V. V. Golubkov o‘zining "Adabiyot o‘qitish metodikasi" darsligida uning tuzilishini quyidagicha tavsiflaydi: "Barcha metodlar bir-biriga o‘xshash, chunki ular o‘qituvchi ishining tamoyillari, materiali va usullarini

1.6 She'rlarni yoddan yodlash bolalarni o'qishga kiritish usuli sifatida

She'rlarni yoddan yodlash bo'yicha tavsiyalar 18-asrdayoq berila boshlandi. (I.I. Betskoy) va hozirgacha doimiy e'tibor va takomillashtirishni talab qiladigan ushbu jarayon va uni amalga oshirish metodologiyasi o'qituvchilar, psixologlar va amaliyotchilarni qiziqtiradi. Masalan, R.I. tomonidan taklif qilingan she'rlarni o'rganish shakllari. Jukovskaya (butun guruh bilan kichik she'rni o'rganish; rollar bo'yicha o'qish; bitta bola yoki kichik guruh bolalar bilan she'r o'rganish) endi imo-ishoralar yordamida yodlash kabi ish turi bilan to'ldiriladi.

She'r yodlash usuli sifatida doimo nutqni rivojlantirish metodologiyasi doirasida ko'rib chiqilgan. U nazariy va amaliy xarakterga ega bo'lgan hajmli materiallarni to'plagan va tizimlashtirilgan. Lekin savodli kitobxonni tarbiyalash vazifasini mavjud tajribadan foydalanilganda, bu jarayonga filologik yondashuvni hisobga olgan holda hal qilish mumkin.
She’rlarni yoddan yodlash bir xil darajada muhim ikki bosqichdan iborat: she’r tanlash va uni yodlash ishlarining borishi. Noto'g'ri tanlangan, ma'nosi bolalar uchun tushunarsiz, mazmuni esa qiziq emas, matnni mexanik ravishda o'zlashtirishga, bolaning jarayonning ma'nosizligini asta-sekin anglashiga va uni rad etishga olib keladi.
She’r mazmuni o‘quvchilarga mavzu, munosabat nuqtai nazaridan qiziqarli bo‘lishi kerak. Bu bolaga dunyoni ochadigan, o'quvchining e'tiborini to'xtatadigan, uni go'zalligi, hissiy to'liqligi bilan hayratga soladigan g'ayrioddiy tasvirlarni o'z ichiga olgan haqiqiy she'riyat bo'lishi kerak.
Ish dinamik bo'lishi kerak: tavsif, harakatning davomiyligi bolalar tomonidan yomon qabul qilinadi.
bug 'xonasi bilan eng yaxshi his qilishini payqagan , ya'ni . yaqin turish, qofiya. Qofiyani yodlab, ular butun she'riy chiziqni osongina tiklaydilar. Bu shuni anglatadiki, yodlash uchun she'rlarni tanlashda idrok etishning ushbu o'ziga xos xususiyatini eslab qolish va shoir juftlikni (1-2, 3-4) yoki xochni (1-3, 2-) tanlagan misralarni bolalarga o'rgatish kerak. 4) qofiya.
Xuddi shu K. Chukovskiyning kuzatishlariga ko'ra, bolalarning sevimli she'riy o'lchami trochee hisoblanadi. Chorey ikki bo‘g‘inli she’riy metr bo‘lib, unda urg‘usiz bo‘g‘in urg‘uli bilan almashinadi. Grafik jihatdan u quyidagicha ko'rinadi: / / /. Bu erda urg'u faqat toq bo'g'inlar (1, 3, 5, 7 va boshqalar). Xoreyaga yaqin, ya'ni bir xil ikki bo'g'inli o'lcham - iambik. Bu erda, aksincha, birinchi bo'g'in urg'usiz: / / / va faqat juft bo'g'inlar (2, 4, 6, 8) urg'u qilinadi. O‘zgarish, ritmlarning almashinishi K. Chukovskiyning o‘zi she’rlarida bo‘lgani kabi bolalar uchun ham jozibador bo‘lib, ularda ikki bo‘g‘inli va uch bo‘g‘inli metrlar almashinadi, qofiyali misralar bilan bir qatorda bitta qofiyasiz ham bor. misraga o‘zgacha ritm, o‘zgacha joziba baxsh etadi.
She’rlarni yaxshiroq yod olishga shoir tarjimai holi, she’rning yaratilish ijodiy tarixidan epizodlar bilan tanishish yordam beradi. Bularning barchasi bolalarda lirik kayfiyatni uyg'otadi, matnning o'ziga qiziqish va uni yoddan bilish istagini uyg'otadi.
She’rni bolalar bilan yoddan o‘rganishdan oldin o‘qituvchi uni ifodali o‘qishi, bolalarga misraning go‘zalligini, qofiyaning aniqligini, ohangning ohangdorligi va lirikligini, tovushlar o‘yinini his qilishiga imkon berish kerak.
o'z farzandlarining hayotida qo'llaniladigan she'rlarni tezda eslab qolishadi: bular she'riy sanash qofiyalari, tizerlar, qo'shiqlar, qo'shiqlar va asr boshlari she'riyatida paydo bo'lgan boshqa janrlar (V. Levin, G. Oster va boshqalar). ). Folklor va adabiy, ular turli yoshdagi bolalar uchun bir xil darajada qiziqarli. Batafsil E.N. Vodovozova va E.I.Tixeeva birinchi sinf o'quvchilariga yoddan yodlash uchun kichik hajmli folklor asarlarini tanlashni maslahat berishdi (pestushki, bolalar qofiyalari, ertaklarni o'zgartirish, sanash qofiyalari, qo'ng'iroqlar, jumlalar) va ularni ritmik harakatlar bilan birgalikda eslab qolish, bu esa tez va tez yordam beradi. matnni yanada mustahkam eslab qolish, shuningdek, bolaning yodlash jarayoniga mexanik munosabatini bartaraf etish.