Учебное пособие содержит сведения о современных технологиях воспитания в семье ребенка с отклонениями в развитии: сенсорными нарушениями, интеллектуальной недостаточностью, речевыми расстройствами, нарушениями опорно-двигательного аппарата

Наличие дисплазий, которые характеризуются специфическими особенности, как при олигофрении, так и при нарушениях слуха. При дефектах слуха нередко отмечаются различные аномалии развития ушных раковин; при сочетании этих дефектов с олигофренией часто наблюдаются деформации черепа, своеобразие строения пальцев рук в виде клинодактилии, арахнодактилии, искривления мизинцев, синдактилии пальцев рук и ног и т. д.

При сочетанных дефектах слуха и интеллекта чаще наблюдается неврологическая симптоматика, чем при изоли-

250
рованных нарушениях слуха или интеллекта. В этих случаях часто речь идет о сложном дефекте — сочетании нарушений слуха с другими заболеваниями и синдромами поражения центральной нервной системы.

• 
  Структура интеллектуального нарушения при изолированных дефектах слуха имеет более парциальный и мозаичный характер: отмечается диссоциация в развитии наглядно-действенного и словесно-логического мышления, последнее оказывается значительно недоразвитым. Дети хорошо справляются с так называемыми невербальными заданиями и показывают свою явную несостоятельность при выполнении вербальных. Они отличаются правильным отношением к окружающему, критичностью, способностью контролировать свое поведение и деятельность.
  

Подходы и методы коррекционного воспитания
Дети с нарушениями слуха нуждаются в особом подходе и методах воспитания. Для нормального психического развития глухого и слабослышащего ребенка ведущее значение имеет раннее (желательно в первые месяцы жизни) начало коррек- ционнойработы, направленной на стимуляцию и развитие слухового восприятия. Часто необходимо раннее использование сурдологической техники. Стимуляция слухового восприятия осуществляется одновременно со стимуляцией речевого развития.
В обучении используется как стимуляция дефектного слухового анализатора, так и подключение сохранных: зрительного, тактильного, двигательного. Особое значение придается раннему включению речи в общение ребенка с окружающими, что открывает перед ним возможности участия в коллективных видах деятельности.
В настоящее время разработана методика занятий с первых месяцев жизни с детьми, имеющими дефекты слуха. При этом основное внимание обращается на обучение родителей воспитанию ребенка с нарушениями слуха.
Для эффективной помощи родителям, воспитывающим ребенка с нарушениями слуха, создаются специальные консультативно-диагностические группы при медицинских учреждениях и при специальных детских садах.
251
В комплексе реабилитационных мероприятий детей с нарушениями слуха важное значение имеет раннее слухопротезирование. С этой целью разрабатываются электрофизиологические корреляты оптимального слухопротезирования. В связи с чем каждый ребенок с нарушениями слуха нуждается в ранней электроакустической диагностике и коррекции.
В особом педагогическом подходе нуждаются дети, у которых дефекты слуха сочетаются с интеллектуальными, двигательными и эмоционально-поведенческими нарушениями.
Семейное воспитание
Задачи и содержание семейного воспитания глухих и слабослышащих детей зависят от возраста. С ростом и развитием ребенка педагогические приемы усложняются, появляются новые направления педагогических воздействий. При активной помощи специалистов растет опыт и педагогическая культура родителей ребенка, что помогает им в воспитании ребенка.
Несмотря на индивидуальные различия детей у родителей имеются такие общие задачи воспитания: охрана и укрепление здоровья; предупреждение заболеваний и вторичных отклонений в развитии; работа по развитию коммуникативных и адаптивных навыков ребенка; развитие его умственных способностей, памяти, мышления и речи; формирование и развитие положительных нравственных качеств; воспитание активности и создание условий для развития его творческих способностей.
Специалист обучает родителей взаимодействию с ребенком. Действуя совместно, родители и специалисты формируют необходимые психологические предпосылки обучения и воспитания — развивают внимание ребенка по подражанию, интерес к окружающему миру, что является основой коммуникативных связей ребенка с окружающими.