Xorazm ma’mun akademiyasi axborotnomasi – /2020 Ўзбекистон республикаси фанлар академияси минтақавий бўлими

XORAZM MA’MUN AKADEMIYASI AXBOROTNOMASI –11/3-2022__________ 
131
conventions, and recognizing or using varieties or dialects of English (Coelho & Rivers, 2004). It is 
also a trait, as defined by Swain (as cited by Alatis, 1990), that focus on social appropriateness of 
language use. It could be measured through oral (role-play of speech acts), multiple choice (speech-
act-level ‘select the appropriate utterance’ exercise), and written composition (formal request letter 
and informal note). 
Sociolinguistic competence can be defined quite simply as knowing and understanding how to 
speak given the circumstances you are in such as the status of participants, the purposes of 
interactions, and the norms or conventions of interactions (Schroeder, 2010).
The foreign national students have both differentiated and similar accounts as to their socio-
structural and socio-cultural perspectives, with evidences that majority of them cluster more heavily 
on certain categories like nationality, age, sex, and native language (socio-structural) and number of 
years studied the English language (socio-cultural). Majority of the foreign national students are 
socio-linguistically competent. Foreign national students found to be sociolinguistically competence 
are mostly Arabic, have positive attitude in learning English, motivated to learn English, and perform 
can-do tasks easily.
REFERENCES: 
1. Alatis, J. E. (1994). Georgetown University Round Table on Languages and Linguistics (GURT). Washington, 
DC: Georgetown University Press.
2. Coelho, E. & Rivers, D. (2004). Adding English: A Guide to Teaching in Multilingual Classrooms. Ontario, 
CA: Pippin Publishing Corporation.
3. Gardner, R. C. (2012). Second Language Acquisition: A Social Psychological Perspective. Oxford, UK: Oxford 
University Press.
4. Gumperz, J. J. (2011). Language in Social Groups. Stanford, CA: Stanford University Press.
5. Markee, N. (2015). The Handbook of Classroom Discourse and Interaction.Oxford, UK: Wiley-Blackwell. 
6. Vejcer, A. D. (1986). Contemporary Sociolinguistics: Theory, Problems, Methods. Amsterdam, NLD: John 
Benjamins Publishing Company.
7. Igbokwe, J. (2011). A Broken Mission: Nigeria’s Failed Diplomacy in the Philippines and the Fight for Justice 
and Embassy Reform. Bloomington, IN: Authorhouse. 
8. Lantolf, J. & S. L. Thorne (2007). Sociocultural Theory and Second Language Learning.Oxford, UK: Oxford 
University Press.