В учебном процессе вуза

ПРИЛОЖЕНИЕ


Программа повышения квалификации
Педагогика и психология профессиональной деятельности
(72 часа, для преподавателей высшей школы)


Задачи курсов:

• 
  повышение общей педагогической и психологической культуры;
  
• 
  совершенствование педагогических и психологических умений и навыков
  профессиональной деятельности слушателей;
  
• 
  овладение аппаратом деятельностной теории и практики в работе со студен-
  тами;
  
• 
  приобретение опыта анализа и конструирования ситуаций совместной творче-
  ской деятельности друг с другом, в группе, со студентами;
  
• 
  овладение новыми педагогическими технологиями при аудиторной и внеау-
  диторной работе со студентами.
  

Основные модули (блоки) и понятия курсов:

1. 
   Аллитерационная модель курсов
   

Психолого-педагогическая культура: культура, сфера общения, деятельно-
сти, профессионально значимые качества личности.
Личность: саморазвитие, самоанализ, программа личностного развития, ос-
тановленное саморазвитие как ограничение профессиональной карьеры.
Мотивация: потребности, мотив и действие, мотивирование и стимулирова-
ние, овладение мыслетехнической, коммуникативной, рефлексивной культу-
рой, профессиональными способами деятельности.
Новые педагогические технологии

2. 
   Дидактическая модель курсов (модель по освоению)
   

Прийти к пониманию следующих явлений:

• 
  Что такое психолого-педагогическая культура?
  
• 
  Что такое стиль педагогического общения?
  
• 
  Что такое новые педагогические технологии?
  
• 
  Что находится в основе взаимодействия субъектов воспитательно-
  образовательного процесса?
  

Научить(ся):

• 
  Обрести интеграционные умения выбора оптимального варианта взаимодей-
  ствия с коллегами, со студентами и с другими участниками воспитательно-
  образовательного процесса;
  
• 
  Обрести умение использовать в воспитательно-образовательном процессе но-
  вые педагогические технологии.
  

Технологии реализации целей обучения:

• 
  Личностно-ориентированные технологии обучения;
  
• 
  Технология коллективного обучения;
  
• 
  Технология знаково-контекстного обучения;
  
• 
  Игровые технологии в учебном процессе высшей школы;
  
• 
  Компьютерные технологии обучения;
  

233

• 
  Предметно-ориентированные технологии обучения;
  
• 
  Технология полного усвоения знаний;
  
• 
  Технология уровневой дифференциации;
  
• 
  Технология концентрированного обучения;
  
• 
  Технология создания «шпаргалки»;
  
• 
  Деятельностные технологии обучения: моделирование профессиональной
  деятельности в учебном процессе вуза;
  
• 
  Технология модульного обучения;
  
• 
  Технология проблемно-модульного обучения;
  
• 
  Метод проектов;
  
• 
  Поисково-исследовательская технология обучения;
  
• 
  Технология «УниверСАМ» инноваций;
  
• 
  Педагогическая технология эвристического типа;
  
• 
  Рефлексия и импровизация как педагогическая технология.
  

Основная учебная деятельность:

• 
  Входное, текущее и итоговое тестирование слушателей;
  
• 
  Формирование временных творческих коллективов для получения группового
  образовательного продукта;
  
• 
  Актуализация проблем модулей, представленных в рабочей программе;
  
• 
  Разработка программ деятельности по освоению учебного материала моду-
  лей;
  
• 
  Формулирование запроса слушателей на конечный образовательный продукт;
  
• 
  Создание системной модели профессиональной педагогической деятельности.
  Фиксация результата общей работы как достижения коллектива слушателей в
  процессе совместной интеллектуальной деятельности;
  
• 
  Овладение новыми педагогическими технологиями;
  
• 
  Анализ и решение конкретных ситуационных задач;
  
• 
  Работа в творческих группах;
  
• 
  Рефлексия каждого учебного дня (что узнал, что понял, чему научился);
  
• 
  Контролируемая самостоятельная работа временных творческих коллективов
  по получению группового образовательного продукта;
  
• 
  Создание индивидуального портфеля профессионального опыта.
  

234

Наименование тем	Всего часов	Аудиторные занятия			Само- стоя- тель- ная работа
		лекции	практи- ческие занятия
1. Введение. Многообразие форм чело- веческого знания. Психологическая компетентность преподавателя как элемент его профессиональной компе- тентности	8	2	2	4
2. Рефлексия в профессиональной дея- тельности. Психологическая готовность к изменениям характера своей профес- сиональной деятельности	12	4	2	6
3. Физиологические основы психики и здоровья человека. Темперамент и его психологические особенности. Акцен- туации характера. Проявления темпе- рамента и характера в профессиональ- ной деятельности преподавателя	12	4	2	6
4. Понятие общения. Стиль общения, педагогического взаимодействия. Взаимосвязь стиля мышления и стиля деятельности. Ролевой уровень поведе- ния и его отражение в психике. Психо- логический портрет в межличностных отношениях	12	4	2	6
5. Агрессия. Объект и субъект кон- фликта. Границы эффективности кон- фликтного поведения. Типы и виды конфликтов в профессиональной педа- гогической деятельности	8	2	2	4
6. Педагогические технологии и про- фессионализм преподавателя вуза	8	2	2	4
7. Интеллигентность как интегральный показатель профессионализма совре- менного преподавателя вуза	8	2	2	4
8. Учебно-научная конференция по проблемам психолого-педагогической культуры преподавателя вуза	4	4
Итого:	72	24	14	34

235