- циальная.	Формирование геосоциальной и интер- социальной культуры
Я-сфера	Материально- потребительская. Духовно- потребительская. Целе- утверждающая.	Воспитание здоровых материальных, духовных потребностей и творческих способностей, способностей ставить жизненные цели и достигать их.

Необходимо помочь ребенку расти достойным сыном или дочерью, развивать у себя чувство родства и ответственности перед своими родителями и родными, способность выполнять свой долг перед ними. Школа, семья и другие социальные институты призваны целенаправленно готовить подрас- тающие поколения к выполнению супружеских ролей.
Школьное сообщество не может оставаться в стороне от обще- ственных проблем и от работы по формированию готовности детей к выполнению социальных ролей в общественной сфере жизнедеятельнос- ти. Школа призвана воспитывать у подрастающих поколений националь- ное самосознание, гордость, честь, достоинство, формировать националь- ную культуру, традиции, и одновременно способствовать развитию ин- тернационального самосознания, культуры.
Без педагогического влияния школы крайне трудно представить процесс формирования правовой и экологической культуры человека.
 Механизм воспитания 
Заключается в целенаправленном использовании форм и способов социального наследования посредством оказания педагогической помощи учащимся в освоении и выполнении социальных ролей. Осваивая и выпол- няя эти роли, ребенок сначала интериоризирует (переводит внешнее в свой внутренний мир) существующие в обществе социальные ценности, т.е. как бы их «присваивает» себе, а затем в процессе собственной созида- тельной деятельности их приумножает.
 Методы воспитательной деятельности 

• 
  диагностические (наблюдение, анкетирование, интервью, бесе- да, тестирование, социометрия, испытательные ситуации, факторное и лонгитюдное изучение);
  
• 
  целеориентационные (отбор, ранжирование, дифференциация воспитательных задач);
  
• 
  планирования (структурирование, персонификация, нормирование, моделирование деятельности, отбор форм воспитательного взаимодействия);
  
• 
  организаторские (организация коллектива и органов его само- управления, коллективной деятельности, распределение ролей, делегиро- вание ответственности учащимся и ее регулирование);
  
• 
  мобилизационно-побудительные (актуализация значимых целей, со- циального субъектного опыта, психических состояний, мотивация деятель- ности и поведения, психологическое подкрепление, внушение);
  
• 
  коммуникативные (выбор опорных позиций, адаптирование отно- шений и выработка их норм, поэтапное усложнение взаимной ответствен- ности, ориентация на доверие и сотрудничество);
  
• 
  формирующие (формирование сознания и опыта жизнедеятель- ности, методы стимулирования);
  
• 
  контрольно-аналитические и оценочные (проверка хода воспита- тельного процесса, сбор и учет данных о качестве воспитания, систематиза- ция, классификация, типизация, сравнительный анализ, обобщение, экспертная оценка, групповая и индивидуальная самооценка);
  
• 
  координационно-коррекционные (выбор и выработка единых и персонифицированных требований к учащимся, к организации воспита- тельной работы, корректирование действий и усилий).