Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Педагогические основы кейс-технологии

Рис. 1. «Конус опыта»
Кейс-технологию можно рассматривать как активный метод обучения. Концептуальные основы того, что можно назвать «активным обучением», были сформулированы еще в начале XX века американским философом и пе- дагогом Джоном Дьюи. Он утверждал, что традиционной системе образова- ния, основанной на приобретении и усвоении знаний, нужно противопоста- вить обучение «путем делания», чтобы новые знания извлекались человеком из практическом деятельности и личного опыта. В результате оформились две концепции: «пирамида обучения» и «конус опыта Эдгара Дейла».
«Конус опыта» американского педагога Эдгара Дейла наглядно иллюстрирует, каких разных образовательных результатов можно добить- ся, используя разлитые средства или «носители» (рис. 1)..
К концу 1970-х годов была сформулирована так называемая концепция
«пирамиды обучения». Она также демонстрирует зависимость между методами обучения и степенью усвоения материала. Становится очевидно, что классиче- ская лекция (монолог преподавателя, который не сопровождается слайдами и другими иллюстрациями) – наименее эффективный метод обучения: он обес- печивает освоение в среднем около 5% содержания. В то же время «активное обучение» позволяет добиться значительно лучших результатов (рис. 2).



Рис. 2. «Пирамида обучения»

2. 
   Источники и этапы разработки кейса
   

Кейс представляет собой результат отражательной деятельности препо- давателя. Как интеллектуальный продукт имеет свои источники Тезис о том, что жизнь является источником кейсов вряд ли у кого вызывает сомнение. За- служивает обсуждения лишь то, в какой степени она предопределяет содер- жание и форму кейса. Общественная жизнь во всем своём многообразии вы- ступает источником сюжета, проблемы и фактологической базы кейса.
Другим источником выступает образование. Оно определяет цели и задачи обучения и воспитания, интегрированные в кейс-метод другие методы обучения и воспитания.