Введение к работе

MAZMUNI


Kirish
I -BOB. _ S.V.IJODLIGINI O'RGANISHNING NAZARIY ASOSLARI. RACHMANINOV MAKTABDA
1.1 S. V. Raxmaninov shaxs sifatida
1.2 S. V. Raxmaninov ijodini ko'rib chiqish
II bob . Ijodkorlikni o'rganish metodikasi S.V. RACHMANINOV MAKTABDA
2.1 Dasturlarning soni bo'yicha umumiy ko'rinishi
2.2 Pedagogik eksperiment
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

KIRISH

San'at asarlarini nazariy o'rganish usullarining soni yildan-yilga ortib borayotgani gumanitar ta'lim uchun jiddiy muammolarni keltirib chiqarmoqda. Gap shundaki, badiiy asarlarga nisbatan nazariy yondashuvlar, ko‘pincha o‘quv jarayoniga rasmiy ravishda jalb qilingan va ixtisoslik xususiyatlari bilan ajralib turadigan yondashuvlar o‘quvchilarning bevosita dunyoqarashi bilan aloqasini yo‘qotadi.
Badiiy ta'lim uchun esa, birinchi navbatda, nazariy va faktik (miqdoriy) emas, balki mazmun (sifat) tomoni - u beradigan ma'naviy tajriba va o'ziga xos ma'naviy, ijodiy qobiliyatlar muhim ahamiyatga ega. shaxsning qarama-qarshi hayotiy tajribasini yagona dunyoqarashga aylantirish, uning mustaqilligini ham, kognitiv faoliyatga bo'lgan ichki ehtiyojni ham belgilaydi. Shubhasiz, turli faktlar, nuqtai nazarlar, nazariy yondashuvlar va badiiy asarlarning o‘zini mexanik ravishda emas, balki ijodiy o‘zaro bog‘lash va umumlashtirish imkonini beradigan pedagogik ish uslublari san’at fanlari o‘qituvchilarining diqqat markazida bo‘lishi kerak. Ushbu ish usullariga, amaliy emas, balki ma'naviy qobiliyatlarga va ularni rivojlantirishning yaxlit xususiyatiga e'tibor bermasdan turib, bu sohadagi ta'lim jarayonining samaradorligini oshirish mumkin emasdek tuyuladi.
Tabiiyki, ilmiy-nazariy tadqiqotlar va qarashlarning xilma-xilligi S. V. Raxmaninov ijodi kabi badiiy hodisalar haqida gap ketganda ayniqsa seziladi. 1993 yilda Moskva konservatoriyasida bastakor tavalludining 120 yilligiga bag‘ishlangan konferensiya uning poetikasiga (mifologik, diniy-falsafiy, janr-stilistik, psixologik-biografik va boshqalar) yondashuvlarning beqiyos kengligini namoyish etdi. ¹Ushbu ko'p tomonlama tadqiqotlar nuqtai nazaridan , S. V. Raxmaninov barokko polifoniya va qadimgi rus cherkov qo'shiqchilik an'analaridan tortib XX asr neoklassitsizmi, jazz va sonorikagacha bo'lgan barcha mumkin bo'lgan musiqiy uslublarning xususiyatlarini aniqladi. Shu bilan birga, falsafiy murakkablik va bevosita badiiy ta'sir kuchini o'zida mujassam etgan kompozitor poetikasining o'ziga xosligi tadqiqotchilarni musiqiy mazmunni ochishning shunday shakllarini izlashga undadi, bu esa uning "hayotiy" va o'ziga xos xususiyatlarini birlashtirishga imkon beradi. musiqiy-nazariy tomonlari. Ya’ni konferensiyaga taqdim etilgan bir qator ishlarda (V. I. Bryantseva, E. Vartanova, A. I. Kandinskiy, A. Kandinskiy-Rybnikov, E. V. Nazaykinskiy, L. Sinyavskaya) S. V. Raxmaninov asarlarining badiiy-falsafiy talqiniga misollar keltirildi. , arxetipik, mifopoetik, ramziy obrazlar, mujassamlashgan ilmiy tahlil usullari va natijalarini umumlashtirishning badiiy shakllari asosida, ya'ni S. V. Raxmaninov musiqasining analitik, "nasriy" birligidagi "emotsional-falsafiy" tabiatini ochib berdi. va badiiy, "poetik" (A. A. Potebnya) tasvirlari.¹
Musiqa o‘qituvchisi musiqa asarini nafaqat madaniy-tarixiy hodisa, “tarixiy grammatikalar tizimi” (V.V.Medushevskiy) sifatida ochib berish, balki apperseptivlikka e’tibor qaratgan holda uni talqin etishi mumkin bo‘lgan metodikaga amaliy ehtiyoj. talabalarning munosabati (ularning umumiy badiiy, hayotiy va ma'naviy tajribasi kontekstida) va tadqiqot muammosining dolzarbligini aniqladi.
berdi - tadqiqotda S. V.Raxmaninov va ularning tanqidiy adabiyotdagi badiiy-falsafiy aksi.
Tadqiqot ob'ekti musiqani o'qitish jarayonida musiqiy tasvirlarning pedagogik talqini edi.
Uning mavzusi pedagogik ish usuli sifatida musiqiy tasvirlarni og'zaki (og'zaki) talqin qilish edi (SV Raxmaninov asarlari asosida - simfonik, fortepiano va vokal).
Tadqiqot gipotezasi quyidagi taxminlarga asoslanadi:
Musiqiy asarlarni pedagogik talqin qilish, ularning mazmunini o'quvchilarning umumiy badiiy va hayotiy tajribasi kontekstida og'zaki tilning she'riy vositalari bilan ochib berish talabalarning ushbu asarlarga uzoq va doimiy qiziqishini shakllantirishga, ijodiy mehnatni rag'batlantirishga yordam beradi. ularning bajarilishi (texnik) va nazariy (madaniy-tarixiy) rivojlanishi bo'yicha.
Ko'p ma'noga ega bo'lgan ramziy tasvir (nafaqat o'xshash, balki rasmiy jihatdan qarama-qarshi nuqtai nazarlarni ham qamrab oladigan badiiy yaxlit qarama-qarshi polisemiya) musiqa asarlarini og'zaki pedagogik talqin qilish usulining asosini tashkil qilishi mumkin.
Ramziy talqin musiqiy tasvirni ko'p qirrali ko'rib chiqishni (musiqiy tilning turli elementlarining o'zaro ta'sirini ochib berish, uning turli she'riy xususiyatlarini o'zaro bog'lash va hokazo), shuningdek, umumiy badiiy, ramziy o'xshashlikni jalb qilishni o'z ichiga oladi, bu esa teng darajada ifodalanadi. uning qarama-qarshi, qutbli tamoyillarining birligi ("semantik kontrast).
Musiqiy tasvirlarning bunday pedagogik talqini quyidagilarga yordam beradi:
a) talabalarning musiqiy va umumiy badiiy madaniyat sohasidagi bilim va ijodiy faoliyatga bo'lgan ehtiyojlarini shakllantirish;
b) musiqiy asarlarga bo'lgan ichki, "psixologik" qiziqishni rivojlantirish, bu ularni rivojlantirish jarayonida olingan maxsus bilim, ko'nikma va malakalarning sifatini belgilaydi;
v) kuzatishlar va musiqiy tahlil natijalarini ijodiy o'zlashtirish (tanqidiy qabul qilish tajribasi va an'analari);
d) musiqiy asarlarning she'riy, badiiy mazmunini texnik, ijro timsolining o'ziga xos usullarini aniqlash;
e) ijodiy va ijrochilik qobiliyatlarini uyg'un rivojlantirish va shunga mos ravishda, umuman olganda, musiqa ta'limi sohasida o'quv jarayoni samaradorligini oshirish.
Musiqa-pedagogika oliy o‘quv yurtlari talabalari o‘rtasida musiqa asarini og‘zaki talqin qilish ko‘nikmalarini alohida rivojlantirish ularning kasbiy tayyorgarligi darajasini sezilarli darajada oshiradi. Ushbu gipoteza yo'nalishni aniqladi va bir qator asosiy tadqiqot maqsadlarini belgilab berdi:
- musiqa o‘rgatish jarayonida musiqiy asarlar mazmunini ochib berishning pedagogik usullarini takomillashtirish;
- zamonaviy musiqa ta’limi amaliyotida mavjud bo‘lgan musiqiy asarlar mazmunini ochib berish usullarini tahlil qilish;
- umumiy badiiy (vaqtinchalik, fazoviy, arxetipik, psixologik) tasvirlarning o'quvchilarning musiqiy va eshitish tasvirlariga ta'sirini o'rganish;
- S. V. Raxmaninov asarlaridagi musiqiy obrazlarning og‘zaki xususiyatlarini ular uchun umumiy bo‘lgan poetik umumlashtirish tamoyilini aniqlash maqsadida qiyosiy tahlil qilish;
-musiqiy asarlarni og'zaki talqin qilishning kasbiy-pedagogik mahoratini muvofiqligi va baholash mezonlarini aniqlash ; S. asarlari materiali boʻyicha musiqiy obrazlarni pedagogik (ramziy) talqin qilish usulini nazariy asoslash va eksperimental tekshirish. V. Raxmaninov.
Uslubiy asos o'qituvchining kasbiy tayyorgarligiga nazariy va uslubiy yondashuvlar (Yu. Yu. B. Aliev, L. G. Archajnikova, G. M. Tsypin), shaxsning badiiy rivojlanishidagi psixo-emotsional tajribaning roli (E. P. Krupnik, A. N. Malyukov, A. A. Melik-Pashaev, V. G. Rajnikov), psixologiya sohasidagi tadqiqotlar (birlashtiruvchi ramz g'oyasi va K. G. Jungning arxetiplar nazariyasi, funktsional tizim nazariyasi - P. K. Anoxin, L. S. Vygotskiy, psixologiya. aloqa, idrok va tushunish - A. A. Leontiev, L. N. Leontiev, S. L. Rubinshteyn), musiqiy idrok psixologiyasi (V. V. Medushevskiy, E. V. Nazaykinskiy, V. I. Petrushin, B. M. Teplov, A. V. Toropova), madaniyatshunoslik (Mirna Eliade g'oyasi), G. V. F. Hegelning "tirik" dialektik birligi).
Tadqiqot usullari quyidagilar edi:
- o‘rganilayotgan muammo bo‘yicha psixologik-pedagogik va musiqiy adabiyotlarni nazariy tahlil qilish;
- ilmiy-pedagogik va memuar adabiyotlarda qayd etilgan S. V. Raxmaninov asarlaridagi musiqiy obrazlarning og‘zaki va poetik xususiyatlarini qiyosiy analitik ko‘rib chiqish, musiqiy materialni o‘rganish va S. V. Raxmaninov asarlarini badiiy-psixologik tahlil qilish, metoddan foydalanish. reintonatsiya (B. V. Asafiev, E. E. Soboleva, L. D. Savchenkova);
- tadqiqot muallifining shaxsiy pedagogik tajribasini tahlil qilish va umumlashtirish, ijro darslarida va musiqiy -nazariy fanlarda musiqiy asarlarning badiiy mazmunini muhokama qilish amaliyoti;
- empirik darajadagi usullar (pedagogik kuzatish, suhbat, so'roq, aniqlash va eksperimentni shakllantirish).
Kurs ishi kirish, ikki bob, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.

I -BOB. _ S. V. RACHMANINOV ISHLARINI MAKTABDA O‘RGANISHNING NAZARIY ASOSLARI.

1.1 S.V. Raxmaninov shaxs sifatida

Sergey Vasilyevich Raxmaninov 1873 yil 1 aprelda zodagon oilasida tug‘ilgan. Uzoq vaqt davomida Novgoroddan unchalik uzoq bo'lmagan ota-onasi Onegning mulki tug'ilgan joy deb hisoblangan; So'nggi yillardagi tadqiqotlar Novgorod viloyati (Rossiya) Starorusskiy tumanidagi Semyonovo mulkini chaqiradi.¹

Qiziqish S.V. Raxmaninov musiqaga erta bolalikdanoq paydo bo'lgan. Birinchi pianino darslarini unga onasi bergan, keyin musiqa o'qituvchisi A. D. Ornatskaya taklif qilingan. Uning yordami bilan 1882 yilning kuzida Raxmaninov V. V. Demyanskiy sinfida Sankt-Peterburg konservatoriyasining kichik bo'limiga o'qishga kirdi. Sankt-Peterburg konservatoriyasida ta'lim yomon kechdi, chunki Raxmaninov ko'pincha darslarni qo'yib yubordi, shuning uchun oilaviy kengashda bolani Moskvaga ko'chirishga qaror qilindi va 1885 yil kuzida u institutning kichik bo'limining uchinchi kursiga o'qishga qabul qilindi. Moskva konservatoriyasi professori N. S. Zverevga.
Raxmaninov bir necha yillarni Moskvadagi taniqli musiqa o'qituvchisi Nikolay Zverevning xususiy maktab-internatida o'tkazdi, uning shogirdi Aleksandr Nikolaevich Skryabin va boshqa ko'plab rus musiqachilari (Aleksandr Ilich Ziloti, Konstantin Nikolaevich Igumnov, Arseniy Nikolaevich Koreshchenko, Matveyman Leontievich va boshqalar) edi. boshqalar). Bu yerda, 13 yoshida Raxmaninov keyinchalik yosh musiqachining taqdirida katta ishtirok etgan Pyotr Ilyich Chaykovskiy bilan tanishdi.²
1888 yilda Raxmaninov Moskva konservatoriyasining katta bo'limida amakivachchasi A. I. Siloti sinfida o'qishni davom ettirdi va bir yildan so'ng S. I. Taneyev va A. S. Arenskiylar rahbarligida kompozitsiyani o'rganishni boshladi.¹
19 yoshida Raxmaninov konservatoriyani pianinochi (A.I. Siloti bilan birga) va bastakor sifatida katta oltin medal bilan tamomlagan. Bu vaqtga kelib uning A. S. Pushkinning "Lo'lilar" asari asosidagi birinchi operasi "Aleko" (tezis), birinchi pianino kontserti, bir qator romanslar, fortepiano pyesalari, shu jumladan C keskin minordagi muqaddima, keyinchalik u bitta bo'ldi. Raxmaninovning eng mashhur asarlaridan.
20 yoshida pul etishmasligi tufayli u Moskva Mariinskiy xotin-qizlar maktabida o'qituvchi bo'ldi, 24 yoshida u Savva Mamontovning Moskva rus xususiy operasiga dirijyor bo'ldi, u erda bir mavsum ishladi, lekin uddasidan chiqdi. rus opera sanʼati rivojiga katta hissa qoʻshgan.²
Raxmaninov bastakor, pianinochi va dirijyor sifatida erta shuhrat qozongan. Biroq, uning muvaffaqiyatli faoliyati 1897 yil 15 martda birinchi simfoniyaning muvaffaqiyatsiz premyerasi (dirijyor - A. K. Glazunov) bilan to'xtatildi, u yomon ijro tufayli va asosan - musiqaning innovatsion tabiati tufayli butunlay muvaffaqiyatsiz yakunlandi. A.V.Ossovskiyning fikricha, Glazunovning mashg‘ulotlar vaqtida orkestr rahbari sifatida tajribasizligi ma’lum rol o‘ynagan. ³Bu voqea jiddiy asab kasalligiga sabab bo'ldi. 1897-1901 yillar davomida Raxmaninoff bastakor qila olmadi va faqat tajribali psixiatr doktor Nikolay Dalning yordami bilan inqirozdan chiqishga yordam berdi.⁴
1897 yil sentyabrdan Raxmaninov Moskva xususiy operasiga dirijyor sifatida taklif qilindi va u erda ikki mavsum qoldi (F.I. Chaliapin bilan do'stligi shu erda boshlangan). Shu ikki yil davomida vaqti kamligi sababli u hech narsa yozmadi va faqat 1899 yilning oxirida uning "Taqdir" romansi nashr etildi, 1900 yil mart oyida ijro etildi. Keyingi 1901 yilda u ikkita pianino uchun ikkinchi syuitani yozdi. 24-noyabr kuni Filarmoniya majlisida birinchi marta ijro etilgan opus 17; keyin 27 oktyabrda birinchi filarmoniya yig'ilishida muallif tomonidan ijro etilgan pianino va orkestr uchun ikkinchi konsert va pianino va violonchel uchun sonata (opus 19) - 1901 yil 2 dekabrda xayriya kontsertida birinchi chiqish.
1901 yilda u o'zining ikkinchi fortepiano kontsertini tugatdi, uning yaratilishi Raxmaninovning inqirozdan chiqishi va shu bilan birga ijodning keyingi, etuk davriga kirishi edi. Ko'p o'tmay u Moskva Katta teatrida dirijyor o'rniga taklifni qabul qildi. Ikki mavsumdan so'ng u Italiyaga sayohatga chiqdi (1906), keyin o'zini butunlay kompozitsiyaga bag'ishlash uchun uch yil davomida Drezdenda joylashdi.
1904-1906 yillarda. Raxmaninov Bolshoy teatri va Rossiya musiqa ixlosmandlari to'garagining simfonik kontsertlarining dirijyori edi. 1900 yildan u Rossiyada va xorijda doimiy ravishda pianinochi va dirijyor sifatida kontsertlar berdi (1907 - 1914 yillarda - bir qator Evropa mamlakatlarida, 1909 - 1910 - AQSh va Kanadada). 1909 yilda Raxmaninoff pianinochi va dirijyor sifatida Amerika va Kanada bo'ylab yirik kontsert gastrollarini uyushtirdi. 1909-1912 yillarda. 1909 - 1917 yillarda rus musiqa jamiyati (direksiya inspektorlaridan biri) faoliyatida qatnashgan. - Rossiya musiqa nashriyoti.
1911-yilda S.V.Rachmaninov Kiyevda bo‘lganida, do‘sti va hamkasbi A.V.Ossovskiyning iltimosiga ko‘ra, yosh xonanda Kseniya Derjinskayaning iqtidorini to‘liq baholagan holda tinglaydi; mashhur xonandaning opera karerasini rivojlantirishda katta rol o'ynadi.
1917 yil inqilobidan ko'p o'tmay, Raxmaninov kutilmaganda Shvetsiyadan Stokgolmda kontsert berish uchun kelgan taklifdan foydalanib, 1917 yil oxirida rafiqasi Natalya Aleksandrovna va qizlari bilan birga Rossiyani tark etdi. 1918 yil yanvar oyining o'rtalarida Raxmaninov Malmyo orqali Kopengagenga yo'l oldi. 15-fevral kuni u Kopengagenda birinchi marta kontsert berdi va u erda dirijyor Xyoberg bilan ikkinchi konsertini ijro etdi. Mavsum oxirigacha u o'n bitta simfonik va kamera kontsertlarida qatnashdi, bu esa unga qarzlarini to'lash imkoniyatini berdi.¹
1918 yil 1 noyabrda u oilasi bilan Norvegiyadan Nyu-Yorkka suzib ketdi. 1926 yilgacha u muhim asarlar yozmagan; ijodiy inqiroz shunday 10 yilga yaqin davom etdi. Faqat 1926-1927 yillarda. yangi asarlar paydo bo'ladi: To'rtinchi kontsert va uchta rus qo'shig'i. Raxmaninov xorijdagi hayoti davomida (1918-1943) rus va jahon musiqasi cho'qqilariga mansub atigi 6 ta asar yaratdi.
U o'zining doimiy yashash joyi sifatida Qo'shma Shtatlarni tanladi, Amerika va Evropada ko'p gastrollarda bo'ldi va tez orada o'z davrining eng buyuk pianinochilaridan biri va yirik dirijyor sifatida tanildi. ²1941 yilda u o'zining so'nggi asarini tugatdi, ko'pchilik tomonidan uning eng buyuk ijodi - "Simfonik raqslar" deb tan olingan. Ulug 'Vatan urushi yillarida Raxmaninoff Qo'shma Shtatlarda bir nechta kontsertlar berdi, butun pul to'plamini Qizil Armiya fondiga yubordi. U o'zining kontsertlaridan biridagi pulni SSSR Mudofaa jamg'armasiga quyidagi so'zlar bilan berdi: "Ruslarning biridan rus xalqiga dushmanga qarshi kurashda har tomonlama yordam. Men ishonmoqchiman, to'liq g'alabaga ishonaman.³
Raxmaninovning so'nggi yillari halokatli kasallik (melanoma) bilan qoplandi. Biroq, shunga qaramay, u o'limidan biroz oldin to'xtatilgan kontsert faoliyatini davom ettirdi. Ba'zi ma'lumotlarga ko'ra , Raxmaninoff Sovet elchixonasiga borib, o'limidan biroz oldin uyga qaytmoqchi bo'lgan.
Raxmaninov 1943 yil 28 martda AQShning Kaliforniya shtati Beverli-Xillz shahrida vafot etdi.
Tambov viloyati, Ivanovka qishlog'ida Raxmaninovning memorial muzeyi tashkil etilgan (1982).
Sergey Vasilevich Nyu-York yaqinidagi Valhalla shahrida dafn etilgan.


1.2 S. V. Raxmaninov ijodini ko'rib chiqish

Raxmaninoffning bastakor sifatidagi ijodiy qiyofasi ko'pincha "eng rus bastakori" so'zlari bilan belgilanadi. Ushbu qisqa va to'liq bo'lmagan tavsif Raxmaninov uslubining ob'ektiv fazilatlarini ham, uning merosining jahon musiqasining tarixiy nuqtai nazaridan tutgan o'rnini ham ifodalaydi. Moskva (P. I. Chaykovskiy) va Sankt-Peterburg maktablarining ijodiy tamoyillarini yagona va yaxlit rus uslubiga birlashtirgan va birlashtirgan sintezlovchi maxraj vazifasini bajargan Raxmaninov ijodi edi. Rus san'atining barcha turlari va janrlari uchun umumiy bo'lgan "Rossiya va uning taqdiri" mavzusi Raxmaninov ijodida o'ziga xos va to'liq timsolini topdi. Bu borada Raxmaninov ham Mussorgskiy, Rimskiy-Korsakov, Chaykovskiy simfoniyalari operalari anʼanalarining davomchisi, ham milliy anʼanalarning uzilmagan zanjirining halqasi boʻldi (bu mavzu S. Prokofyev, D. Shostakovich ijodida davom ettirildi. , G. Sviridov, A. Shnittke va boshqalar). ¹Raxmaninovning milliy an'anani rivojlantirishdagi alohida o'rni rus inqilobining zamondoshi Raxmaninov asarining tarixiy pozitsiyasi bilan izohlanadi: bu rus san'atida "halokat" sifatida aks etgan inqilob edi. dunyo", bu har doim "Rossiya va uning taqdiri" mavzusining semantik dominanti bo'lib kelgan.²

Raxmaninovning ishi xronologik jihatdan rus san'atining o'sha davriga tegishli bo'lib, u odatda "Kumush asr" deb ataladi. Bu davr sanʼatining asosiy ijodiy usuli ramziylik boʻlib, uning xususiyatlari Raxmaninov ijodida yaqqol namoyon boʻldi. Raxmaninovning asarlari ramziy motivlar yordamida ifodalangan murakkab simvolizm bilan to'yingan bo'lib, ularning asosiysi o'rta asrlar xorning Dies Irae motividir. Raxmaninovdagi bu motif falokat, "dunyoning oxiri", "qasos" haqida oldindan ko'rishni anglatadi.
S. V. Raxmaninov ijodida nasroniy motivlari juda muhim: chuqur dindor shaxs bo'lgan Raxmaninov nafaqat rus muqaddas musiqasi rivojiga ajoyib hissa qo'shgan (Avliyo Ioann Xrizostom liturgiyasi, 1910, Butun tungi vigil, 1916), balki boshqa asarlarida ham nasroniylik g‘oyalari va timsollarini o‘zida mujassam etgan. Cherkov qoʻshiqchiligida “tiklanish” harakatining eng koʻzga koʻringan namoyandalari A.Kastalskiy va S.Smolenskiylar bilan muloqotda boʻlib, ular bilan birgalikda axloqiy-estetik xalq idealining timsoli shaklini qidirdi. 1910 yilda Liturgiya ustida ishlayotgan Raxmaninov Kastalskiyga shunday deb yozgan edi: "Men sizga chin dildan ishonaman va men siz yurgan va faqat sizga tegishli bo'lgan yo'ldan borishga harakat qilaman". "Raxmaninovning ajoyib tsiklik xor kompozitsiyalari (Liturgiya va ayniqsa Vespers) Kastalskiy san'atidan o'sib chiqqanida, endi hech qanday shubha bo'lmaydi. O‘tmishning eng boy ohangdor merosi yangi ajoyib novdalar bergan ohangdor-polifonik uslub tug‘ildi”, deb yozadi keyinchalik akademik Asafiyev.
Raxmaninov ijodi shartli ravishda uch-to‘rt davrga bo‘linadi: erta (1889-1897), etuk (ba’zan ikki davrga bo‘linadi: 1900-1909 va 1910-1917) va kech (1918-1941).
Kechki romantizmdan kelib chiqqan Raxmaninov uslubi keyinchalik sezilarli evolyutsiyaga uchradi. Zamondoshlari A. Skryabin va I. Stravinskiy kabi Raxmaninoff kamida ikki marta (taxminan 1900 va 1926 yillar) musiqa uslubini tubdan yangiladi. Raxmaninovning etuk va ayniqsa kech uslubi post-romantik an'analardan ancha uzoqda ("engish" erta davrda boshlangan) va shu bilan birga musiqa avangardining stilistik oqimlariga tegishli emas. 20-asr. Shunday qilib, Raxmaninovning ishi XX asr jahon musiqasi evolyutsiyasida ajralib turadi: impressionizm va avangardning ko'plab yutuqlarini o'ziga singdirgan Raxmaninov uslubi jahon san'atida (taqlidchilar va taqlidchilardan tashqari) o'ziga xos individual va o'ziga xos bo'lib qoldi. Zamonaviy musiqashunoslikda Lyudvig van Betxoven bilan parallellik ko'pincha qo'llaniladi: xuddi Raxmaninov singari, Betxoven ham romantikaga qo'shilmasdan va romantikaga begona bo'lib qolmasdan, uni tarbiyalagan uslub chegaralaridan (bu holda, Vena klassitsizmi) uzoqroqqa chiqdi. dunyoqarash..¹
Birinchisi - erta davr - kech romantizm belgisi ostida boshlandi, asosan Chaykovskiy uslubi orqali o'zlashtirildi (Birinchi kontsert, dastlabki qismlar). Biroq, Chaykovskiy vafot etgan yili yozilgan va uning xotirasiga bag'ishlangan "D minor trio"sida (1893) Raxmaninov romantizm (Chaykovskiy), "Kuchkistlar", "Kuchkistlar" an'analarining jasur ijodiy sinteziga misol keltiradi. qadimgi rus cherkov an'analari va zamonaviy kundalik va lo'li musiqasi. Jahon musiqasida polistilistikaning ilk namunalaridan biri bo‘lgan bu asar Chaykovskiydan Raxmaninovgacha bo‘lgan an’analar davomiyligi va rus musiqasining yangi taraqqiyot bosqichiga qadam qo‘yganidan ramziy ma’noda xabar bergandek. Birinchi simfoniyada stilistik sintez tamoyillari yanada jasorat bilan ishlab chiqilgan va bu uning premyeradagi muvaffaqiyatsizligi sabablaridan biri edi.
qo'shiq yozuvi va kech Evropa romantizmi uslubiga asoslangan individual, etuk uslubning shakllanishi bilan ajralib turadi . Bu xususiyatlar mashhur Ikkinchi Konsert va Ikkinchi Simfoniyada, fortepiano preludiyalarida yaqqol ifodalangan. 23. ¹Biroq, “O‘liklar oroli” simfonik she’ridan boshlab, Raxmaninov uslubi yanada murakkablashadi, bu bir tomondan, ramziylik va zamonaviylik mavzulariga murojaat qilish, ikkinchi tomondan, timsollarning o‘ziga xosligi bilan bog‘liq. zamonaviy musiqa yutuqlarini amalga oshirish: impressionizm, neoklassitsizm, yangi orkestr, tekstura, garmonik texnika. Bu davrning markaziy asari K. Balmont tomonidan tarjima qilingan xor, solistlar va orkestr uchun Edgar Allan Po soʻziga yozilgan “Qoʻngʻiroqlar” nomli ulkan sheʼridir (1913). Yorqin innovatsion, misli ko'rilmagan yangi xor va orkestr texnikasi bilan to'yingan bu asar XX asr xor va simfonik musiqasiga katta ta'sir ko'rsatdi. Bu asar mavzusi ramziylik sanʼati uchun, rus sanʼatining ushbu bosqichi va Raxmaninov ijodi uchun xosdir: u inson hayotining turli davrlarini ramziy ravishda oʻzida mujassam etgan, muqarrar oʻlimga olib kelgan; Dunyoning oxiri g'oyasini o'zida mujassam etgan Qo'ng'iroqlarning apokaliptik ramzi T. Manning "Doktor Faust" romanining "musiqiy" sahifalariga ta'sir qilgan.
Kech - xorijiy ijod davri - o'ziga xoslik bilan ajralib turadi. Hayot va badiiy ijod o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri parallellik o'rnatish xavfli, bu erda xatolik ehtimoli katta. Ammo baribir, bastakorning dindorligi, muayyan hayotiy tajribalarga moyilligi nafaqat uning tabiatiga, balki musiqiy uslubiga ham bevosita bog‘liqligini aytishga jur’at etamiz. Raxmaninov uslubi eng xilma-xil, ba'zan qarama-qarshi bo'lgan stilistik elementlarning mustahkam uyg'unligidan iborat: rus musiqasi an'analari - va jazz, eski rus znamenny qo'shig'i - va 1930-yillarning "restoran" bosqichi, 19-yillarning virtuoz uslubi. asr - va avangardning qattiq tokkatosi. Stilistik binolarning juda xilma-xilligi falsafiy ma'noni o'z ichiga oladi - zamonaviy dunyoda bo'lishning bema'niligi, shafqatsizligi, ma'naviy qadriyatlarning yo'qolishi. Bu davr asarlari sirli simvolizm, semantik polifoniya, chuqur falsafiy ohanglar bilan ajralib turadi.¹
Raxmaninovning barcha shu xususiyatlarni yorqin ifodalagan so‘nggi asari “Simfonik raqslar” (1941)ni ko‘pchilik M.Bulgakovning bir vaqtning o‘zida tugallangan “Usta va Margarita” romani bilan solishtiradi.
Raxmaninov musiqiy uslubining asl asoslaridan biri ohangdor nafas olishning kengligi va erkinligining ritmik energiya bilan organik birikmasidir. Garmonik tilning milliy rang-barang xususiyati qo'ng'iroq tovushlarining xilma-xilligidir. Raxmaninov rus lirik-dramatik va epik simfonizm yutuqlarini rivojlantirdi.
Raxmaninov bastakor ijodining ahamiyati juda katta: Raxmaninov rus san'atidagi turli yo'nalishlarni, turli tematik va stilistik yo'nalishlarni sintez qildi va ularni bir maxraj ostida birlashtirdi - rus milliy uslubi. Raxmaninov rus musiqasini 20-asr sanʼati yutuqlari bilan boyitdi va milliy anʼanani yangi bosqichga olib chiqqanlardan biri edi. Raxmaninoff rus va jahon musiqasining intonatsion fondini qadimgi ruscha Znamenny qo'shig'ining intonatsion yuki bilan boyitdi. Raxmaninov birinchi marta (Skryabin bilan birga) rus pianino musiqasini jahon darajasiga olib chiqdi, pianino asarlari dunyodagi barcha pianinochilar repertuariga kiritilgan birinchi rus bastakorlaridan biri bo'ldi. Raxmaninoff birinchilardan bo'lib klassik an'ana va jazzni sintez qildi.¹
Raxmaninov ijro san'atining ahamiyati bundan kam emas: pianinochi Raxmaninov turli mamlakatlar va maktablar pianinochilarning ko'p avlodlari uchun standart bo'ldi, u rus pianino maktabining jahon ustuvorligini tasdiqladi, uning ajralib turadigan xususiyatlari: 1) chuqur mazmun. ishlash bo'yicha; 2) musiqaning intonatsion boyligiga e'tibor berish ; 3) “pianoda kuylash” – pianino vositasida vokal tovush va ovoz intonatsiyasiga taqlid qilish. Pianinochi Raxmaninov ko'plab musiqachilar avlodlari o'rganadigan ko'plab jahon musiqa asarlarining ma'lumotnomalarini qoldirdi.²
Kuchli, yorqin o'ziga xos iste'dodli bastakor, zamondoshlari orasida tengi yo'q ajoyib pianinochi, taniqli dirijyor - tanqidchilardan biri Raxmaninov haqida aytganidek, "uch kishilik xudo". Ushbu ajoyib iqtidorli musiqachi faoliyatining qaysi jihatlari asosiy, aniqlovchi edi. Zamondoshlar bu savolga javob berishga qiynalgan. "Uning triosini yoki ikkinchi kontsertini, violonçel sonatasini yoki Francheskani yoki boshqa narsalarni tinglaganingizda, eng zo'r," deb yozgan Engel, "siz o'ylaysiz: bu yozish uchun tug'ilgan! Hammasini tashlab yozing! Raxmaninovning “Tsar uchun hayot” yoki “Kelaklar qirolichasi” yoki Chaykovskiy simfoniyasi yoki Grigning syuitalariga qanday dirijyorlik qilayotganini tinglab, shunday deb o‘ylaysiz: dirijyorlik qilish uchun tug‘ilgan odam! Hamma narsani tashlab, harakat qiling! Ammo Raxmaninov ham pianinochi. Raxmaninoffning Chaykovskiy kontserti yoki o'ziga xos narsalarini qanday ijro etishiga hayratlanib, siz o'ylaysiz: bu pianino chalish uchun tug'ilgan! Hamma narsani tashlang va o'ynang!³

II bob . MAKTABDA S. V. RACHMANINOV IJODINI O‘RGANISH METODIKASI.

2.1 Dasturlarning soni bo'yicha umumiy ko'rinishi

Musiqa darslarida biz quyidagi rivojlantiruvchi vazifalarni hal qilishimiz kerak: qobiliyatlarni (ayniqsa, musiqiy va ijodiy), e'tiborni, musiqaga quloq solishni, qo'shiq ovozini, xotirani, tasavvurni, fikrlashni rivojlantirish. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish musiqa ta'limi metodologiyasida ayniqsa dolzarb muammodir. Ammo o'smir - bu "o'zini kattalar deb hisoblaydigan bola", o'ziga ma'lum bo'lgan barcha usullarda o'zini o'zi anglashga intiladi. Musiqa darsi esa unga shunday imkoniyat berishi kerak. Va buning uchun rivojlangan musiqiy fikrlash kerak.

Psixologiya tafakkurni “voqelikni umumlashgan va bilvosita aks ettirish jarayoni” deb biladi. Tafakkur jarayonida predmet va hodisalarning muhim xossalari, ularning o‘zaro aloqalari, rivojlanish qonuniyatlari aks etadi.¹
Musiqiy tafakkur haqida gapirganda, musiqa hodisalarining muhim xususiyatlarini, ularning o'zaro aloqalarini, rivojlanish qonuniyatlarini aks ettirish jarayonini tushunamiz. Bizning oldimizda ijtimoiy tajribadan foydalanish qobiliyatida ifodalangan fikr mustaqilligini rivojlantirish vazifasi turibdi, lekin ayni paytda o'z fikrining mustaqilligini saqlab qolish. Shuningdek, katta shakldagi musiqiy asarlar bilan ishlash jarayonida har qanday hodisaning sabablarini ilmiy nuqtai nazardan ochib bera olish qobiliyati sifatida tanqidiy fikrlash rivojlantirilishi kerak. Va bu fikrning chuqurligini (tahlil qilish, taqqoslash, asosiy narsani topish va undan xulosa chiqarish qobiliyati), fikrning moslashuvchanligini (standart muammolarni yangi usulda yoki nostandart muammolarni hal qilish qobiliyatini) va fikrning izlanuvchanligini talab qiladi. yaxshiroq yechim topish zarurati).
Bunday muammolar quyidagi usullar bilan hal qilinadi.
«Materialni muammoli bayon qilish usuli» talabalarni mustaqil bilim izlashga jalb etishga qaratilgan. O'qituvchi tomonidan yaratilgan muammoli vaziyat o'quvchi bilishi kerak bo'lgan mavjud bilimlar va yangi musiqa hodisalari o'rtasidagi ziddiyatni ochib berishi kerak. Yu.Aliyev bir qancha tezislarni ilgari suradi, ular asosida usul eng muvaffaqiyatli ishlaydi:¹
1. Har qanday faoliyat turida musiqa haqidagi “asosiy” bilimlarni izlashda musiqiy tafakkur va faoliyatning mustaqilligiga tayanish;
2. Muammoli vaziyat uchta komponentni o'z ichiga olishi kerak:
- yangi musiqiy harakatga ehtiyoj;
- kashf qilinishi kerak bo'lgan noma'lum;
- talabalarning bajarish qobiliyati;
3. Muammoni sinfning ko'pchilik tomonidan qabul qilinishi;
4. Har qanday muammoni yo o‘quvchilarning o‘zlari hal qilishlari kerak, yoki uni hal qilish yo‘lida o‘qituvchini «itarib yuborish» kerak;
5. Musiqiy idrokni “muammo yechish”ga tushirmaslik kerak – bu faqat bilish usuli, dunyoning ovozli tasviridir.
“Men uchun eng aziz bolalik xotiralaridan biri, - deb yozgan bastakor, quvg'inda, - Novgorod Avliyo Sofiya soborining katta qo'ng'iroqlari tomonidan chaqirilgan to'rtta nota bilan bog'liq, men buvim meni shaharga olib ketganlarida tez-tez eshitganman. bayramlarda. Qo'ng'iroq qiluvchilar san'atkorlar edi. To'rt nota takrorlanuvchi mavzuga aylandi, to'rtta yig'layotgan kumush notalar, doimiy o'zgaruvchan hamrohlik bilan o'ralgan. Men ular bilan doimo ko'z yoshlar haqida o'ylaganman. Bu so'zlar Raxmaninovning musiqiy ijodining psixologiyasini, uning atrofidagi dunyoni idrok etishning o'ziga xosligini tushunishga yordam beradi .
Amalda, katta shakldagi musiqiy asarlarni o'rganishda quyidagi holatlar mumkin:
1. Ikki kuchning kurashini, to‘qnashuvini aks ettira oladigan shaklni mustaqil izlash (qo‘shimcha vazifalar – nima uchun faqat ikkita, bunday musiqa qanday tempda yangrashi mumkin va hokazo);
2. Katta shakldagi musiqiy asarlarning ikkita mujassamlanishini tinglashda ushbu mujassamlanishlar haqida batafsil sharhlar bilan professional va talaba ijrosini farqlash va hokazo.
M.Krasilnikova tomonidan taklif etilgan “Re-intonatsiya usuli” intonatsiya asosida musiqiy tafakkurni shakllantirishga qaratilgan. ¹Taklif etilayotgan usulning mohiyati musiqaning o'zgarishi va rivojlanishi jarayonida o'quvchilarga intonatsiya orqali uning ma'nosini tizimli ravishda ochib berishdan iborat. Raxmaninov ko'p jihatdan XIX asr oxiri va XX asr boshlaridagi rus san'atiga xos bo'lgan romantik tendentsiyalarning vakili edi. Raxmaninov san'ati hissiy ko'tarilish bilan ajralib turadi. Musiqa mazmuni o‘quvchilar tomonidan tasvir ichidagi intonatsiyalarni qiyoslash, bir asarning turli qismlari intonatsiyalarining nisbati, turli ijro talqinlarida butun asarni qayta ko‘rib chiqish, boshqa uslub, janrdagi asarlar ichidagi intonatsiyalarni o‘zgartirish orqali tushuniladi. , dramaturgiya. Ushbu uslubdagi asosiy nuqta asar va uning mavzularini o'rganish bo'lib, unda kompozitorga xos bo'lgan "ton-hujayralar", "don-intonatsiya", sevimli "so'zlar" izolyatsiyasiga erishiladi. Bunday tanlovlar bir vaqtning o'zida ikkita muammoni hal qiladi:
1) notanish musiqada tanish muallifni tanib olish qobiliyati;
2) mashhur muallif uslubida mavzular yaratish qobiliyati.
o'rganishga yaqinlashish jarayonida maktab o'quvchilari musiqani chuqurroq tinglashadi, musiqiy masalaga ko'proq e'tibor berishadi. Ularning musiqa haqidagi mulohazalari argument va dalillarga ega bo‘ladi, “so‘z-qarorlar” esa ko‘plab yirik asarlarning tematik xususiyatini xotirada saqlab qolish va tiklashga yordam beradi. Raxmaninov ijodining o'ziga xos xususiyatlari Rossiya ijtimoiy hayotining murakkabligi va keskinligida, Oktyabr inqilobidan oldingi so'nggi 20 yil ichida mamlakat boshidan kechirgan ulkan qo'zg'olonlarda yotadi. Bastakorning munosabati quyidagilar bilan belgilandi: bir tomondan, ma'naviy yangilanishga bo'lgan ishtiyoqli tashnalik, kelajakdagi o'zgarishlarga umid, ularning quvonchli bashorati (bu yillar arafasida jamiyatning barcha demokratik kuchlarining kuchli yuksalishi bilan bog'liq edi. Birinchi rus inqilobi) va boshqa tomondan - yaqinlashib kelayotgan tahdidli element, proletar inqilobi elementi, mohiyati va tarixiy ma'nosida o'sha davrdagi rus ziyolilarining ko'pchiligi uchun tushunarsiz bo'lgan taqdimot. 1905 yildan 1917 yilgacha bo'lgan davrda Raxmaninov asarlarida fojiali halokat kayfiyatlari tez-tez uchra boshladi.
“San’at cho‘qqilariga” dasturi doirasida M.Krasilnikova tomonidan “Shoh asarlar yaratish usuli” ham ishlab chiqilgan. U talabalarning musiqiy asarlar mantiqini va shu mantiqdan kelib chiqib, katta shakldagi musiqiy asarlarni “yaratish” imkoniyatlarini tushunishga qaratilgan. Usul mavzularning intonatsion rivojlanishi doirasida ham, musiqani kompozitsion, tarkibiy-analitik tushunish doirasida ham juda mashaqqatli mehnatni talab qiladi. Asarning kompozitsion mantiqiga e’tibor qaratilishi katta hajmdagi musiqa asarlarini yaxlit hodisa sifatida idrok etishga olib keladi, o‘quvchilarni kompozitor ijodiy laboratoriyasi bilan tanishtiradi, shogird va ulug‘ ustoz o‘rtasida muloqotga sabab bo‘ladi. Raxmaninov ijodida bolalarda chuqur vatanparvarlik, vatanga muhabbat tuyg'usini uyg'otadigan Rossiya, ona vatan obrazlari juda muhim o'rin tutadi.
Bolalarga Raxmaninovning og‘ir taqdiri, o‘z vataniga, rus tabiatiga, oq nilufarlarga bo‘lgan sog‘inchini so‘zlab berish muhim... Musiqaning milliy xarakteri rus xalq qo‘shiqlari, shahar romantikasi – maishiy madaniyat bilan chuqur bog‘liqlikda namoyon bo‘ladi. 19-asr oxiri va 20-asr boshlarida. Bu barcha hissiy kechinmalar, bastakorning ruhiy inqirozi Ikkinchi Konsertda ko'proq aks etgan. Ijodiy faollikning susayishida kompozitorning ko‘p yillik vatanidan ajralgani ham muhim rol o‘ynadi. Bastakor-ijrochi-tinglovchi faoliyati birligi tamoyilining amalga oshirilishi sifat jihatidan chuqurroq darajada amalga oshadi, aslida ijodiy jarayonning har bir ishtirokchisi uchun “musiqiy durdona” yaratishda faol ishtirok etish illyuziyasini yaratadi.¹
“Lilak” Raxmaninov lirikasidagi eng qimmatli marvaridlardan biridir. Ushbu romantikaning musiqasi ajoyib tabiiylik va soddalik, nozik musiqiy va tasviriy elementlar orqali ifodalangan lirik tuyg'ular va tabiat tasvirlarining ajoyib uyg'unligi bilan ajralib turadi. Romantikaning butun musiqiy to'qimasi ohangdor, ohangdor, vokal iboralar birin-ketin tabiiy ravishda oqadi.
Usulning mohiyati shundan iboratki, mavzulardan (ajratilgan, lekin katta shakldagi yoki uning bir qismidagi bitta musiqiy asardan olingan) "tugagan" asar (qism) u joylashgan shakl mantig'iga muvofiq yaratiladi. yozilgan va muallifning bunday musiqani gavdalantirish xususiyatlari.
Usul bir necha bosqichlardan iborat.
Birinchisi: mavzular bilan tanishish, ularni tahlil qilish (janr, mavzuning yorqinligi, bastakor ijodi uchun o'ziga xoslik). Keyingi bosqich - har bir mavzuning (ovoz yoki asbob) ijrosi va unga xos bo'lgan rivojlanish imkoniyatlarini aniqlash. Shundan so'ng mavzular paydo bo'lish tartibini aniqlash bosqichi , ya'ni. shakllar tarkibi mantiqini, qismlar nisbatini hisobga olgan holda barcha mavzularni amalga oshirish mumkin bo'lgan shaklni izlash. Ushbu bosqich har bir darsda, har qanday shaklni kiritish bilan tayyorlanishi kerak. Bir juftlik (qo'shiqda) va davrdan (cholg'u musiqasida) boshlab, bolalar mavzuning kirishi, boshlanishi, rivojlanishi va oxiri o'rtasidagi bog'liqlik qonuniyatlarini, shuningdek, barcha sodda narsalarga xos bo'lgan xarakterli xususiyatlarni aniqlashlari kerak. va murakkab shakllar.
Nihoyat, "kompozitsiya" ushbu bastakorga xos bo'lgan mantiqdagi mavzular tartibini bayon qilish bilan yakunlanadi. Ishning mantiqiy yakuni - asarni tinglash va yangisini kashf qilishdir ("Men ham qila olaman!").
Ko'rinib turibdiki, o'qituvchi "janr", "shakl", "mazmun va shakl", "qismdagi mavzular o'zaro bog'liqligi", "asardagi qismlarning o'zaro bog'liqligi", "asardagi qismlarning o'zaro bog'liqligi" kabi tushunchalar bilan ishlashda asosiy e'tiborni berishi kerak. va boshqalar. Raxmaninovning san'ati - ijrochi - haqiqiy ijoddir. U muqarrar ravishda boshqa mualliflarning musiqasiga yangi, o'ziga xos, Raxmaninovni kiritdi. Ohang, kuch va "qo'shiq"ning to'liqligi - bu uning pianizmining birinchi taassurotlari. Ohang hammaga hukmronlik qiladi. Bizni uning xotirasi ham, butunning bir tafsilotini ham o‘tkazib yubormaydigan barmoqlari emas, balki butunligi, oldimizda qayta tiklagan o‘sha ilhomlantirilgan obrazlari hayratga soladi. Uning ulkan texnikasi, mohirligi ana shu obrazlarni takomillashtirishgagina xizmat qiladi.
Har qanday holatda ham bastakor (basta qilishdan oldin) va ijrochi oldida turgan muammolarni hal qilish orqali bolaning tasavvuriga, fantaziyasiga, sezgisiga asoslangan katta shakldagi musiqiy asarlarni tushunish sizga faol va ijodiy hal qilish imkonini beradi. musiqiy reproduktsiya muammosi va talabalar va o'qituvchilarning "birgalikda yaratish" jarayoni ko'plab muloqot muammolarini kamaytiradi.¹
Yuqorida tavsiflangan usullarni qo'llash talabalarni musiqiy rivojlanishning sifat jihatidan yangi bosqichiga olib keladi. Biroq, darsda fikrlashni rivojlantirish yoki diqqatni faollashtirish bo'ladimi, sanab o'tilgan usullardan faqat bittasini ishlatmaslik kerak. Barkamol va o'z vaqtida qo'llaniladigan usul har doim talabalarga ham, o'qituvchiga ham, butun pedagogik jarayonga faqat foyda keltiradi.²
S. V. Raxmaninov - bastakor sifatida ajoyib iste'dod va rassom-ijrochi sifatida kuchli iste'dod sohibi: pianinochi va dirijyor.
Raxmaninovning ijodiy qiyofasi ko'p qirrali. Uning musiqasi boy hayotiy mazmunga ega. Unda yengil va mehrli tuyg‘u bilan yoritilgan, muloyim va billur tiniq lirizmga to‘la chuqur xotirjamlik obrazlari bor. Va shu bilan birga, Raxmaninovning bir qator asarlari keskin dramatiklik bilan to'yingan; Bu yerda odam kar, og'riqli sog'inchni eshitadi, fojiali va dahshatli voqealarning muqarrarligini his qiladi.


2.2 Pedagogik eksperiment

Dars maqsadlari:

- S. V. Raxmaninovning 2-sonli fortepiano kontserti musiqasi misolida musiqa va hayotning uzviy bog'liqligini ko'rsatish: hayot musiqani tug'diradi, musiqa esa hayotga ta'sir qiladi;
- buyuk rus bastakori o'z musiqasida Vatanga bo'lgan muhabbatini, Rossiya mavzusi bilan ajralmas aloqasini qanday aks ettirganligini ko'rsatish.
Vazifalar:
- musiqaga hissiy qiziqish uyg'otish;
- ishni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish;
- vokal va xor mahoratini rivojlantirish;
- vatanparvarlik, o'z vataniga muhabbat tuyg'ularini tarbiyalash;
- milliy musiqaga qiziqishni tarbiyalash.
Moddiy yordam:
* Musiqa markazi;
* S. V. Raxmaninovning fortepiano va orkestr uchun 2-sonli kontsertining yozilishi;
* Rossiya rassomlarining rasmlari reproduksiyalari: Levitan "Abadiy tinchlik ustida", Aivazovskiy "To'qqizinchi to'lqin", Levitan "Ma'yus kun", Aivazovskiy "Qora dengiz", Levitan "Bahor". Katta suv";
* Pianino;
* S.V. Raxmaninov portreti.
Darslar davomida:
Salom.
- Yigitlar! "Rossiya haqida" qo'shig'i darsimizning musiqiy epigrafi bo'lsin. (Y. Dubravinning "Rossiya haqida" qo'shig'ining 1-bandi talabalari tomonidan ijro).
- Bolalar, keling, siz bilan 65 yil avvalgi o'tmishga aqliy ravishda oldinga siljiylik. 1943 yil ... Beverli-Xillz, Kaliforniya, AQSh. Chiroyli villa, uning ikkinchi qavatida o'layotgan odam yotadi.
Bugun uning tug'ilgan kuni. O'sha kuni ertalab uning uyi do'stlar, o'yin-kulgi va musiqa bilan to'lgan edi. Bugun deyarli hamma buni unutgan. Faqat eski do'sti (pianino ishlab chiqaruvchi kompaniya direktori) F. Steinway unga hashamatli oq pianino sovg'a sifatida yubordi. U hozir uyning birinchi qavatida, mehmon xonasida, chol esa o‘zining qordek oppoq kalitlariga boshqa hech qachon tegmasligini tushunadi.
Uning ko'rpa stolida Moskva radio to'lqiniga sozlangan priyomnik bor. U har soatda Axborot byurosining xabarlarini tinglaydi va titroq qo'li bilan xaritada rus qo'shinlarining harakatini qizil bayroqlar bilan belgilaydi. Hozir uni Vatan bilan bog‘laydigan yagona narsa shu. U erda, Rossiyada Ulug' Vatan urushi ikkinchi yil davom etmoqda.
To'satdan radio to'lqinlarining aralashuvi orqali u diktorning ovozini eshitdi: “Diqqat! Moskva gapiryapti! Biz Ustunlar uyidan buyuk rus bastakori tavalludining 70 yilligiga bag'ishlangan bayram kontsertini efirga uzatishni boshlaymiz ... "( S. V. Raxmaninovning 2-sonli fortepiano kontsertining yozuvi ).
O‘lgan odamning yuziga ko‘z yoshlari oqardi. U erda, uzoq Rossiyada uni eslashadi, musiqasini bilishadi va sevadilar!..
Yigirma olti yil avval, 1917-yilda u o‘z yurtini tark etishga majbur bo‘lgan bo‘lsa-da, o‘z vatanini, uning xalqini, rus qo‘shig‘ini, rus tabiatini hech qachon unutmadi.
- Bolalar, biz qaysi bastakor haqida gapirayapmiz?
Albatta, bu S.V.Rachmaninov.
(Bastakorning portreti).
-Musiqa darslarida bu bastakorning qaysi asarlari bilan tanishdik?
("Vokaliz", uchinchi fortepiano kontserti).
-Bugun jahon san'atining musiqiy durdonasiga aylangan ikkinchi fortepiano konserti haqida suhbatlashamiz. Bu asar Vatan haqidagi yorqin she’r deyiladi!
Ushbu asar 1901 yilda yozilgan va shifokor N.V.Dahlga bag'ishlangan. Birinchi simfoniyaning muvaffaqiyatsizligi bilan bog'liq og'ir ruhiy inqiroz davrida Dahl yigitning ruhiy kuchini, iste'dodga ishonchini qaytardi. Fidoyilik yordam uchun minnatdorchilikka, hayotning tanqidiy daqiqalarida yaxshi so'zga aylandi.
-Bolalar, musiqa janri sifatida konsert nima?
Ha, bu musobaqa yoki bitta cholg'uning orkestr bilan suhbati.
Bolalar, keling, siz bilan rozi bo'laylik: pianino qismi - bu insonning ovozi, bastakorning o'zi. Bu muallifning e’tirofi, uning fikr va tuyg‘ulari, vatanga muhabbati bo‘lishi mumkin. Orkestrning qismi - bu atrofdagi dunyo, jamiyat.
Daftarlarni oching. Dars mavzusini yozing.
Sahifani ikki qismga bo'ling:

PIANO	ORCHESTR
INSON	Atrof-muhit, JAMIYAT

-Ikkinchi kontsertning 1-qismidan parcha tinglab, Inson va dunyoning hissiy tavsifini bering.

Siz tinglaydigan kontsertning yozuvi o'ziga xos! Uni Raxmaninovning o'zi yaratgan, unda bastakorning iste'dodi pianinochining buyuk iste'dodi bilan uyg'unlashgan.
(1-qismdan parcha tinglash).
- Bolalar, taassurotlaringiz bilan o'rtoqlashing. (Talabalarning javoblarini doskaga yozaman.)
Keling, o'z xususiyatlarimizni taqqoslaylik. Ular o'xshash? Ularning ma'nosi yaqinmi?
Ha, ular deyarli bir xil.
- Bolalar, pianino va orkestr o'rtasida majoziy birlik nuqtalari bormi?
-Albatta bor. Bu hayrat, rus tabiatiga qarash, osoyishtalik, tantanali ulug'vorlik.
— Musiqada ziddiyat, obrazlar o‘rtasida kurash bormi?
- Ularning munosabatlari qanday?
(Inson va uning atrofidagi dunyo bir-biri bilan chambarchas bog'liq).
Inson o'z atrofida jamiyatda va tabiatda sodir bo'layotgan barcha narsalarni o'ziga singdiradi va bu hodisalarga o'zi ta'sir qiladi.
Shuning uchun Raxmaninov hayoti mavzusi Rossiya mavzusi bilan birlashtirildi.
Raxmaninovning zamondoshi Aleksandr Blok (1880-1921) bu haqda shunday ta’kidlaydi: “Dunyoning poetik ma’nosida shaxsiy va umumiy o‘rtasida tafovut yo‘q; shoir qanchalik sezgir bo‘lsa, o‘ziniki emas, o‘zinikiniki shunchalik ajralmas his qiladi. Va endi hamma narsa meniki emas, balki bizniki. Va dunyo bilan aloqa o'rnatildi.¹
- Bolalar, 1-qismning asosiy mavzusini qanday tavsiflay olasiz?
(Bu asosiy mavzu).
- Musiqaning qaysi sohasiga tegishli - bu raqsmi, marshmi yoki qo'shiqmi?
- Bu mavzuning mohiyati nimada?
- Bolalar, muqaddima intonatsiyasi rus peyzaj rassomlarining qaysi rasmlariga mos keladi? Tinch, sokin yoki bo'rondan oldingi, tarang, tashvishlimi?
(Men bir qancha reproduksiyalarni ko'rsataman).
-Asosiy mavzuning melodik qolipiga qarang. (Doskada asosiy mavzuning ohangdor chizmasi joylashgan).
Uning sakrashlari bormi? Tovushlar qanday joylashgan - bir-biridan uzoq yoki yaqinmi?
- Davomiyligi qanday?
- Bularning barchasi nima deydi?
(Ravonlik, ohangdorlik, qo'shiqchi ovoz haqida).
Keling, asosiy mavzuning ohangini kuylashga harakat qilaylik.
(Men sizga qo'shiq aytishni eslataman).
Gap bo'yicha ko'rsatish. Birinchidan, biz og'izni yopiq holda qo'shiq aytamiz. Keyin ovoz chiqarish.
-Bolalar, tanishtirishga kim e'tibor berdi?
(Men kirish so'zini pianinoda o'ynayman).
Bu intonatsiya tasviriymi yoki ifodalimi?
- U nimani ifodalaydi? Qanday shart?
(Kuchlanish, kengayish momenti, yaqinlashish, ichki energiyaning to'planishi, kuch).
-Bolalar, muqaddima intonatsiyasi nimani ifodalaydi?
- To'g'ri, qo'ng'iroqlar. Qo'ng'iroqlar har doim Rossiyaning ramzi bo'lib kelgan. Qo'ng'iroq chalinishi ham quvonchli, bayram boshlanishidir. Signal qo'ng'irog'i - qandaydir baxtsizlik haqidagi xabar, yaqinlashib kelayotgan sinov.
Kirish intonatsiyasi qanday holatni bildiradi?
Kirish qismida signal qo'ng'irog'i chalinadi - sinovlarga yaqinlashish hissi, tashvish, hayajon, keskinlik ...
19-20 - asrlar boshidagi taniqli rus bastakori va pianinochisi Nikolay Medtner shunday deb yozgan edi: "Har safar birinchi qo'ng'iroq chalinishidan boshlab, siz Rossiya qanday qilib to'liq cho'qqiga ko'tarilishini his qilasiz".
Bu keskinlik holati qayerdan kelib chiqadi?
Bu savolga ushbu kontsert yozilgan vaqt javob beradi.
Ikkinchi fortepiano kontserti 1901 yilda, kelgusi asr bo'sag'asida, 1905 yil inqilob, Birinchi jahon urushi, 1917 yil inqiloblari arafasida yozilgan. Raxmaninov inqilob bilan bog'liq musiqa yozmagan. Ammo har qanday san'at odami singari, u o'z musiqasida rus jamiyatida o'sha paytda hukm surgan vaziyatni, muhitni aks ettira olmadi. Konsert musiqasida odamlar Rossiya taqdiri haqida qayg'u va o'ylar bilan yashayotgan zamondoshining notinch yuragi urishini, notinch o'zgarishlarni oldindan bilishni, quvonchli hayajonni, mamlakatning bahorgi tiklanishini, eshitganlarini eshitdilar. Blok satrlari:
"Oh, cheksiz va cheksiz bahor ...
Cheksiz va cheksiz orzu!
Men seni tan olaman hayot! Men qabul qilaman!
Va men Qalqonning ovozi bilan salom beraman!
Shuning uchun kirish mavzusini Umid va bahor qo'ng'irog'i bilan solishtirish mumkin.
1-qismni takroriy eshitish (yozuv).
1917 yilda Raxmaninov inqilobdan keyingi Rossiyada o'ziga joy topolmay, uni abadiy tark etadi. Ijodiy sukunat o'n yil davom etdi!
Amerikaning Beverli-Xillz shahridagi uyining derazasi ostiga qayin ekdi - o'z erining bir qismi.
Raxmaninov xorijda o‘tkazgan umrining oxirigacha butun qalbi bilan, butun qalbi bilan sevgan vataniga qattiq intildi.
Sog'inch, Vatan sog'inchi mavzusi biz bilgan qo'shiqlar bilan singdirilgan.
"Mening tarafim" qo'shig'ining ijrosi, musiqasi I. Kosmachev, so'zlari L. Derbenev.

XULOSA
Rachmaninoff maktabi musiqachisi bastakor

19-20 - asrlarning eng buyuk musiqachilaridan biridir . Uning san'ati hayotiy haqiqat, demokratik yo'nalish, badiiy ifodaning samimiyligi va hissiy to'liqligi bilan ajralib turadi. Raxmaninov klassik musiqaning, ayniqsa rus tilining eng yaxshi an'analariga amal qildi. Ulug'vor ijtimoiy qo'zg'olonlar davrining kuchaygan lirik tuyg'usi Raxmaninovda vatan obrazlarining timsoli bilan bog'liq. Raxmaninov rus tabiatining jo'shqin qo'shiqchisi edi. Uning kompozitsiyalarida murosasiz norozilik va sokin tafakkurning ehtirosli impulslari, titroq sergaklik va irodali qat'iyat, ma'yus fojia va jo'shqin madhiyalar chambarchas yondoshadi.
Raxmaninov musiqasi bitmas-tuganmas melodik va sub-ovozli-polifonik boylikka ega bo'lib, rus xalq qo'shiqlari manbalarini va Znamenniy qo'shig'ining ba'zi xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Raxmaninov musiqiy uslubining asl asoslaridan biri ohangdor nafas olishning kengligi va erkinligining ritmik energiya bilan organik birikmasidir. Garmonik tilning milliy rang-barang xususiyati qo'ng'iroq tovushlarining xilma-xilligidir. Raxmaninov rus lirik-dramatik va epik simfonizm yutuqlarini rivojlantirdi. Raxmaninovning yetuk ijodida markaziy oʻrin tutgan vatan mavzusi uning yirik cholgʻu asarlarida, ayniqsa, 2- va 3-fortepiano konsertlarida toʻliq oʻz ifodasini topgan, bastakorning keyingi asarlarida lirik-tragik jihatda aks etgan.
Raxmaninovning pianinochi sifatida nomi F. Liszt va A. G. Rubinshteyn nomlari bilan tengdir. Fenomenal texnika, ohangning ohangdor chuqurligi, moslashuvchan va imperativ ritmik Raxmaninov o'yinida yuksak ma'naviyat va ifodaning yorqin tasviriga to'liq bo'ysundi. Uning virtuoz mahorati o'z imkoniyatlarida cheksiz edi, lekin u uni hech qachon oldinga olib chiqmagan, uni mazmunli badiiy dizaynga to'liq bo'ysundirmagan. Raxmaninovning ijrosi , birinchi navbatda, o'zining ulkan ifoda kuchi bilan maftunkor edi. Uning iborasi o'ta yengilligi bilan ajralib turardi, har bir tafsilot "vaznli" bo'lib chiqdi va yorqin ifodaga to'ldi. Bunga o'ziga xos "Rahmaninov" ritmi yordam berdi, tinglovchilar e'tiborini keskinlik va g'ayrat bilan o'ziga tortdi. Tanqid Raxmaninovning pianino ijrosida ovozli ranglarning boyligi, juda moslashuvchan, xilma-xil tembr nuanslari va har bir alohida ovozning aniq izolyatsiyasida namoyon bo'lgan "orkestrlik" xususiyatlarini qayd etdi. Shu bilan birga, Raxmaninoff hech qachon butunning zarariga rang-barang tafsilotlarni yoqtirmasdi. Uni "ideal ijrochi-strateg" deb atashgan. Ijrochi g'oyaning qat'iy o'ylanganligi, yaxlitligi va to'liqligi, hatto uning ma'lum bir asarni talqini odatiy talqinlardan ajralib chiqqan va bir oz ziddiyatli ko'rinishi mumkin bo'lgan taqdirda ham ishonchli ta'sir ko'rsatdi. Raxmaninov ijodini maktabda o‘rganish maktab musiqa o‘quv dasturining ajralmas qismi hisoblanadi. Va bu tasodif emas. Axir, Sergey Vasilevichdan ko'ra o'ziga xos, shahvoniy va ajoyib bastakor yo'qdir. Uning musiqasi bizni musaffo qiladi, abadiylik haqida o'ylashga, musaffo, maftunkor tuyg'ularga undaydi....uning musiqasi bolalarda haqiqiy vatanparvarlikni uyg'otishga qodir, bizda hozir juda kam. Raxmaninovning tili umuman oddiy emas, shuning uchun o'qituvchining asosiy vazifasi bolaga uni idrok etishda yordam berish, ko'proq sharhlar berish, ularni, birinchi navbatda, bastakorning kuchli, chuqur shaxsiyati, uning yo'li bilan bog'lashdir. hayot, orzu qilingan narsadan juda uzoq edi ...
Shunday qilib, Raxmaninov tabiatining bir tomoni ochiqlik, xayrixohlik va quvnoqlik bilan bog'liq edi. Ammo uning ko'plab zamondoshlari ta'kidlagan ikkinchi tomoni bor edi. Raxmaninov ko'pincha g'amgin ruhiy holatga tushib qoldi, butun dunyo va birinchi navbatda uning ijodidagi muvaffaqiyatsizliklari fojiali tarzda qabul qilingan.
Uning ijodi ajoyib. Bu bizni yanada go'zal qiladi ...

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI

1. Abdulin E.B. Umumta’lim maktablarida musiqa ta’limi nazariyasi va amaliyoti. - M., 1983 yil.

2. Avierino N. S. V. Raxmaninov xotiralaridan // Asr boshidagi san'at: Xalqaro materiallar. ilmiy konf. Rostov n / a, 1999 yil.
3. Alekseev A.D. Sergey Raxmaninov. Hayoti va ijodiy faoliyati - M .: Muzgiz, 1954.
4. Aliev Yu.B. Stol kitobi o'qituvchi-musiqachi. - M., 2000 yil.
5. Apraksina O.A. Maktabda musiqiy ta'lim usullari. - M., 1983 yil
6. Asafiyev B.V. S.V. Raxmaninov, - M., 1945 yil.
7. Berdyaev N., “Rossiya kommunizmining kelib chiqishi va mazmuni”. - M.: Nauka, 1990 yil.
8. Bryantseva V.N. Sergey Raxmaninov. - M.: Sovet Rossiyasi, 1962 yil.
9. Bryantseva V.N. "Raxmaninovning pianino qismlari", - M., 1966.
10. Bryantseva V.N. "Sergey Raxmaninovning bolaligi va yoshligi", 2-nashr, - M., 1972 yil.
11. Raxmaninoffning xotiralari / Comp. Z. Apetyan. - T. 1, 2. - 5-nashr, - M .: Muzyka, 1988.
12. Ganzburg G. Rachmaninov uslubidagi inqiroz: mohiyati va oqibatlari // Musiqa akademiyasi. - 2003. - No 3. - S. 171-173.
13. Gurvich S., Druskin Ya. Inqilobdan oldingi Rostov-Dondagi taniqli rus bastakorlari // Musiqiy o'tmishdan. Shanba. insholar. - M., 1960 yil.
14. . D'Antoni Klaudio A. "Rahmaninov - shaxsiy va poetik", - Rim, 2003, Bardi Iz., S. 400.
15. D'Antoni Klaudio A. "S. Raxmaninov romanslarining "tovush-so'z" dinamik vakili -" Siqilgan dramaturgiya ", - Rim, 2009, 480-bet.
16. Keldish Yu. “Raxmaninov va uning davri”, - M., 1973 y.
17. Kon I.S. O'rta maktab o'quvchisining psixologiyasi. - M., 1980 yil, 170-bet.
1 8. Krasilnikova M. G'oyalar D.B. Kabalevskiy musiqa ta'limi mazmunini yangilash nuqtai nazaridan. // Maktabdagi san'at. - 1997. - 3-son.
19. S.V.ning yosh yillari. Raxmaninov. Xatlar. Xotiralar, L. - M., 1949 yil.
20. Naumov A. Nikolay Avierino va uning Raxmaninov haqidagi xotiralari // Asr boshidagi san'at: Xalqaro materiallar. ilmiy konf. Rostov n / a, 1999 yil.
21. Ossovskiy A.V. "Raxmaninov xotiralari". Tanlangan maqola va xotiralar. - L .: Boyqushlar. bastakor, 1961 yil.
22. Ponizovkin Yu. “Raxmaninov pianinochi, o‘z asarlarining tarjimoni”, - M., 1965 y.
23. Raxmaninov S.V. Shanba. maqolalar va materiallar, M. - L., 1947.
24. Raxmaninov S.V. va rus operasi. Shanba. maqolalar, - M., 1947.
25. Chet elda rus tili. Oltin muhojirlik kitobi. Yigirmanchi asrning birinchi uchdan bir qismi. Ensiklopedik biografik lug'at. M.: Rus siyosiy entsiklopediyasi, 1997. - S. 532-534.
26. Sergey Rachmaninov: Tarix va zamonaviylik: Sat. maqolalar. - Rostov-na-Donu, 2005 yil.
27. Selitskaya I. "Azov viloyati" gazetasi sahifalarida musiqiy tanqid (1910-1915) // Don viloyati madaniyati: Tarix sahifalari: Sat. ilmiy tr. Rostov n / a, 1993 yil.
28. Sokolskiy E. "Istalgan va aziz mehmon". S.V. Raxmaninov Donda // Don, 2002 yil, № 7/8.
29. Solovtsov A.A. Sergey Raxmaninoff. - M .: Musiqa, 1969 yil.
30. Yu.V. Keldish. Musiqiy ensiklopediya. "Sovet Entsiklopediyasi" nashriyoti, Moskva, 1978 yil
31. 100 buyuk bastakor /Tuzuvchi D.K. Samin. - M.: Veche, 2000 yil.
Allbest.ru saytida joylashgan

1^S. V. Raxmaninov. Ilmiy konferensiya materiallari. - M., 1995 yil.

1^Gurvich S., Druskin Ya. Inqilobdan oldingi Rostov-Dondagi taniqli rus bastakorlari // Musiqiy o'tmishdan. Shanba. insholar. - M., 1960 yil.

1^Alekseev A. D. Sergey Raxmaninov. Hayoti va ijodiy faoliyati - M .: Muzgiz, 1954.

2^Bryantseva V. N. Sergey Raxmaninovning bolaligi va yoshligi, 2-nashr, M., 1972 yil.

1^SV Raxmaninovning yosh yillari. Xatlar. Xotiralar, L. - M., 1949 yil.

2^Raxmaninov xotiralari / Comp. 3. Apetyan. - T. 1, 2. - 5-nashr, M .: Muzyka, 1988.

3^A. V. Ossovskiy. "Raxmaninov xotiralari". Tanlangan maqola va xotiralar. - L .: Boyqushlar. bastakor, 1961 yil.

4^Keldysh Yu.Rahmaninov va uning davri, M., 1973.

1^S. V. Raxmaninov. Shanba. maqolalar va materiallar, M. - L., 1947.

2^Chet elda rus tili. Oltin muhojirlik kitobi. Yigirmanchi asrning birinchi uchdan bir qismi. Ensiklopedik biografik lug'at. - M.: Rus siyosiy ensiklopediyasi, 1997. - S.532-534.

3^Asafiyev B. V. S. V. Raxmaninov, M., 1945 y.

1^S. V. Raxmaninov va rus operasi. Shanba. maqolalar, M., 1947.

2^N. Berdyaev, "Rossiya kommunizmining kelib chiqishi va ma'nosi". - M.: Nauka, 1990 yil.

1^Ganzburg G. Rachmaninoff uslubi inqirozi: mohiyati va oqibatlari // Musiqa akademiyasi. - 2003. - No 3. - B. 171-173.

1^Bryantseva V. N. Rachmaninovning pianino qismlari, M., 1966. - S. 43.

1^Ponizovkin Yu. Raxmaninov - pianinochi, o'z asarlarining tarjimoni, M., 1965 y.

1^Solovtsov A. A. Sergey Raxmaninov. - M .: Musiqa, 1969 yil.

2^Bryantseva V. N. Rachmaninovning pianino qismlari, M., 1966. - S. 67.

3^Bryantseva V. N. Sergey Raxmaninov. - M.: Sovet Rossiyasi, 1962 yil.

1^Kon I.S. O'rta maktab o'quvchisining psixologiyasi. - M., 1980 yil, 170-bet.

1^Aliev Yu.B. Stol kitobi o'qituvchi-musiqachi. - M., 2000 yil.

1^Krasilnikova M. G'oyalar D.B. Kabalevskiy musiqa ta'limi mazmunini yangilash nuqtai nazaridan. // Maktabdagi san'at. - 1997. - 3-son.

1^Krasilnikova M. G'oyalar D.B. Kabalevskiy musiqa ta'limi mazmunini yangilash nuqtai nazaridan. // Maktabdagi san'at. - 1997. -№3

1^Apraksina O.A. Maktabda musiqiy ta'lim usullari. - M., 1983 yil

2^Abdulin E.B. Umumta’lim maktablarida musiqa ta’limi nazariyasi va amaliyoti. - M., 1983 yil.

1^100 buyuk bastakor / Muallif: D.K. Samin. - M.: Veche, 2000 yil.