Учебное пособие ставрополь 2014 ббк печатается по решению Редакционно-издательского совета сф мггу им. М. А. Шолохова

- историчность. Во все времена в разных странах содержание и характер образования определялись требованиями общественного производства, развития экономики, состоянием и потребностями научно-технического прогресса, духовной культуры, развитием педагогической теории и практики.
- функциональность. Образование с социальной точки зрения решает ряд таких важных задач, как передача знаний от поколения к поколению; генерирование, распространение и хранение культуры общества; социализация личности, формирование ее статусности и интеграция в общество (особенно это актуально для молодежи); социальный отбор, дифференциация членов общества; обеспечение профессиональной ориентации и профессионального отбора молодежи; создание основы знаний для последующего непрерывного образования; осуществление социокультурных инноваций, разработка и создание новых идей, теорий, открытий и изобретений; осуществление социального контроля.
- непрерывность. Тот факт, что процесс становления личности сознательно и подсознательно происходит непрерывно при обучении в учебных заведениях различных ступеней, в самообразовании.
- динамичность. Образование как социокультурный феномен находится в постоянном развитии и преобразовании.
- относительная процессуальная автономность. Образование как процесс, его механизмы и закономерности представляют относительно самостоятельную сферу общественной жизни, функционирование которой происходит по специфическим законам педагогической науки. Как отдельная сфера социальной жизни образование имеет особую структуру, обеспечивающую его функционирование.
В качестве общественного явления образование становится объектом изучения науки об обществе – социологии. По отношению к человеку, которого обучают и воспитывают, образование – это средство развития его личности, психологическую структуру которой изучает, естественно, психология.
Понятие «педагогический процесс» было введено в русскую педагогику Петром Федоровичем Каптеревым (1849-1922). Он рассматривал педагогический процесс как целостное явление, в котором социальный опыт переплавляется в качества личности. Наряду с понятием «педагогической процесс» в педагогике используют также понятия «учебно-воспитательный процесс», «образовательный процесс», которые являются синонимами по отношению к понятию «педагогический процесс». При этом в понятиях «педагогический процесс», «образовательный процесс» подчеркивается, прежде всего, единство обучения и воспитания.
Основными характеристиками педагогического процесса являются его целенаправленность, двусторонность и целостность.
Рассмотрим педагогический процесс как систему. Педагогический процесс характеризуют цели, задачи, содержание, методы, формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, достигаемые при этом результаты. Это и есть образующие систему компоненты – целевой, содержательный, организационно-деятельностный, результативный.