Ю. Г. Карпеченкова Г. М. Саримсакова И. С. Фазилова М. Р. Шарафутдинова Т. С. Югай методическое руководство

 Вашингтон)
2) Какие города были столицами нашего государства? (Самарканд)
2. Назовите столицу государства, в котором вы живёте. Сколько в ней жителей? Это самый 
большой город страны или нет?
Республика Узбекистан расположена в Центральной Азии. Столица – город Ташкент. Большую 
часть территории Узбекистана занимают равнины. Республика Узбекистан расположена в междуречье 
Амударьи и Сырдарьи и занимает площадь 448,9 тыс. кв. км. Протяжённость территории республики 
с запада на восток – 1425 километров, с севера на юг – 930 километров. Численность постоянного на-
селения Республики Узбекистан по состоянию на 1 января 2021 года составила 34 558,9 тыс. человек.
IV. Закрепление
Упр. 244. В предложении найдите обстоятельственные наречия причины, цели.
1) Волей-неволей (причины), а придётся делать домашнюю работу. 2) Прости, я сделал это нена-
рочно (цели). 3) И что, нам придётся выставить это напоказ (цели)? 4) Я назло (цели) разорвал все 
её письма к нему. 5) Он сделал это нарочно (цели). 6) Убийство было совершено умышленно (цели). 
7) Она сказала это назло (цели) всем.
V. Рефлексия
Карточки настроения.
VI. Домашнее задание
Упр. 245.
 Составьте диалог с одноклассником на тему «Где бы ты хотел жить?», используя наре-
чия времени, места, причины и цели.
Уроки 61–62. Уроки обобщения и контроля
Как отмечалось ранее в «Пояснительной записке» к данным методическим рекомендациям, по-
сле каждого блока уроков в учебнике даются уроки-обобщения, имеющие определённую структуру 
и цель – повторение и контроль усвоения темы. На уроки отводится 2 часа. Первый час даёт воз-
можность обобщить, повторить и закрепить усвоенный материал, второй – проконтролировать и 
выставить оценку (см. раздел «Контрольные материалы»). 
Контрольно-обобщающие уроки 61–62 ставят задачей повторить и обобщить материал уроков 
53–60, посвящённых лексическим темам «Шёлковый путь», «Жизнь в столице и провинции» и 
грамматической теме «Наречия», «Разряды наречий». Занятие должно начинаться с лексического 
диктанта (учитель диктует полностью или выборочно слова уроков, которые ученики должны были 
выучить, или ученики пишут их по памяти). 
Традиционным этапом является работа с текстом. Тематика текста продолжает тематику преды-
дущих уроков о Ферганской долине. Кроме вопросов предлагается задание на развитие навыков го-
ворения с грамматическим компонентом – описать по фото памятник Аль-Фергани в Центральном 
парке Ферганы, что и где находится, используя наречия места. Можно данное задание выполнить 
как фронтально, так и парно – задать друг другу вопросы. В качестве дополнительного задания име-
ет место небольшое выступление с презентацией об учёном/памятнике/парке в г. Фергана, которое 
готовят один или несколько учеников. 
Работу продолжают письменные грамматические задания на подстановку и трансформацию: вы-
брать прилагательное или наречие, образовать сравнительную степень наречий. Во втором случае 
ученикам предъявляется модель, в первом – они должны объяснить свой выбор, мотивируя его тем, 
что прилагательные согласуются с существительными, а наречия – с глаголами. Завершает этап за-
дание на обобщение и синтез – работа с группами наречий (т. е. разрядами: обучающихся не обяза-
тельно знакомить с терминами, главное – понять суть деления на группы и правильно использовать 
наречия в коммуникации). 
Задание на развитие навыков аудирования является домашним: ученики должны написать, как 
прошёл день Бобика и Барбоса (мультфильм «Бобик в гостях у Барбоса»), используя наречия разных 
разрядов. Рекомендуется дать установки для выполнения данного задания, например, ограничить 
количество предложений до 10, напомнить, что в продуцируемом тексте должны быть ответы на 
вопросы: кто? что делал? когда? где? как? почему? и др., а также наречия разных групп, к которым 
можно обратиться, посмотрев составленную таблицу и информацию предыдущих уроков. 

---

80
81