Учебное пособие ставрополь 2014 ббк печатается по решению Редакционно-издательского совета сф мггу им. М. А. Шолохова

3.КОЛЛЕКТИВ КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ

Вопрос о воспитании в коллективе и через коллектив был и остается спорным. В советское время, благодаря работам А.С. Макаренко, который раскрыл образцы коллективного воспитания, принцип воспитания в коллективе и через коллектив, роль коллектива в формировании личности не подвергалась сомнениям, а нормой жизни в стране были ответственность перед коллективом и подчинение интересов личности интересам коллектива.

В современной России, со сменой идеологии, направленности и ценностей общества с коллективистских на индивидуалистические, изменилось понимание коллективистского воспитания, и некоторые педагоги стали придерживаются мнения о том, что коллектив подавляет личность. Между тем исследования показывают, что большинство коллективов как в прошлом, так и сейчас находятся на низких или в лучшем случае средних стадиях развития и не являются высокоразвитыми воспитывающими сообществами.
В настоящее время проблема влияния коллектива на личность исследуется многими науками, но в самом общем философском смысле коллектив (от лат. «объединяю») – это социальная общность людей, объединенных на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентации, совместной деятельности и общения. Тогда, как в педагогической науке коллектив – это группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения (по А.С. Макаренко); группа, сплоченная общими переживаниями, общими интересами, общей работой, общими взглядами, дружбой (по Н.К. Крупской).
Коллектив как человеческая общность, образующая систему коллективистических отношений, является ведущим фактором формирования общественной сущности личности и всестороннего развития индивидуальности. Исходя из этого, детский воспитательный коллектив – это объединение школьников, имеющих общие социально значимые цели, организующих разнообразную совместную деятельность, имеющих органы управления и связанных коллективистскими отношениями. В этом определении выделены четыре главных признака школьного воспитывающего коллектива, но можно выделить и такие, как:
1) общая цель. Такая цель должна совпадать с общественными интересами и не противоречить законам государства;
2) общая совместная деятельность. Для достижения цели каждый член коллектива должен активно участвовать в совместной деятельности;
3) отношения ответственной зависимости. В процессе деятельности между членами коллектива в целях достижения цели складываются особые отношения;
4) общий руководящий орган. Коллективом избирается наиболее авторитетный член в органы управления. Важной особенностью является сплоченность. В хороших коллективах существуют такие качества, как взаимопомощь, взаимопонимание, защищенность.
Детские коллективы создаются естественным путем из детей, объединенных поначалу внешними обстоятельствами, таковы класс, кружок и т.п. Однако для того чтобы сформировать коллектив, надо знать социально-психологические аспекты развития малых групп, а также педагогическую сторону вопроса. Итак, в своем развитии группа проходит следующие этапы:
Группа-конгломерат - объединение ранее незнакомых людей, оказавшихся вместе по разным причинам в одно время. Их отношения носят внешний, ситуативный характер, а уровень формирования коллектива низкий.
Группа-ассоциация - если группа приняла цели деятельности, требования педагогов, то началось формирование коллектива, происходят изменения в межличностных отношениях в сторону взаимодействия и взаимовлияния.
Группа-кооперация - ее характеризует успешная деятельность, образование организационных структур, внутригрупповое общение, постепенно обусловливается отношение к делу.
Группа-автономия - достигается внутреннее единство в деятельности, в отношениях. Группа начинает осознавать себя как общность («мы»), активно развиваются межличностные отношения. На данной стадии есть, однако, опасность пойти по пути крайнего обособления и превратиться в группу-корпорацию, в которой развит групповой эгоизм, что ведет к асоциальному пути развития, сосредоточению только на своих интересах.