University of economics and pedogogy instituti

II.4. Ta’lim m u assa sa si m e n e jm e nti
Ta’lim muassasasini boshqarishning pedagogik— psixologik asoslari.
Boshqarish faqat ishlab chiqarishgagina xos b o ‘lgan jarayon emas. Balki
ijtimoiy sohalar, shuningdek, ta ’lim tizimida ham boshqarishning to ‘g ‘ri
tashkil etilishi juda muhim.
Hozirgi paytda yagona pedagogik jarayonni boshqarishga ilmiy
yondashish harakati kuchaydi. Bu esa intellektual salohiyati yuqori
kadrlarni shakllantirish uchun o ‘ta m uhim hisoblanadi.
Avvalo, boshqarishning ijtimoiy m ohiyatini anglab olaylik.
Boshqarish m a’lum bir obyektga tashkiliy, rejali, tizimli t a ’sir k o ‘rsatish
demakdir.
T a ’lim muassasasining pedagogik faoliyatini boshqarish deb esa
pedagogik jarayonini rejalashtirish, tashkil etish, rag‘batlantirish,
natijalarni nazorat va tahlil qilishga aytiladi.
Bugungi kunda pedagogika faniga ta ’lim muassasalarini boshqarish
b o ‘yicha yangidan-yangi tushunchalar kirib kelyapti, ularning mohiyati
avvalgilardan ham teranroqdir. Masalan, «ta’sir etish» tushunchasining
o ‘rniga «o‘zaro harakat», «hamkorlik», «refleksiv boshqarish» kabi
tushunchalar q o ‘llanilmoqda.
T a ’lim muassasalarini boshqarish nazariyasi ta ’lim muassasalarining
menejmenti nazariyasi bilan boyitildi. Menejment nazariyasi xodimlarga
nisbatan ishonch, ularning iinumli mehnat qilishlari uchun sharoit
yaratish ham da o ‘zaro hurmat bilan tavsiflanadi.
X o ‘sh, «menejment» va «menejer» atam alarin in g asl m ohiyati
nimani anglatadi?
Biz ushbu tushunchalarning mohiyati, t a ’lim muassasasida davlatjamoat boshqaruvining pedagogik-psixologik asoslarini tushunishimizda
ushbu yo‘nalishda tadqiqot olib borgan pedagog R.Ahliddinovning