Umumiy pedagogika ishchi o‘quv dasturi

T/r	Amaliy mashg’ulot mavzulari
Dars soatlari hajmi
5-semestr
	Pedagogik taktni qo’llash shartlari	2
	Pedagogik odob. Pedagokning muomila odobi	2
	Pedagogik texnika	2
	Nutq texnikasi va madaniyati	2
	Jami	8

T/r	Seminar mashg’ulot mavzulari	Dars soatlari hajmi
5-semestr
1.	O’quvchilar bilim, ko’nikma va malakalarini tashxis etish	2
2.	Ta’lim sifatini baholash bo’yicha xalqaro tadqiqotchilar	2
	Jami	4

IV. MUSTAQIL TA’LIM VA MUSTAQIL ISHLAR
Mustaqil ta’limdan ko’zlangan maqsad va vazifalar - bu talabalarda mustaqil bilim olish ko’nikmalarini shakllantirishdan iborat.
Mustaqil ta’lim seminar mashg’ulotlariga tayyorgarlik ko’rishdan tashqari fan dasturida ko’rsatilmagan, ammo fan bo’yicha talabaning bilim doirasini kengaytiruvchi qo’shimcha mavzular doirasida berilgan topshiriqlarni bajarishni o’z ichiga oladi.

T/r	5-semestr Mustaqil ta’lim uchun mavzular:	Dars soatlari hajmi
1.	Ta’lim muassasasi menejmenti	4
2.	Korektsiyon pedagogika asoslari	4
3.	Avestoda ta’lim tarbiyaga oid fikrlar	4
4.	Imom Al Buxoriyning pedagogik g’oyalari	4
5.	Abu Abdulloh Muhammad ibn Muso al Xorazmiyning didaktik qarashlari	4
6.	Abu Nasr Farobiyning pedagogik qarashlari	4
7.	Abu Rayxon Beruniyning pedagogik qarashlari	4
8.	Mahmud Qoshqoriyning pedagogik qarashlari	4
9.	Ahmad Yassaviyning pedagogik qarashlari	4
10.	Umar Hayyomning pedagogik qarashlari	4
11.	Amir Temur o’gitlarining tarbiyaviy ahamiyati	4
12	Alisher Navoyining pedagogik qarashlari	4
13	Munis Xorazmiyning “Savodiy ta’lim”asarining didaktik ahamiyati	4
	Jami	52

Bahorgi

T/r	Ma’ruza mavzulari	Dars soatlari hajmi
6-semestr
1	Pedagogika tarixi fan sifatida. Eng qadimgi davrlardan VII asrgacha ta’lim-tarbiya va pedagogik fikrlar.	2
2	VII asrdan XIV asrning birinchi yarmigacha O’rta Osiyoda tarbiya, maktab va pedagogik fikrlar.	2
	Jami	4

T/r	Amaliy mashg’ulot mavzulari	Dars soatlari hajmi
6-semestr
1	Nutq texnikasi va madaniyati	2
2	O’z o’zini tarbiyalash va o’z ustida ishlash pedagogik mahoratning asosiy sharti sifatida	2
3	O’qituvchilarning pedagogik tajribalarini qo’llash va amaliyotga joriy etish	2
	Jami	6

T/r	Seminar mashg’ulot mavzulari	Dars soatlari hajmi
6-semestr
1.	Jamoaning shaxs tarbiyasiga ta’siri.	2
2.	Guruh rahbarining tarbiyaviy ishi.	2
3	Tarbiyaning umumiy metodlari.	2
	Jami	6

IV. MUSTAQIL TA’LIM VA MUSTAQIL ISHLAR
Mustaqil ta’limdan ko’zlangan maqsad va vazifalar - bu talabalarda mustaqil bilim olish ko’nikmalarini shakllantirishdan iborat.
Mustaqil ta’lim seminar mashg’ulotlariga tayyorgarlik ko’rishdan tashqari fan dasturida ko’rsatilmagan, ammo fan bo’yicha talabaning bilim doirasini kengaytiruvchi qo’shimcha mavzular doirasida berilgan topshiriqlarni bajarishni o’z ichiga oladi.

T/r	6-semestr Mustaqil ta’lim uchun mavzular:	Dars soatlari hajmi
1.	Munis Xorazmiyning “Savodi ta’lim” asarining didaktik ahamiyati.	4
2.	Husayin Voiz Koshifiyning axloqiy qarashlari.	4
3.	Muhammad Sodiq Qoshg’ariyning pedagogick qarashlari.	4
4.	Anbar Otinning pedagogik fikrlari.	4
5.	Munavvarqori Abdurashidxonovning pedagogik qarashlari.	4
6.	Qadimgi Sparta va Afina maktablarida ta’lim-tarbiya.	4
7.	Iogann Genrix Pestalotsining pedagogik g’oyalari.	4
8.	Yan Amos Komenskiyning pedagogik g’oyalari.	4
9.	K.D.Ushinskiyning pedagogik g’oyalari.	4
10.	Ahmad Yassaviyning pedagogik g’oyalari.	4
11.	Umar Hayyomning ta’lim-tarbiyaga oid fikrlari.	4
12	Amir Temur o’gitlarining tarbiyaviy ahamiyati.	4
13	Alisher Navoiyning pedagogik qarashlari	4
	Jami	52

V. FAN O’QITILISHINING NATIJALARI (SHAKLLANADIGAN KOMPETENTSIYALAR)
Fanni o’zlashtirish natijasida talaba quyidagi kompetensiyalarga ega bo’ladi:

• 
  Motivatsiyon –kognitiv-bilish faoliyatiga yo’nalganlik, o’quv bilish faoliyatining anglanganligi, ijodiylik, nasdandartvaziyatlardagi xulq-atvor,o’quv vazifalaridagi hal etishdagi mustaqillik:
  
• 
  Informatsiyon axborotlar ustida ishlash, axborot xurujlaridan himoyalanish, axborot istemoli madaniyatini o’rganish:
  
• 
  Komunikativ- lingvistik savodxonlik, adabiy va ilmiy uslub qoidalarini o’zlashtirish, verbal va noverbal nutq ko’nikmlrini o’lashtirish,o’zaro fikr almashish, voqelikni talqin etishda erkin muloqatga kirishish, pedagogik voqelikka o’zini xolisona munosabatini bildirish;
  
• 
  Go’yaviy-mafkuraviy-milliy g’oyaning mazmun va mohiyatidan xabardorlik, dunyoning mafkuraviy manzarasini anglash:
  
• 
  Fuqorolikka doir-siyosiy, ijtimoiy-iqtisodiy, manaviy-ma’rifiy,manaviy sohalarda amalga oshirilayotgan islohatlarni mohiyatini anglash:
  

VI. TA’LIM TEXNOLOGIYALARI VA METODLARI:

• 
  Interfaol, ma’ruzalar, seminar va amaliy mashg’ulotlarni tashkil etish texnologiyasi:
  
• 
  Modulli ta’lim texnologiyasi:
  
• 
  Muommoli ta’lim texnologiyasi:
  
• 
  Koorperativ ta’lim texnologiysi:
  
• 
  Refleksiv ta’lim texnologiyasi:
  
• 
  Art-texnologiyalar;
  
• 
  Veb-kvest;
  
• 
  Chizma tasviriy modellar.
  

VII. TALABALAR BILIMINI BAHOLASH TIZIMI:
Talaba bilimini baholash kredit-modul tizimiga muvofiq ishlab chiqilgan Nizom asosida amalga oshiriladi.
«Umumiy pedagogika » fanidan baholash mezoni

1. 
   Oraliq nazoratlar yozma shaklda yoki test tarzida o’tkaziladi, test bo’lganda 20 ta testga javob berishi so’ralib, har bir test savolning javobi 0.5 ballgacha (20 x 0.5 =10 ball) yoki yozma shaklda olinsa 2 ta savol berilib, har bir javob 5 ball bilan baholanadi
   

(ON 2 ta x 5 =10 ball).

2. 
   TMI: Berilgan umumiy pedagogikaning maqsad vazifalari va metadologiyasi bo’yicha tegishli mavzularga, ma’lumot izlab, taxlil qilib, referat yoki daftarga konspekt shaklda bajarib kelishadi. Talabaning kuzatish, ijodiy ishi asosida yozma ma’lumot tayyorlanadi (10 ball):
   

• 
  Mavzu bo’yicha topshiriq to’liq bajarilgan, asosli taxlil qilingan bo’lsa – 5 ball
  
• 
  Toprshiriq mohiyati ochilgan, mazmuni to’la ko’rsatilmagan bo’lsa –4 ball
  
• 
  Topshiriq mohiyati yoritilgan, mazmuni ochib berilmagan, kamchiligi bo’lsa –
  

3 ball beriladi.

3. 
   TMI: Tegishli mavzularni taxlil qilib, farqlab, asoslab, mazmun va mohiyatini og’zaki shaklda topshiradi. Talabaning ijodiy ishi, mustaqil fikri, nutq qobiliyati, og’zaki bayon etishilari uchun (10 ball) bilan baholanadi.
   

• 
  Talaba tegishli mavzu bo’yicha topshiriq, og’zaki shaklda to’liq yoritib berilsa, asosli misollar bilan tushuntira olsa, mazmun va mohiyatini ochib bera olsa – 5 ball
  
• 
  Talaba toprshiriq mohiyati tushungan holda, o’z mustaqil fikrini to’la bayon eta olmasa –4 ball
  
• 
  Talaba toprshiriq mohiyati tushunmasdan, o’z fikrini to’la bayon eta olmasa–3 ball
  

4. 
   TMI: Amaliy mashg’ulotda talaba to’liq ishtirok etib, berilgan vazifalarni bajarishi, o’z fikrini bayon etishi hamda, muommoli topshiriqlarni javobini ifoda etishi nazarda tutiladi. (30 ball):
   

• 
  talaba amaliy mashg’ulotda, mustaqil xulosa va qaror qabul qiladi, ijodiy fikrlay oladi, mustaqil mushohada yuritadi, olgan bilimini amalda qo’llay oladi, fanning (mavzuning) mohiyatini tushunadi, biladi, ifodalay oladi, aytib beradi hamda fan (mavzu) bo’yicha tasavvurga ega deb topilganda – 5 ball
  
• 
  talaba mustaqil mushohada yuritadi, olgan bilimini amalda qo’llay oladi, fanning (mavzuning) mohiyatni tushunadi, biladi, ifodalay oladi, aytib beradi hamda fan (mavzu) bo’yicha tasavvurga ega deb topilganda – 4 ball;
  

• 
  talaba olgan bilimini amalda qo’llay oladi, fanning (mavzuning) mohiyatni tushunadi, biladi, ifodalay oladi, aytib beradi hamda fan (mavzu) bo’yicha tasavvurga ega deb topilganda – 3 ball
  

5. 
   Yakuniy nazoratda talaba 40 ta yozma test savolga javob berishi lozim. Har bir savolga 1 ball ajratiladi (yozma 4 ta savol x10=40 ball ) .
   

Eslatma: Talabaning umumiy bali hisoblanganda yaxlitlab olinadi.

Baho	Baholash mezonlari	To’plangan ball
A’lo	Yetarli nazariy bilimga ega. Topshiriqlarni mustaqil bajargan. Berilgan savollarga to’liq javob beradi. Muommoning mohiyatiga to’liq tushunadi, auditoriyada faol, o’quv tartib intizomiga to’liq rioya qiladi. Topshiriqlarni namunali rasmiylashtirgan.	90-100
Yaxshi	Yetarli nazariy bilimga ega. Topshiriqlarni bajargan. Berilgan savollarga yetarli javob beradi. Mavzuning mohiyatini tushunadi. O’quv tartib intizomiga to’liq rioya qiladi	70-89
Qoniqarli	Topshiriqlarni yechishga harakat qiladi. Berilgan savollarga javob berishga harakat qiladi. Topshiriqning mohiyatini chala tushungan, o’quv tartib intizomiga rioya qiladi	60-69
Qoniqarsiz	Talaba amaliy mashg’ulot darsi mavzusiga nazariy tayyorlanib kelmasa, mavzu bo’yicha masala, misol va savollariga javob bera olmasa, darsga sust qatnashsa bilim darajasi qoniqarsiz baholanadi	0-59

Asosiy va qo’shimcha adabiyotlar:

№	Asosiy adabiyotlar:	Kutubxonada mavjud soni
1	Xodjayev B.X. Umumiy pedagogika nazariyasi va amaliyoti. Darslik- T.:sano-standart, 2017.	4
2	Ro’ziyeva R.I., Tolipov O’.Q. pedagogik texnologiyalar va pedagogik mahorat.- T.:Innovatsiya-ziyo,2019.	3
3	M.Toxtaxodjaevaning umumiy tahriri ostida. Pedagogika. – T.: O’zbekiston Faylasuflari Milliy jamiyati, 2010.	4

Qo’shimcha adabiyotlar:

№	Asosiy adabiyotlar:	Kutubxonada mavjud soni
4	Azizxo’jaeva N.N. Pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat. – T.: Fan, 2006.	4
5	Ibragimov X.I.., Abdullayeva Sh.A. Pedagogika nazariyasi. - T.: “Fan va texnologiyalar” nashriyoti, 2008	3
6	Hashimov K., Nishonova S. Pedagogika tarixi. – T.: O’zbekiston Milliy kutubxonasi nashriyoti, 2005.	2
7	Hoshimov K., Nishonova S., Inomova M., Hasanov R. Pedagogika tarixi. – T.: O’qituvchi, 1996	3
8	Nuraliyeva N. Umumiy pedagogika O’quv uslubiy majmua . G-2021 yil	2