В учебном процессе вуза

гносеологические - ошибки познавательного характера совершенные в про-
цессе эволюции знаний (содержание изучаемой учебной дисциплины предстает
перед студентами как историческая драма идей и людей, а не набор готовых ис-
тин);

методические - ошибки преподавания, связанные с нарушением психологи-
ческих особенностей восприятия, памяти, мышления в процессе обучения (разви-
тие рефлексивных способностей);

учебные - сгруппированы в специальные таблицы по каждому модулю и ис-
пользуются как одно из средств модульного обучения.

Сущность технологии проблемно-модульного обучения
Автор данной технологии М. Чошанов [178], считает, что переориентация
учебного процесса на проблемно-модульную основу позволяет:

• 
  интегрировать и дифференцировать содержание обучения путем группиров-
  ки проблемных модулей учебного материала, обеспечивающих разработку
  курса в разных вариантах (полном, сокращенном и углубленном);
  
• 
  осуществлять самостоятельный выбор студентами того или иного варианта
  курса в зависимости от уровня обученности и индивидуального темпа про-
  движения по программе;
  
• 
  использовать проблемные модули в качестве сценария для создания педаго-
  гических программных средств;
  
• 
  акцентировать работу преподавателя на консультативно - координирующие
  функции управления индивидуальной деятельностью студентов;
  

129




сократить курс обучения без особого ущерба для полноты изложения и глу-
бины усвоения учебного материала на основе адекватного комплекса мето-
дов и форм обучения.


Структура проблемного модуля
Проблемный модуль состоит из набора взаимосвязанных блоков. Блок
«вход»: функция - актуализирующий контроль. Актуализация опорных знаний и
способов действия является своеобразным «пропуском» в проблемный модуль.
«Выход» - это тест (или другое проверочное задание), снабженный соответствую-
щим указателем к вспомогательному учебному материалу.
Исторический блок: краткий экскурс. Раскрывающий генезис понятия, тео-
ремы, задачи. Анализ возникающих при их решении затруднений и ошибок, по-
становка историко-научных проблем.
Блок актуализации: опорные понятия и способы действия, необходимые для
усвоения нового материала, представленного в проблемном модуле.
Экспериментальный блок: описание учебного эксперимента, лабораторной
работы для вывода формулировок, экспериментальных формул.
Проблемный блок: постановка укрупненной проблемы, на решение которой
и направлен проблемный модуль. Иногда возможно объединение проблемного и
исторического блоков.
Блок обобщения: первичное системное представление содержания проблем-
ного модуля. Структурно может быть оформлен с использованием различных мо-
делей инженерии знаний: блок-схемы, опорные конспекты, алгоритмы, символи-
ческая запись с использованием логики предикатов и т.д.
Теоретический (основной) блок: содержит основной учебный материал, рас-
положенный в определенном порядке:

1. 
   Дидактическая цель;
   
2. 
   Формулировка проблемы (задачи);
   
3. 
   Обоснование гипотезы;
   
4. 
   Решение проблемы;
   
5. 
   Контрольный тест.