Юридическое образование как фактор повышения правосознания молодежи

Средства правового воспитания – это 
«каналы», по которым форма воспитания 
оказывает свое воздействие на объект воспи-
тания. Сами по себе средства не обеспечива-
ют ценностного наполнения процесса воспи-
тания, а также не гарантируют усвоение ни 
правовых знаний, ни нравственных ценностей.
Под методами правового воспитания 
понимается совокупность приемов и спосо-
бов, с помощью которых субъект воспитания 
воздействует на объект, побуждая его со-
вершенствовать свою правовую культуру. 
Ими являются, например, метод убеждения, 
метод поощрения, метод примера и т. п. 
Одно из центральных мест в механизме 
правового воспитания занимают формы, т. е. 
конкретные способы организации воспита-
тельного процесса (правовая пропаганда, 
правовое обучение, профессиональное юри-
дическое образование, юридическая практи-
ка и т. д.).
Одной из важнейших его форм выступа-
ет правовое обучение. Недооценка его зна-
чимости привела к сокращению научных 
разработок в данной области, правового 
компонента в образовательных программах 
и, как следствие, к массовой правовой невос-
питанности и юридической безграмотности. 
Именно посредством правового обучения 
происходит формирование необходимых 
правовых ориентиров у подрастающего по-
коления.
Особую роль в повышении правосозна-
ния играет юридическое образование. Юри-
дическое образование – это специализиро-
ванное средство правового обучения как од-
ного из форм правового воспитания. Его 
важнейшей целью является формирование у 
юриста нравственных качеств, превращение 
ряда этических требований в незыблемые 
принципы поведения. 
В настоящее время в условиях формиро-
вания гражданского общества и правового 
государства юридическое образование полу-
чает качественно новые основы для собствен-
ного развития. Доказана взаимосвязь данной 
отрасли образовательной деятельности с на-
циональной безопасностью и другими важ-
ными вопросами жизни людей в рамках 
формирования правовой культуры общества. 
Определяющим условием подготовки 
нового поколения юристов, необходимым 
для решения задач модернизации и развития 

---

ISSN 1810-0201.
Вестник ТГУ, выпуск 7 (99), 2011 
189
страны, является повышение качества выс-
шего юридического образования как центра 
науки, культуры, инноваций, аккумулирую-
щего достижения правовой культуры. 
«Юрист должен: обладать гражданской 
зрелостью и высокой общественной активно-
стью, профессиональной этикой, правовой и 
психологической культурой, глубоким ува-
жением к закону и бережным отношением к 
социальным ценностям правового государст-
ва, чести и достоинству гражданина, высо-
ким нравственным сознанием, гуманностью, 
твердостью моральных убеждений, чувством 
долга, ответственностью за судьбы людей и 
порученное дело, принципиальностью и не-
зависимостью в обеспечении прав, свобод и 
законных интересов личности, ее охраны и 
социальной защиты, необходимой волей и 
настойчивостью в исполнении принятых 
правовых решений, чувством нетерпимости к 
любому нарушению закона в собственной 
профессиональной деятельности» [9]. 
Содержание этической и других компе-
тенций юриста-профессионала нашло отра-
жение в официальных нормативно-правовых 
документах: Национальная доктрина образо-
вания в РФ до 2025 г. [10], Закон РФ «Об 
Образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266 [11, 
12], Федеральный закон «О высшем и после-
вузовском профессиональном образовании» 
от 22 августа 1996 г. №125 ФЗ [13], Указ 
Президента Российской Федерации от 26 мая 
2009 г. № 599 «О мерах по совершенствова-
нию высшего юридического образования в 
Российской Федерации» [14], в которых 
оформлены общие требования к образова-
нию в целом и к юридическому образованию 
в частности, в т. ч. и с точки зрения вклада в 
формирование ключевых компетенций. 
С данных позиций принято выделять 
следующие ключевые образовательные ком-
петенции: ценностно-смысловые, общекуль-
турные, учебно-познавательные, информа-
ционные, коммуникативные, социально-тру-
довые, компетенции личностного самосо-
вершенствования. Однако в юридическом 
образовании в контексте предпринятого ис-
следования следует обратить особое внима-
ние на блок общекультурных ключевых ком-
петенций.
В стандартах третьего поколения компе-
тенциями охватываются не только знания, 
умения, навыки, но и оценка способностей, а 
также мотивация студентов к профессио-
нальному обучению. Среди требований к ре-
зультатам освоения основных образователь-
ных программ бакалавриатов в качестве об-
щекультурной компетенции (ОК) особое ме-
сто занимает ОК-2 – этическая компетен-
ция, предполагающая наличие определенных 
личностных и профессиональных ценностей. 
Выпускник должен «добросовестно испол-
нять профессиональные обязанности, соблю-
дать принципы этики юриста»
1
. 
Этическая компетентность юриста по-
нимается как сложное индивидуально-психо-
логическое образование, имеющее глубокое 
нравственное наполнение на основе интегра-
ции теоретических знаний, практических 
умений в области морали и этики и опреде-
ленного набора личностных качеств, обу-
словливающее готовность юриста-профес-
сионала к нравственно адекватному поведе-
нию в различных условиях. 
Этическая составляющая сознания и по-
ведения современного юриста-правоприме-
нителя – веление времени. Современное за-
конодательство, в частности Гражданский 
кодекс, наводнено оценочными понятиями 
(добросовестность, добропорядочность, спра-
ведливость и др.), что требует от того, кто 
применяет закон, высоких нравственных ка-
честв. Привитие их – задача образовательно-
го процесса. И, как верно подмечено, пробе-
лы в правовых знаниях можно впоследствии 
восполнить в результате самообразования, а 
вот отсутствие моральных качеств – вряд ли 
[15, с. 105]. 
Правильное формирование сознания бу-
дущего юриста, его взглядов с ориентацией 
на неукоснительное соблюдение нравствен-
ных норм, обеспечение подлинной справед-
ливости, защиту прав, свобод, чести и досто-
инства людей, охрану собственной чести и 
репутации, по нашему мнению, в полной ме-
ре невозможно без усвоения им в период 
обучения содержания дисциплины «Юриди-
ческая этика». 
К сожалению, предмет «Юридическая 
этика» не входил в обязательный минимум 
1
Федеральный государственный образова-
тельный стандарт высшего профессионального 
образования по направлению подготовки 030900 
Юриспруденция (квалификация (степень) «бака-
лавр») (утв. приказом Министерства образования 
и науки РФ от 4.05.2010 г. № 464).

---

Гуманитарные науки. Право 
190
содержания основной образовательной про-
граммы подготовки юриста-специалиста, ус-
тановленной ГОС ВПО по специальности 
02.11.00 – «Юриспруденция», и был лишь 
факультативной дисциплиной. В данной си-
туации в определенной мере утешительным 
было то обстоятельство, что в государствен-
ном образовательном стандарте среднего 
профессионального образования по специ-
альности 02.01.00 – «Правоведение» (введен 
в действие с сентября 2001 г.) обязательный 
минимум содержания профессиональной об-
разовательной программы в цикле общепро-
фессиональных дисциплин (ОПД) включает 
предмет «Этика и психология профессио-
нальной деятельности» [16].
В образовательной программе государ-
ственного образовательного стандарта на-
чального профессионального образования по 
специальности «Секретарь суда» в блоке 
ОПД также значится дисциплина «Этическая 
культура. Правовая культура» [17]. 
В недавно принятом стандарте 3-го по-
коления дисциплина «Профессиональная 
этика» находится в базовой части гумани-
тарного, социального и экономического цик-
ла. В высшей школе необходимо в общеобя-
зательном порядке изучать юридическую 
этику, поскольку усвоение нравственных ас-
пектов и проблем профессии приобретает 
первостепенное значение, особенно в совре-
менных условиях гуманизации обществен-
ной и государственной жизни. 
В процессе преподавания данной дисци-
плины студенты должны получить знания об 
основных закономерностях взаимодействия 
правового и морального регулирования, о 
сущности права и его значении в нравствен-
ном развитии общества, о морали как ценно-
стном критерии права, о нравственных нача-
лах юридической деятельности, закреплен-
ных законодательством; уметь характеризо-
вать и анализировать существующие право-
вые механизмы с позиций высших мораль-
ных ценностей; иметь навыки критического 
анализа принимаемых законов и иных нор-
мативных актов, проверки их уровня нравст-
венного содержания, а также навыки приме-
нения моральных норм в юридической прак-
тике [18, с. 5].
Ядром юридического образования с точ-
ки зрения методологии, по мнению доктора 
педагогических наук К.М. Левитана, должна 
стать деонтологическая подготовка, в про-
цессе которой происходит индивидуальное 
усвоение студентами профессиональных 
знаний, ценностей, норм, принципов и тре-
бований действующего права, формируется 
внутренняя убежденность в их необходимо-
сти и справедливости, а также готовность 
последовательно реализовывать их в повсе-
дневной юридической деятельности. Деонто-
логический компонент юридического обра-
зования значительно усиливает воспитатель-
ную направленность учебного процесса, 
предполагает широкое вовлечение в педаго-
гическое взаимодействие эмоций, социаль-
ных чувств, ценностных представлений, ин-
туиции, творческих способностей участников 
[19, с. 38].
Важным фактором повышения качества 
юридического образования в России, равно 
как и решения задач правового воспитания, 
выступает создание юридических клиник, 
первоочередной задачей которых является 
подготовка студентов к профессиональной 
юридической деятельности; развитие про-
фессиональных навыков, формирование по-
нимания юридической профессии. При ока-
зании правовой помощи осуществляется пра-
вовое воспитание всех субъектов, участвую-
щих в данном процессе. 
Современное юридическое образование 
получает изрядную подпитку в результате 
внедрения т. н. проблемного метода обуче-
ния, направленного на развитие навыков вы-
делять правовые аспекты возникающих жиз-
ненных ситуаций и определять целесообраз-
ность их разрешения правовыми средствами, 
умений видеть правовые последствия при-
нимаемых решений и совершаемых дейст-
вий, способностей использовать механизмы 
и средства правового разрешения конфликт-
ных проблем путем создания педагогом в 
процессе обучения ситуаций, максимально 
приближенных к реальной практической дея-
тельности юридико-фактического характера 
без вмешательства, предложений и каких-
либо подсказок вариантов их разрешения. 
Помещение обучающихся в такие ситуа-
ции не только оттачивает остроту их право-
вого мышления, но и способствует развитию 
готовности к конструктивному взаимодейст-
вию в разрешении конфликтов, к достиже-
нию консенсусных договоренностей и реше-
ний. Такая практика значительно способст-

---

ISSN 1810-0201.
Вестник ТГУ, выпуск 7 (99), 2011 
191
вует формированию практически-преобра-
зующего, деятельностного и мотивационно-
ценностного компонентов в правовой компе-
тентности обучающихся. Хорошим дополне-
нием к этой методике можно считать введе-
ние форм самоконтроля, позволяющего обу-
чающимся самостоятельно определять уро-
вень своей юридической подготовки и давать 
ему оценку [20, с. 200]. 
В заключение можно сделать ряд выво-
дов. 
1. В целях формирования должного пра-
восознания молодежи необходимо повысить 
качество юридического образования, т. к. 
трансляция и распространение ценностей 
правовой культуры происходит по несколь-
ким каналам, в числе которых важнейшее 
место занимает юридическое образование. 
2. Необходимо применять в обучении 
деонтологическую подготовку, в процессе 
которой происходит индивидуальное усвое-
ние студентами профессиональных знаний, 
ценностей, норм, принципов и требований 
действующего права, формируется внутрен-
няя убежденность в их необходимости и 
справедливости, а также готовность последо-
вательно реализовывать их в повседневной 
юридической деятельности. 
3. Практика показывает, что особое ме-
сто в учебных планах должна занимать про-
фессиональная этика. В ходе получения 
юридического образования необходимо не 
только вырабатывать, но и реализовывать на 
практике этическую компетенцию.
4. В учебном процессе необходимо оп-
ределять фактические результаты эффектив-
ности воспитательного воздействия права на 
формирование правосознания и поведения 
молодежи с планируемым, путем конкретно-
го способа оценки.
Первый способ заключается в оценке ре-
зультативности лекций путем анализа мате-
риалов лекций, используемых средств лектор-
ской техники и форм изложения. Второй – это 
оценка эффективности воздействия посред-
ством опроса обучающихся и анализа дан-
ных, свидетельствующих об уровне право-
вых знаний, отношении к праву, готовности 
к участию в правоприменительной практике 
[21]. 
5. Необходимо развивать клиническое 
юридическое образование, которое выступа-
ет оптимальным средством, с одной стороны, 
достижения теоретических, аналитических, 
практических и этических задач обучения 
студентов, содействия в подготовке юристов, 
ориентированных на гуманистические цен-
ности демократического общества, а с дру-
гой стороны, оказания необходимой право-
вой помощи неимущим гражданам и их пра-
вового воспитания. Работа в клинике оказа-
ния правовой помощи населению должна 
входить в педагогический план юридическо-
го факультета и рассчитываться преподава-
телям-кураторам в учебную нагрузку [22,
с. 486]. 
Важно отметить, что процесс обновле-
ния юридического образования в стране, 
внедрения в него передовых методик и тех-
нологий должен быть связан с сохранением 
проверенных временем его устоев. «Смысл 
юридического образования должен заклю-
чаться не столько в «копилке» разнообраз-
ных знаний, сколько в приобретении навы-
ков критического мышления, обобщения 
фактов правовой жизни и одновременно кон-
кретно-практических решений соответст-
вующих юридически значимых дел, в их 
строгой логичности и доказательности. 
Именно такой подход обеспечит высокий 
уровень правового сознания молодых юри-
дических кадров» [23, с. 13].
И последнее. Рассуждая о проблеме по-
вышения правосознания молодежи, необхо-
димо иметь в виду следующее немаловажное 
обстоятельство. Если трансформация про-
цесса юридического образования и системы 
законодательства может осуществляться в 
сравнительно короткие сроки, то правосоз-
нание, которое складывалось десятилетиями, 
а порой и столетиями, не может подвергаться 
быстрым переменам.
1. Ромашов Р.А., Шукшина Е.Г. Правовая куль-
тура и правовой нигилизм в молодежной сре-
де // Правовая культура. 2006. № 1. 
2. Смолова Т.Ю. Правосознание несовершенно-
летних: автореф. дис. … канд. юр. наук. Са-
ратов, 2006. 
3. Киреева Т.А. Молодежная среда в современ-
ной России: к актуализации проблемы // Пра-
во и политика. 2010. № 2.
4. Большая юридическая энциклопедия / отв. 
ред. Н. Дубинюк. М., 2006.
5. Савина Н.Н. Социально-психологический 
портрет современных подростков // Воспита-
ние школьников. 2010. № 8.

---

Гуманитарные науки. Право 
192
6. Красильникова Ю. Анализ современного
состояния правосознания российского обще-
ства // Власть. 2010. № 7.
7. Выступление Президента на 2-м Общерос-
сийском гражданском форуме // Российская 
газета. 2008. 24 янв. 
8. Основы государственной политики в сфере 
развития правовой грамотности и правосоз-
нания гражданина на период до 2020 г. и 
дальнейшую перспективу: Проект. URL: 
http://www.zakonia.ru/others/407?menu=1980 
(дата обращения: 20.02.2011). 
9. Государственный образовательный стандарт 
высшего профессионального образования по 
специальности 02.11.00 «Юриспруденция». 
URL: http://db.informika.ru/spe/os_zip/021100. 
html (дата обращения: 13.02.2011). 
10. Национальная доктрина образования в РФ до 
2025 года. URL: //http://www.dvgu.ru/umu 
ZakRF/doktrin1.htm (дата 
обращения: 
13.02.2011). 
11. Об образовании: закон Российской Федера-
ции от 10.07.1992 г. № 3266 1 // Ведомости 
Съезда народных депутатов РФ и Верховного 
Совета РФ. 1992. № 30. Ст. 1797. 
12. СЗ РФ. 2007. № 49. Ст. 6069-6070. 
13. О высшем и послевузовском профессиональ-
ном образовании: Федеральный закон от 
22.08.1996 г. № 125 ФЗ // СЗ РФ. 1996. № 35. 
Ст. 4135; 2007. № 49. Ст. 6069-–6070. 
14. О мерах по совершенствованию высшего 
юридического образования в Российской Фе-
дерации: Указ Президента РФ № 599 // Рос-
сийская газета. 2009. 29 мая. 
15. Цыбулевская О.И. Нравственные основания 
современного российского права. Саратов, 
2004.
16. Государственный образовательный стандарт 
среднего профессионального образования. 
Государственные требования к минимуму со-
держания и уровню подготовки выпускников 
по специальности 02.01.00. «Правоведение» 
(Базовый уровень среднего профессионального 
образования). URL: http://www.businesspravo. 
ru/Docum/DocumShow_DocumID_50340.html 
(дата обращения: 19.02.2011). 
17. Стандарт Российской Федерации по образо-
ванию. Начальное профессиональное образо-
вание. 030900.01 Профессия: секретарь суда. 
URL: http://window.edu.ru/window_catalog/ 
pdf2txt?p_id=25563&p_page=1 (дата обраще-
ния: 20.02. 2011). 
18. Юридическая этика. Новосибирск, 2010.
19. Левитан. К.М. Деонтологическая подготовка 
юристов // Юридическое образование и нау-
ка. 2002. № 1.
20. Корсаков К.В. Проблемы методики процесса 
правового обучения и воспитания // Россий-
ский юридический журнал. 2010. № 3.
21. Лукьяненко М.В. Критерии и методы эффек-
тивности воспитательного воздействия права 
// Науч. тр. «Эдiлет». 2004. № 2 (16). С. 29-32. 
22. Барзилова Ю.В. Принцип единства прав и 
обязанностей в контексте взаимной ответст-
венности // Публичная власть: проблемы реа-
лизации и ответственности / под ред. Н.И. Ма-
тузова, О.И. Цыбулевской. Саратов, 2011.
23. Бондаренко Е.И. К вопросу о применении 
современных методик преподавания юрис-
пруденции для формирования правового соз-
нания молодежи // Роль молодежи в станов-
лении социального и правового государства: 
материалы Всероссийской научно-практи-
ческой конференции студентов и аспирантов 
(20 апреля 2010 г., г. Саратов). Саратов, 2010. 
Поступила в редакцию 21.04.2011 г. 
UDC 340.114.5 
LEGAL EDUCATION AS INCREASE FACTOR OF YOUTH LEGAL CULTURE
Yekaterina Vyacheslavovna
 
KONDRATYEVA, Tambov Branch of Volga Academy of State Service named after P.A. 
Stolypin, Tambov, Russian Federation, Lecturer of Law Disciplines Department, Competitor, e-mail: [e-mail] 
The article considers the issues for discussion and the mechanism of increase of youth legal culture through legal educa-
tion. The author gives the definition of legal education, ethical competence, clinical training. Special attention is paid to the 
new state educational standard of higher professional education on a speciality “Jurisprudence”, its competence. 
Key words: legal education; legal culture; legal nihilism; the sense of justice of youth; law education; legal education; 
clinical training; ethical competence; deontological preparation; legal ethics.