Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Метод, интегрированный в кейс-метод
Характеристика его роли в кейс-методе
Моделирование	Построение модели ситуации
Системный анализ	Системное представление и анализ ситуации
Мысленный эксперимент	Способ получения знания о ситуации посредством ее мысленного преобразования
Методы описания	Создание описания ситуации
Проблемный метод	Представление проблемы, лежащей в основе ситуации
Метод классификации	Создание упорядоченных перечней свойств, сторон, составляющих ситуации
Игровые методы	Представление вариантов поведения героев ситуации
«Мозговая атака»	Генерирование идей относительно ситуации
Дискуссия	Обмен взглядами по поводу проблемы и путей её ре- шения

Таким образом, разные методы организации образовательного про- цесса могут быть успешно интегрированы в кейс-метод.

1. 
   Классификация кейсов. Методологические и педагогические основы кейс-технологии Классификация кейсов:
   

А. По структуре.

• 
  комплексный (модульный) кейс содержит 20 и более страниц информации, первичных данных, образцов документов, видеороликов и т.п.;
  
• 
  кейс-изложение содержит рассказ, о каких-либо ситуациях, проблемах, путях их решения, выводы.
  
• 
  кейс-иллюстрация содержит небольшой объем данных, исполь- зуемых для подтверждения;
  
• 
  кейс-практическая задача содержит небольшой или средний объем информации;
  
• 
  кейс со структурированными вопросами содержит перечень во- просов после основного текста.
  

2. По размеру.

   • 
     полные кейсы (в среднем 20-25 страниц) предназначены для ко- мандной работы в течение нескольких дней и обычно подразумевают ко- мандное выступление.
     
   • 
     сжатые кейсы (3-5 страниц) предназначены для разбора непосредственно на занятии и подразумевают общую дискуссию.
     
   • 
     мини-кейсы (1-2 страницы), как и сжатые кейсы, предназначены для разбора в классе и зачастую используются в качестве иллюстрации к теории, преподаваемой на занятии.
     

Универсальным средством выращивания интеллектуальной лично- сти, без сомнения, является ситуационная методика обучения. Этот метод не предназначен для получения знаний по точным наукам – он рассчитан на обсуждение тех проблем, где нет однозначного ответа на познаватель- ный вопрос. По определённым правилам разрабатывается модель кон- кретной жизненной ситуации. Эта модель и называется «кейсом».

Чем тупее угол, тем больше влияние соответствующего источника.
Несомненным достоинством кейс-метода является развитие системы ценностей, жизненных установок, мироощущения. Метод ситуационного обучения позволяет преодолеть сухость изложения материала: намного интереснее связать литературу с жизненной ситуацией, чем говорить про-
писные истины о нравственности и давать классический анализ художе- ственных произведений.
Кейс может создавать учитель, ученики; корректнее и целесообраз- нее, конечно, действовать сообща. Во время урока-кейса учитель выступа- ет в роли ведущего, генерирующего идеи и фиксирующего ответы.
Для сопоставления и анализа можно рекомендовать, например, лите- ратурные ситуации: месть богини Геры Гераклу и Ио, отказ Сократа спа- сти свою жизнь («Критон» Платона), страстная любовь Демона к Тамаре, неожиданные для читателя чувства Евгения Онегина к Татьяне, погоня за Верой Печорина, отчаяние господина Н.Н. после потери Аси, внезапно вспыхнувшая любовь Квазимодо к Эсмеральде. Представлены также те- матические фразеологизмы художественного и разговорного стилей.
Такой урок имеет меньший обучающий эффект, но его воспитатель- ное воздействие огромно.