В. П. Шенягин основы преподавания экономических дисциплин учебно-методическая документация

Образовательные цели при устранении непонимания моделей 
Непонимание моделей – одна из причин недостижения образовательных целей 
экономического образования. При этом предполагается, что студент хочет выучиться, но 
не может получить необходимый результат. Из рисунка следует удобная классификация 
непонимания. Непонимание можно разделить по двум принципам: 
По принципу знаний и умений: 
– воспроизведение; 
– логический анализ моделей; 
– логический анализ событий. 
По принципу формы знаний: 
– вербальная форма модели; 
– графическая форма модели; 
– формальная форма модели. 
Кроме этого имеется базовый уровень простейшего узнавания понятий, без которого 
сложно чему-либо научить. 
1) Непонимание моделей по принципу знаний и умений. 
а) Непонимание на уровне воспроизведения. 
На этом этапе не требуется понимания того, каков экономический механизм, а 
требуется простое воспроизведение материала, в чем-то механическое. Некоторым 
студентам это удается сделать легко, другим, особенно тем, которые немного 
задумываются о материале, это удается не сразу. Затруднение в воспроизведении материала 
нередко происходит оттого, что у студента уже имеется априорный навык рассуждения об 
изучаемом предмете, несовпадающий с изучаемым экономическим представлением. 
Образовательные цели этого уровня знания: 
– умение воспроизвести модель на вербальном уровне несколькими разными 
способами; 
– умение связать вербальное описание с графическим; 
– после того как студент сможет свободно воспроизводить материал, ему будет легче 
перейти к логическому анализу модели. 
б) Непонимание на уровне логического анализа модели. 
На этом уровне требуется умение самостоятельно делать выводы в рамках заданной 
модели, что предполагает концентрацию обучения на причинно-следственных 
взаимосвязях в модели. В этом случае особенно полезна методическая работа, поощряющая 
уровень интеллектуального развития студентов. Обычно наибольшую сложность 

---

В.П. Шенягин
Основы преподавания экономических дисциплин
АТ-2015 74 
представляет формальный анализ. Для бакалавров сложный математический анализ не 
всегда нужен, но он входит в требования магистерского уровня. Если студент может 
воспроизвести модель разными способами, ему будет легче провести логический анализ. 
Часто на этом этапе проявляются недостатки знаний, полученных ранее, или их забвение, 
которые нужно восстанавливать или достраивать. 
Цель этого уровня знания – научить студента работать с моделью. Это достигается с 
помощью заданий на исследование различных ситуаций. 
в) Непонимание на уровне логического анализа событий. 
Разная деятельность предполагает различный по форме прикладной анализ. Для 
государственных чиновников требуется прикладной анализ на уровне вербального, для 
профессиональной работы необходим, по крайней мере, графический анализ. 
Эффективными инструментами и способами обучения применению моделей для 
анализа экономических событий являются написание эссе и проведение исследовательских 
работ с оформлением отчета. 
2) Непонимание моделей по принципу формы знаний. 
Активное знание. Не разделяя три вида экономического анализа, отметим, что 
преподаватель специфицирует требования к ним на свое усмотрение в зависимости от 
целей обучения, «качества» студентов и т.д. При необходимости разделение легко 
вносится.