Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

РЕЗЮМЕ

Личностно-ориентированное обучение играет важную роль в систе- ме образования. Современное образование должно быть направлено
на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации.
Развитие ученика как личности (его социализация) идет не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогаще- ние, преобразование субъектного опыта, как важнoгo источника собственного развития; учение как субъектная деятельность ученика, обеспечивающая по- знание (усвоение) должно разворачиваться как процесс, описываться в соот- ветствующих терминах, отражающих его природу, психологическое содержа- ние; основным результатом учения должно быть формирование познавательных способностей на основе овладения соответствующими знаниями и умениями.
Так как в процессе такого обучения происходит активное участие в самоценной образовательной деятельности, содержание и формы кото- рой должны обеспечивать ученику возможность самообразования, само- развития в ходе овладения знаниями.
«Каждый человек – отдельная определенная личность, которой вто- рично не будет. Люди различаются по самой сущности души; их сходство только внешнее. Чем больше становится кто сам собою, тем глубже начинает понимать себя, – яснее проступают его самобытные черты». Эти слова принадлежат русскому поэту Серебряного века В.Я. Брюсову Человек – уникальная личность и именно это является одним из основных постулатов личностно-ориентированного обучения.

Рекомендуемая литература и электронные ресурсы

1. 
   Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе /
   

Н.А. Алексеев. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 332 с.

2. 
   Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследо- вания / А.Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 2006. – 107 с.
   
3. 
   Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес- палько. – М.: Педагогика, 2002.
   
4. 
   К юбилею И.С. Якиманской // Вопросы психологии. – 2002. – №1. – 156-157 с.
   
5. 
   Левитес, Д.Г. Современные образовательные технологии / Д.Г. Ле- витес. – Новосибирск, 2008.
   
6. 
   Лукьянова, М.И. Теоретико-методологические основы организа- ции личностно-ориентированного урока / М.И. Лукьянова // Завуч. – 2006. –
   

№ 2. – С. 5-21.

7. 
   Селевко, Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гу- манистическая модернизация / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных техно- логий, 2005. – 144 с.
   
8. 
   Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.
   
9. 
   Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обуче- ния. Как обучать всех по-разному? / А.В. Хуторской – М.: ВЛАДО- ПРЕСС, 2005.
   
10. 
    Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное образование /
    

И.С. Якиманская. – М.: 2009.

11. 
    http://www.voppsy.ru/journals all/issues/1995/952/952031.html
    
12. 
    http://ippk.arkh-edu.ru
    
13. 
    http://www.childpsy.ru/lib/authors/id/10811.php
    
14. 
    http://www.shkola.net.ua/view.hhp?doc=2.1270586729302387
    
15. 
    http://sci.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_11/tpo.html
    
16. 
    http://www.alsak.ru/content/view/329/
    

5. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Критическое мышление – это поиск здравого смысла: как рассудить и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, это умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мыш- ление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении проблем.
«Критическое мышление – это использование когнитивных техник или стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого конечного результата. Это определение характеризует мышление как нечто отличающееся контролируемостью, обоснованностью и целенаправ- ленностью, – такой тип мышления, к которому прибегают при решении за- дач, формулировании выводов, вероятностной оценке и принятии решений. При этом думающий использует навыки, которые обоснованы и эффектив- ны для конкретной ситуации и типа решаемой задачи» (Д. Халперн)

1. 
   Идеи и сущность технологии
   

Идеи технологии:

• 
  Дети от природы любознательны, они хотят познавать мир, спо- собны рассматривать серьезные вопросы и выдвигать оригинальные идеи.
  
• 
  Роль учителя – быть вдумчивым помощником, стимулируя уча- щихся к неустанному познанию и помогая им сформировать навыки про- дуктивного мышления.
  
• 
  Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами. С этими формами рабо- ты учащиеся хорошо знакомы, их необходимо только несколько изменить.
  
• 
  Существует неразрывная связь между развитием мыслительных навыков и формированием демократического гражданского сознания.
  

Данные положения обосновывают средства и методы, с помощью которых развивается критическое мышление.
Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто, не принимается на веру. Каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает свое мнение в контексте учебной программы.
Критическое мышление: способствует взаимоуважению партнеров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми; облегчает понимание различных «взглядов на мир»; позволяет учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопре- деленности, создавать базу для новых типов человеческой деятельности.