Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Авторские школы к которыми принадлежит школа В.А. Караковс- кого – феномен инновационной образовательной практики в России в кон- це XX века. Так названы экспериментальные образовательные учреждения, деятельность которых строится на основе ведущих психолого-педагогических и организационно-управленческих концепций, разработанных отдельным авто- ром или авторским коллективом. Появление и развитие авторских школ связано с децентрализацией управления образованием в России, преодолением едино- образия образовательных учреждений и провозглашением их автономности в качестве принципа государственной политики в области образования.
Вот, что об этом говорит сам Владимир Абрамович:
«He раз уже говорилось о разобщенности, неразберихе, крайностях и отсутст- вии меры в современном образовании России. Каждая школа преодолевает эти труд-
ности по-своему. Мы предлагаем друг другу и нашим друзьям педагогику здравого смысла. Что это такое? Каковы ее черты и особенности?

1. 
   Школа – это социально-педагогическая система, т.е. органичное единство частей, блоков, подсистем, стремящихся к целостности, единству, гармонии. Все процессы в ней сбалансированы, ни один предмет не подавляет другие предметы и не может развиваться за счет других. Всю жизнь школы пронизывает педагогическая целесообразность, чувство меры. Ни одно действие учителя, воспитателя, админи- стратора не может быть бесцельным. Ясные мотивы педагогического действия – за- лог индивидуального и общего успеха. В то же время не исключается наличие инте- гратора, объединяющего в одно целое части педагогического процесса. Таким факто- ром может быть воспитательная система, личность ребенка, ключевые дела школы.
   
2. 
   Существует мнение, что в школе все должно быть, как в жизни. Это спорно. Ведь жизнь гораздо сложнее школы. Школа – это одна из частей социума, которая может развиваться по своим правилам и законам. Важно о них добровольно догово- риться, и тогда они станут надежным средством сплочения и развития; вот поче- му здоровый образ жизни, уклад школы – предмет главной заботы ее населения.
   
3. 
   Школа здравого смысла – это ненасильственная педагогика. Нельзя допус- кать, чтобы в людях (особенно в детях) жил страх. Нет ничего более плохого, чем злое лицо педагога, постоянные окрики и угрозы. Это делает школьную жизнь де- тей несчастной. Надо, чтобы они шли в школу с желанием, удовольствием и радостью.
   
4. 
   Известно, что главную роль в школьном настроении ученика и его родителей играет оценка, школьный балл. В работе с оценкой проявляется главное мастерство и профессиональная тонкость учителя. Нельзя никогда забывать известную мудрость Януша Корчака: уважайте незнание ученика. Важно не превращать оценку в средство запугивания и оценки ребенка как человека. Опасна не двойка, а нежелание и отсутст- вие возможности ее исправить. И вообще, оценка ставится за знания, и ни за что иное. Плохой ученик – не одно и то же, что плохой человек. Вспомните недоброй памяти времена, когда в школе оценивалось «поведение-прилежание-отношение к учителю – вы- полнение Правил для учащихся» и т.д. Этого не нужно повторять.
   
5. 
   Творчество – внутреннее, глубинное свойство нашей профессии. Его нельзя превращать в самоцель, в средство делового успеха, в эффект. Разумное соотношение старого и нового, традиций и новаций обеспечивает стабильность и развитие шко- лы. Нельзя забывать и вечные ценности образования.
   
6. 
   Школа здравого смысла должна быть школой практического гуманизма. Главная цель школы – человек. Он же – главная ценность школы. Именно в школь- ные годы в каждом члене коллектива формируется потребность в добротворчестве. Если в годы обучения и воспитания человек не привыкнет делать добро людям и ис- пытывать от этого удовольствие – потом будет поздно.
   

Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому. Пусть так и будет!»
В. А. Караковский