Учебное пособие содержит сведения о современных технологиях воспитания в семье ребенка с отклонениями в развитии: сенсорными нарушениями, интеллектуальной недостаточностью, речевыми расстройствами, нарушениями опорно-двигательного аппарата

Индивидуальные программы коррекционно-развивающего обучения в семье ребенка составляются совместно специалистами иродителями.
Примеры краткосрочных программ
Индивидуальная программа воспитания, обучения, развития Вити Д.. 3 лет
Диагноз: Задержка речевого и психического развития.
Результат обследования: ребенок ходит самостоятельно достаточно уверенно, но не прыгает, не развита тонкая ручная моторика. Говорит отдельные слова, понимает обращенную речь. Родителей больше всего волнует отставание в развитии речи.
Программа для родителей включает в себя развитие общей и речевой моторики.
Необходимо развивать общие движения, учить прыгать, ходить, опираясь на пятку, затем на носок. Стоять на одной, на другой ноге, сохранять равновесие, развивать моторику рук. Формировать пальцевый захват мелких предметов. Использовать различные игры со звукоподражанием (кто как кричит).
Для стимуляции речевого развития необходимо обогащать пассивный словарь: учить показывать в альбоме фотографии близких. В книжках показывать предметы, которые называет взрослый. Развивать и закреплять навыки самообслуживания. Формировать и стимулировать предметно-игровую деятельность.
■ Учить выделять «большой» и «маленький». Формировать предметно-игровые действия. Развивать интерес к сюжетным играм.
Индивидуальная программа воспитания и стимуляции развития Вани Д. (возраст 3 года 2 мес.)
Оценка ведется по следующим параметрам:

• 
  моторика: (общая) соответствует возрасту; наблюдаются трудности в
  

дифференцированных движениях пальцев рук, нечеткая латеральная доминантность. Не может прыгать на одной ноге, не выполняет заданияпа ручной праксис.
142

• 
  моторика речевая: неловкие движения языка, ограниченная подвижность языка вверх (при нормально развитой уздечке).
  
• 
  понимание обращенной речи соответствует возрасту. Собственная речь практически отсутствует.
  

Диагноз: задержка речевого развития. Элементы корковой дизартрии.
Рекомендации: развитие общей моторики и координации движений. Учить стоять на одной и другой ноге с закрытыми глазами. Прыгать ритмично под счет и музыку на двух ногах. От прыжков плавно переходить к ходьбе.
Специально подчеркиваем, что успех лечебно-педагогической, коррекционно­развивающей работы определяется не только дифференцированностью подхода к каждому ребенку с учетом возраста, специфики отклонений в развитии, соматического, неврологического и психического развития, но и учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Для того чтобы помочь родителям установить эффективный контакт с ребенком надовербальном этапе развития, следует обратить внимание на следующие моменты:

• 
  ждет ли родитель сигнала от ребенка (плач, гуление) перед тем как удовлетворить его потребности;
  
• 
  следит ли родитель за взглядом ребенка и называет ли предмет его интереса;
  
• 
  имитирует ли родитель звуки и действия ребенка;
  
• 
  изменяет ли слова в разговоре, затем ждет ответа (вербального);
  
• 
  меняет ли родитель ситуацию, играя с ребенком (без слов), совершая действия с игрушками;
  
• 
  объясняет ли родитель сигналы ребенка как желание общения, например: ребенок протягивает руки, родитель спрашивает: «Ты хочешь на руки?»;
  
• 
  использует ли родитель бессловесные указания, чтобы добиться ответа, например: мимикой лица, изменяя голос;
  
• 
  бывает ли родитель иногда требовательным, общаясь с ребенком.