V. A. Suxomlinskiy Men yuragimni bolalarga beraman

KO'K OSMON OSTIDAGI MAKTAB


Men chaqaloqlarni hayajon bilan kutardim. Ertalab soat 8 da 29 kishi yetib keldi. Sasha kelmadi (ehtimol, onasi yaxshi emas). Volodya u erda yo'q edi, shekilli, uxlab qoldi, onasi bolani uyg'otishni xohlamadi. Deyarli barcha bolalar bayramona kiyingan, yangi poyabzal kiygan. Bu meni xavotirga soldi: qishloq bolalari uzoq vaqtdan beri issiq kunlarda yalangoyoq yurishga odatlangan, bu ajoyib jismoniy tayyorgarlik, shamollashning oldini olishning eng yaxshi usuli. Nima uchun ota-onalar bolalarning oyoqlarini erdan, ertalabki shudringdan va issiq, quyoshda isitiladigan erdan himoya qilishga harakat qilishadi? Bularning barchasini yaxshi niyatlar bilan qiladilar. ammo bu yomon bo'lib chiqdi: har yili ko'proq qishloq bolalari gripp, tomoq og'rig'i va qishda ko'k yo'tal bilan kasallanadi. Biz esa bolalarni issiqdan ham, sovuqdan ham qo‘rqmasliklari uchun tarbiyalashimiz kerak. “Bolalar, maktabga boraylik”, dedim bolalarga va bog'ga yo'l oldim. Bolalar menga hayron bo‘lib qarashdi. - Ha, bolalar, biz maktabga ketyapmiz. Maktabimiz moviy osmon ostida, yam-yashil maysalar ustida, shoxli nok daraxti ostida, uzumzorda, yashil o'tloqda bo'ladi. Kelinglar, bu yerda tuflimizni yechib, yalangoyoq yuramiz, xuddi siz ilgari yurganingizdek.” Bolalar xursandchilik bilan chiyillashdi; Ular uchun issiq havoda etikda yurish g'ayrioddiy, hatto noqulay: "Va ertaga yalangoyoq keling, bu bizning maktabda yaxshi bo'ladi". Biz uzumzorga bordik. Daraxtlar yashirgan sokin burchakda uzum uzumlari o'sdi. Metall ramkaga yoyib, ular yashil kulba hosil qildilar. Kulbaning ichida yer mayin o't bilan qoplangan. Bu erda sukunat hukm surdi; bu erdan, yashil qorong'ulikdan butun dunyo yashil bo'lib tuyuldi. Biz maysa ustiga o'tirdik. - Maktabimiz shu erdan boshlanadi. Biz bu yerdan moviy osmonga, bog'ga, qishloqqa, quyoshga qaraymiz. Bola tasvirlarda o'ylaydi. Bu shuni anglatadiki, masalan, o'qituvchining bir tomchi suvning sayohati haqidagi hikoyasini tinglab, u xayolida ertalab tumanning kumushrang to'lqinlarini, qora bulutni, momaqaldiroq va bahor yomg'irini tasvirlaydi. Bu suratlar uning ongida qanchalik yorqin bo‘lsa, tabiat qonunlarini shunchalik chuqur anglaydi. Uning miyasining yumshoq, sezgir neyronlari hali kuchaymagan, ularni rivojlantirish va kuchaytirish kerak. Bola o'ylaydi... Bu degani, uning miya yarim sharlari po'stlog'idagi neyronlarning ma'lum bir guruhi atrofdagi dunyo tasvirlarini (rasmlar, narsalar, hodisalar, so'zlar) idrok etadi va signallar eng nozik nerv hujayralari orqali, masalan, aloqa orqali o'tadi. kanallar. Neyronlar bu ma'lumotni "qayta ishlaydi", uni tizimlashtiradi, guruhlaydi, taqqoslaydi va shu bilan birga yangi ma'lumotlar kiradi va chiqadi, uni qayta-qayta idrok etish va "qayta ishlash" kerak. Ko'proq yangi tasvirlarni qabul qilish va ma'lumotni "qayta ishlash" bilan kurashish uchun neyronlarning asab energiyasi juda qisqa vaqt ichida tasvirlarni idrok etishdan ularni "qayta ishlash" ga bir zumda o'tadi. Neyronlarning asab energiyasining bu hayratlanarli darajada tez almashinuvi biz fikrlash deb ataydigan hodisa - bola o'ylaydi... Bolaning miya hujayralari shu qadar nozikki, ular idrok ob'ektlariga shunchalik sezgir munosabatda bo'lishadiki, ular faqat shunday bo'lgandagina normal ishlashi mumkin. idrok va idrok ob'ekti - ko'rish, eshitish va teginish mumkin bo'lgan tasvirdir. Fikrlashning mohiyati bo'lgan fikrlarni almashtirish, agar bolaning oldida vizual, haqiqiy tasvir yoki og'zaki tasvir shunchalik jonli yaratilganki, bola u gapirayotgan narsani ko'rgan, eshitgan, teginadiganga o'xshaydi ( Shuning uchun bolalar ertaklarni juda yaxshi ko'radilar). Bolaning miyasining tabiati uning ongini vizual tasvirlar orasida va birinchi navbatda tabiatda fikrlash manbasida tarbiyalashni talab qiladi, shunda fikr vizual tasvirdan ushbu tasvir haqidagi ma'lumotni "qayta ishlash" ga o'tadi. Agar siz bolalarni tabiatdan ajratib qo'ysangiz, ta'limning birinchi kunlaridanoq bola faqat so'zni idrok etsa, miya hujayralari tezda charchaydi va o'qituvchi taklif qiladigan ish bilan bardosh bera olmaydi. Ammo bu hujayralar rivojlanishi, kuchayishi va kuchga ega bo'lishi kerak. Ko‘pchilik o‘qituvchilarning boshlang‘ich sinflarda tez-tez uchrab turadigan hodisaning sababi shu: bola jim o‘tiradi, ko‘zlaringga qaraydi, xuddi diqqat bilan tinglayotgandek, lekin bir so‘zni tushunmaydi, chunki o‘qituvchi aytadi va aytadi, chunki o‘ylash kerak. qoidalar haqida, masalalar yechish, misollar - bularning barchasi abstraktsiyalar, umumlashmalar, jonli tasvirlar yo'q, miya charchaydi... Bu erda lag tug'iladi. Shuning uchun bolalarning tafakkurini rivojlantirish, bolaning aqliy kuchini tabiatda mustahkamlash kerak - bu bola tanasi rivojlanishining tabiiy qonuniyatlari talabidir. Shuning uchun ham tabiatga bo‘lgan har bir sayohat fikrlash, aqlni rivojlantirish saboqidir. Biz tepalikda o'tiramiz, atrofimizda chigirtkalarning uyg'un xori yangraydi, dasht o'tlarining xushbo'y hidi havoda. Biz jimmiz. Bolalar ko'p gapirishlari shart emas, ularni hikoyalar bilan to'ldirmang, so'zlar qiziqarli emas va og'zaki to'yinganlik eng zararli to'yinganliklardan biridir. Bola nafaqat o'qituvchining so'zini tinglashi, balki jim turishi kerak; shu lahzalarda u o'ylaydi, eshitgan va ko'rganini tushunadi. O'qituvchi uchun hikoya qilishda me'yorni kuzatish juda muhimdir. Bolalar so'zlarni idrok etishning passiv ob'ektiga aylantirilmasligi kerak. Har bir yorqin tasvirni - vizual yoki og'zaki tushunish uchun sizga ko'p vaqt va asabiy kuch kerak bo'ladi. Bolaning fikrlashiga imkon berish qobiliyati o'qituvchining eng nozik fazilatlaridan biridir. Tabiat qo'ynida esa bolaga tinglash, qarash, his qilish imkoniyati berilishi kerak ... Biz chigirtkalar xorini tinglaymiz. Bu ajoyib musiqa bolalarni hayajonga solganidan xursandman. Dalalarning xushbo'y hidi va ajoyib sadolarning jilosiga to'lgan sokin oqshom ularning xotirasida abadiy qolsin. Qachondir ular chigirtka haqida ertak yaratadilar. Endi esa bolalarning o‘ychan nigohlari quyosh botishiga qadalgan. Quyosh ufq ortida g'oyib bo'ldi, oqshom shafaqining nozik ranglari osmonga tarqaldi. "Shunday qilib, quyosh dam olishga ketdi", deydi Larisa va uning yuzi g'amgin bo'ladi. - Temirchilar Quyoshga kumush gulchambar olib kelishdi ... Kechagi gulchambarni qayerga qo'yadi? - so'radi Lida. Bolalar menga qarashadi, ertakning davomini kutishadi, lekin men qaysi tasvirni tanlashni hal qilmadim. Fedya menga yordam beradi. "Gulchambar osmon bo'ylab tarqaldi", dedi u jimgina. Shiddatli sukunat, biz hammamiz Fedya nima deyishini kutamiz. Axir, bu bola allaqachon yozgan ertakning davomi va uning jim turishini bolalikdagi tortinchoqlik bilan izohlash mumkin. Men Fedyaga yordam beraman: - Ha, gulchambar osmon bo'ylab tarqaldi. Kunduzi u Quyoshning olovli braidlarida qiziydi va mum kabi yumshoq bo'ladi. Quyosh unga issiq qo'li bilan tegdi - u oqshom osmonida oltin oqim kabi oqardi. Dam olish uchun ketayotgan Quyoshning so‘nggi nurlari oqimni yoritadi, ko‘ryapsizmi, u pushti ranglar bilan o‘ynaydi, jimirlaydi, qorayadi. Tez orada u o'zining sehrli bog'iga kiradi va osmonda yulduzlar porlaydi... - Yulduzlar nima? Nega ular yonadi?
Bunny (Sho'ra)

Onam menga kichkina to'ldirilgan quyon berdi. Va bu Yangi yil oldidan edi. Men uni daraxtning shoxlari orasiga qo'ydim. Hamma yotishga ketdi. Rojdestvo archasida kichkina, kichkina lampochka yonardi. Men quyonning shoxdan sakrab, daraxt atrofida yugurayotganini ko'raman. U sakrab-sakrab, yana daraxtga qaytdi.

Kungaboqar (Katya)

Quyosh chiqdi. Qushlar uyg'onib, lark osmonga ko'tarildi. Kungaboqar ham uyg'ondi. U o'rnidan turdi va gulbarglaridagi shudringni silkitdi. U quyoshga yuzlandi: -Assalom, oftob, men sizni uzoq kutgan edim.. Ko'rdingizmi, sarg'ish gulbarglar sizning iliqligingizsiz so'ndi. Endi ular ko'tarildi va xursandman. Men yumaloq va oltinman. , siz kabi, quyosh nuri.

Dala qanday haydalgan (Yura)
Bug'doy kombayn bilan kesilgan. Kirpi teshikdan sudralib chiqdi va ko'rdi: bug'doy yo'q, quloqlar shovqin qilmayapti. U to'p bo'ylab somon bo'ylab dumaladi. Va ulkan yirtqich hayvon unga qarab sudraladi - metall qo'ng'iz. Shovqin qiladi, shovqin qiladi. Uning orqasida omochlar bor. Qora haydalgan dala ortda qoldi. Kirpi teshikka o'tirib, tashqariga qaraydi va hayron bo'ladi. U o'ylaydi: "Bu ulkan qo'ng'iz qaerdan paydo bo'ldi?" Va bu traktor.
Leninning ikkita portreti (Vanya)
Katta opam Olya oktyabrga qabul qilindi. Uning qizil yulduzi bor. Yulduzda esa Leninning kichik portreti bor. Endi bizda Vladimirning ikkita portreti bor
Ilyich Lenin. Biri devorda, ikkinchisi Olya yulduzida. Lenin mehnatkash xalq baxti uchun kurashdi. Dadam aytdi: Lenin maktabda juda yaxshi o'qigan. Men ham yaxshi o'qiyman. Men yosh leninchi bo'laman.
Acorn (Zina)
Shamol esdi. Eman daraxtidan akord tushib ketdi. Sariq, yaltiroq, misdan yasalgandek. U yiqilib, o'yladi: "Bu shoxda juda yaxshi edi, lekin hozir men erdaman. Va bu erdan na daryoni, na o'rmonni ko'ra olmaysiz." Akkor g'amgin bo'ldi. U so'radi: "Eman daraxti, meni shoxga olib boring." Va eman javob beradi: "Sen ahmoqsan, men ham erdan o'sganman. Ildizlari tezroq o'ssin. Siz baland eman bo'lasiz".
Bolalar nafaqat tabiatda sodir bo'layotgan narsalar haqida qayg'uradilar. Yigitlar er yuzida tinchlik bo'lishini xohlashadi. Ular urush rejasini tuzayotgan kuchlar borligini bilishadi. Mana, bu qorong'u kuchlar Ilonning hayoliy qiyofasida tasvirlangan ertak.
Temir ilonni qanday mag'lub qildik (Seryoja)
U botqoqlikda, okeanning narigi tomonida yashagan. Xalqimizni yomon ko'rgan. Atom bombalarini yasagan. Ularning ko‘pini yasadim, qanotlarga qo‘yib, uchib ketdim. Men uni quyoshga tashlamoqchi edim. U quyoshni o'chirmoqchi bo'ldi, shunda biz zulmatda o'lamiz. Temir ilonga qarshi qaldirg‘ochlarni yubordim. Qaldirg'ochlar quyosh olovining uchqunini tumshug'iga olib, Ilonga yetib olishdi. Ular uning qanotlariga olov tashladilar. Temir ilon botqoqqa tushib, bombalar bilan birga yonib ketdi. Va quyosh o'ynaydi. Qaldirg‘ochlar esa quvnoq chirqillab, quvonadi.
Bu ertak bolalar dunyoqarashining o‘ziga xosligini ochib berdi. Bola qushlar va hayvonlar ishtirokisiz yaxshilikning yovuz kuchlar ustidan g'alaba qozonishini tasavvur qila olmaydi. Bir paytlar A.Gaydar ertak shunday tugashi kerak, degan edi: “Qizillar oqlarni mag‘lub etdilar, quyon esa o‘tirib quvonadi” 6. Bolaning qalbiga aziz quyon va qaldirg‘ochlar shunchaki ertakdagi mavjudotlar emas. Ular ezgulik timsoli. Har kuni atrofimizdagi dunyoga yangi kashfiyotlar olib keldi. Har bir kashfiyot ertak bilan o'ralgan edi, uning yaratuvchilari bolalar edi. Ertak tasvirlari bolalarga o'z ona yurtining go'zalligini his qilishiga yordam berdi. Ertak, xayol, ijod orqali ochib berilgan ona zaminning go‘zalligi Vatanga muhabbat manbaidir. Vatanning ulug‘vorligini, qudratini anglash, his qilish insonga asta-sekin kelib, go‘zallikdan kelib chiqadi. Kichkina bolalarni tarbiyalayotgan yosh o'qituvchiga maslahat bermoqchiman: bolangizni o'z ona yurtingiz - Sovet Ittifoqining buyukligi va qudrati haqida birinchi so'zni aytgan paytga puxta va puxta tayyorlang. Bu so'z ilhomlantirilishi, olijanob tuyg'ulardan ilhomlanishi kerak (ular dabdabali gapirsa ham - qalbingizda pok va yuksak tuyg'ular bo'lsa, bundan qo'rqmang). Ammo bu so'z bolalarning qalbini tezroq urishi uchun, majoziy aytganda, bolalar ongi maydoniga go'zallik urug'ini ehtiyotkorlik bilan haydash va ekish kerak. Bola go‘zallikni his qilsin, unga qoyil qolsin, uning qalbida, xotirasida Vatan gavdalangan timsollar mangu saqlanib qolsin. Go'zallik insoniyatning qoni va go'shti, yaxshi tuyg'ular, samimiy munosabatlardir. Men Tolya, Slava, Kolya, Vitya, Sashkaning qotib qolgan yuraklari asta-sekin erishini payqab, xursand bo'ldim. Tabassum, hayrat, go‘zallikdan hayrat menga bolalar qalbiga yetaklashi kerak bo‘lgan yo‘ldek tuyuldi. "Quvonch maktabi" ning hayoti qat'iy qoidalar bilan cheklanmagan. Bolalar ko'k osmonda qancha vaqt turishi kerakligi aniqlanmagan. Eng muhimi, bolalar charchab qolmasligi, shunda o'qituvchining: "Uyga qaytish vaqti keldi" degan o'sha paytdagi qayg'uli intiqlik ularning qalbiga kirmasligi uchun. Men maktabimiz ishini bolalarning kuzatish mavzusiga, ular shug'ullanayotgan ishga qiziqishi kuchaygan bir paytda tugatishga harakat qildim. Bolalar ertangi kunni intiqlik bilan kutsinlar, bu ularga yangi quvonchlarni va'da qilsin, tunda quyosh butun yer yuziga sochayotgan kumush uchqunlar haqida orzu qilsin. Bir kuni bolalar ko'k osmon ostida maktabda 1-2 soat, boshqa kuni - 4 soat - barchasi o'qituvchining bolaga qanchalik quvonch keltira olganiga bog'liq.
Ko'pincha o'qituvchilar xonasida darsdan so'ng barcha boshlang'ich sinf o'qituvchilari yig'ilib, atrofdagi dunyoni o'rganish, tabiat va jamiyatni o'rganish hech qachon bola uchun zerikarli, zerikarli vazifaga aylanib qolmasligini qanday ta'minlash haqida maslahatlashardi. Ushbu jamoaviy ijodda yangi g'oya tug'ildi - bolaning qishloq xo'jaligi mehnati va texnologiyasini bilishi, eng yaxshi odamlarning ijodi bilan bosqichma-bosqich tanishish haqida. Boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari V.P.Novitskaya, A.A.Nesterenko, M.N.Verxovininalar o‘z o‘quvchilarining jonli so‘zning kelib chiqishiga bo‘lgan “sayohatlarini” ko‘rsatib, mening maslahatim bo‘yicha tabiat hodisalari va ular bilan bog‘liq bo‘lgan qishloq xo‘jaligi mehnatining turlarini aniqladilar. bahor, yoz, kuz, qishda fikrlash va nutqni rivojlantirish.