Ян Амо́с Ко́менский

Ян Амо́с Ко́менский (1592-1670) — чешский педагог-гуманист, писатель, общественный деятель, епископ Чешскобратской церкви, основоположник научной педагогики.
Педагогические идеи.
Всеобщее обучение, дисциплина, понятие «школьный год», дидактические принципы, классно-урочная система. 


Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) — швейцарский педагог, один из крупнейших педагогов-гуманистов конца XVIII — начала XIX века, внёс значительный вклад в развитие педагогической теории и практики.
Педагогические идеи.
Теория элементарного природосообразного воспитания и обучения актуальна и по сей день. Необходимость гармоничного развития всех задатков человеческой личности — интеллектуальных, физических, нравственных.


Я́нуш Ко́рчак - Эрш Хе́нрик Го́льдшмит (1878-1942) —польский педагог, писатель, врач и общественный деятель.
Педагогические идеи.
Принцип любви к ребенку. Принцип реальной выполнимости требований, предъявляемых ребёнку. Учёт прав и возможностей родителя и воспитателя. Признание того, что дети — разные. Общаться с ребёнком имеет смысл на уровне возможностей его понимания (в соответствии с возрастом). Нужно готовить ребёнка к реальной жизни (а не идеальной, воображаемой). Право ребёнка на уважение.


Рудольф Штейнер (1861 - 1925) — австрийский философ, эзотерик, социальный реформатор и архитектор. Первичное признание получил как исследователь наследия Гёте и его теории познания. 
Основные методы преподавания.
Метод «душевной экономии». В процессе обучения у детей развивают ту деятельность, которую ребёнок может освоить на данном этапе развития без внутреннего сопротивления организма.
Рациональное развитие памяти. Метод «обучение в сопровождении чувств». Процесс запоминания облегчается благодаря включению движения чувств у ребёнка, которые являются опорой для памяти. Современная психология отмечает, что эмоциональная память одна из самых долговременных. В результате активного и живого стиля работы во время урока включается жизнь внутреннего чувства с её радостью и болью, с её приятным и неприятным, напряжением и расслаблением. Можно использовать в обучении то, что захватывает ребёнка, что ему интересно.
Интерес как средство мобилизации внутренней активности ребёнка на каждом этапе развития.
Равновесие между «созерцательными» и «активными» предметами как метод сохранения физического и психического здоровья