Un modèle pour la sélection des périodiques scientifiques

« même composé de séquences hétérogènes, tout texte est organisé autour d’un 
macroacte de discours, à partir d’une finalité communicative dominante associée à des 
opérations appropriées.»(P. COIRIER, D. GAONAC H, J-M. PASSERAULT, 1996, 
P. 51). L’initiation aux relations qu’entretiennent toutes ces formes dans un même texte 
aide certainement les apprenants à mieux saisir leur fonction et leur importance; donc à 
mieux comprendre le mode de fonctionnement de ce type d’écrit et à mieux le produire. 
2- Thèmes d’écriture et connaissances sollicitées chez le scripteur. 
2-1 Les types de connaissances convoquées par l’acte d’écrire.  
En plus des connaissances encyclopédiques, ou ce qu’on appelle communément le 
savoir lié aux sujets et domaines de la vie en général, que tout individu s’approprie et 
cumule incessamment en fonction de ses expériences personnelles et selon le parcours 
de la vie qui le distingue des autres; dans la perspective psycho-cognitiviste, les 
spécialistes parlent de deux grands types de connaissances que le scripteur mobilise en 
situation de production : les connaissances déclaratives ( ou factuelles ) et les 
connaissances procédurales; types « requis de façon concomitante » ( G. 

---

Analyse de deux causes du blocage des apprenants en production écrite … 
 
. 
69 
BOUDREAU, 1995, P.226 ). Les premières recouvrent « un vaste ensemble de 
savoirs » ( M. FAYOL et L. HEURLEY, 1995, P.28) linguistiques et discursifs allant 
de la connaissance de l’orthographe à la distinction entre les types discursifs ou entre 
les figures du discours ( M. FAYOL , 1991, P. 21 ). Pour C. GARCIA- DEBANC 
(1989, P. 47), ce sont, entre autres, les connaissances que le scripteur possède sur « le 
fonctionnement des textes et leurs critères spécifiques. » Les secondes, dont 
l’acquisition est plus difficile (M. FAYOL, 1991, P.23), englobent les opérations à 
enchaîner pour réaliser une tâche (C. GARCIA- DEBANC, 1989, P. 47), c’est-à-dire la 
manière dont le scripteur traite les connaissances déclaratives (F. TOCHON, 1989, 
P.99). Toutefois, le passage du premier type de connaissances au second, c’est-à-dire le 
fait de traduire les déclaratives en procédurales, reste une opération difficile pour les 
apprenants (C. GEORGES, 1985, P.65).
Les connaissances sur le monde sont celles qui nous intéressent réellement dans le 
cadre de cet axe. Alors essayons de voir ce que le cours de français aborde comme 
thèmes et domaines, notamment à travers les tâches d’écriture.