Yuridik bo'lmagan mutaxassisliklar talabalarini huquqiy tarbiyalashda innovatsion texnologiyalar

Yuridik bo'lmagan mutaxassisliklar talabalarini huquqiy tarbiyalashda innovatsion texnologiyalar

Asel I. Rashidova,
Ekaterina G. Shadrina*,
Ali KO Namozov
Shrift hajmi
A A A A
Abstrakt
Fuqarolarning huquqiy ongini oshirish zamonaviy davlatning strategik maqsadi bo'lib, uni amalga oshirishda ta'lim tizimi, ayniqsa, oliy ta'lim juda katta rol o'ynaydi. Davlat huquqiy ta'limni oshirishga qaratilgan chora-tadbirlarni amalga oshiradi (belgilangan davlat standartlariga mos keladigan yangi o'quv dasturlari, ommaviy axborot vositalarida huquqiy bilimlarni targ'ib qilish va boshqalar), ammo ular kerakli natijani bermayapti - ko'plab o'quvchilarning huquqiy madaniyati pastligicha qolmoqda. , shu jumladan o'qishni tugatganlar. Talabalarga faqat nazariy huquqiy bilimlarni olishga qaratilgan an’anaviy nazariy mashg‘ulotlar o‘zining yetarli darajada samarasizligini ko‘rsatdi. Zamonaviy mehnat bozori oliy ta'lim tizimidan talabalarning amaliy kompetentsiyalarini shakllantirishni talab qiladi, shunda bitiruvchi tegishli faoliyat sohasida tayyorlangan mutaxassis funksiyasiga ega bo'ladi. Maqola mualliflari ta’kidlaganidek, asosiy bo‘lmagan talabalarga huquqiy ta’lim berishda huquqshunos talabalarni tayyorlashda qo‘llaniladigan o‘qitishning boshqa usullaridan foydalanish kerak. Tadqiqot natijalari tayanch bo‘lmagan kasb-hunar o‘quvchilarining huquqiy savodxonligini oshirish maqsadida yuridik fanlarni o‘qitishning innovatsion texnologiyalarini taklif etish imkonini beradi. Tadqiqot tegishli yo'nalishlar bo'yicha o'rta maxsus muassasalar va oliy o'quv yurtlari talabalari va o'qituvchilari uchun qiziqarli bo'lishi mumkin. Tadqiqot natijalari tayanch bo‘lmagan kasb-hunar o‘quvchilarining huquqiy savodxonligini oshirish maqsadida yuridik fanlarni o‘qitishning innovatsion texnologiyalarini taklif etish imkonini beradi. Tadqiqot tegishli yo'nalishlar bo'yicha o'rta maxsus muassasalar va oliy o'quv yurtlari talabalari va o'qituvchilari uchun qiziqarli bo'lishi mumkin. Tadqiqot natijalari tayanch bo‘lmagan kasb-hunar o‘quvchilarining huquqiy savodxonligini oshirish maqsadida yuridik fanlarni o‘qitishning innovatsion texnologiyalarini taklif etish imkonini beradi. Tadqiqot tegishli yo'nalishlar bo'yicha o'rta maxsus muassasalar va oliy o'quv yurtlari talabalari va o'qituvchilari uchun qiziqarli bo'lishi mumkin.

Kalit so'zlar: Ta'lim innovatsion texnologiyalar yuridik ta'lim o'qituvchisi

Kirish
Zamonaviy davlatlar ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish, siyosiy jarayonlarning dinamikasi bilan ajralib turadi, tashabbuskor shaxsni shakllantirishga, uni nafaqat pedagogik muhitda, balki keng ijtimoiy muhitda ham faol shakllantirishga chaqiradi. Ularning ijtimoiy-iqtisodiy siyosatining asosiy strategik maqsadlari qatoriga iqtisodiy o'sishni ta'minlash va mamlakatning tashqi raqobatbardoshligini mustahkamlash bilan birga, fuqarolarning huquqiy ongini yuksaltirish ham kiritilgan. Bugungi kunda mamlakatlarning iqtisodiy o'sishi va ijtimoiy taraqqiyotiga qonuniylik, huquqbuzarliklar va jinoyatlar darajasi, korrupsiya, sud-huquq tizimining nomukammalligi bilan bog'liq keskin muammolar to'sqinlik qilmoqda. Bu salbiy hodisalarning sabablaridan biri, shubhasiz, fuqarolarning huquqiy madaniyatining pastligi va huquqiy bilimining yetarli emasligidir.
Muammo bayoni
Huquqiy ma'rifat masalalari juda dolzarb; Bundan nafaqat pedagogik jamoatchilik, balki davlat boshqaruvi organlari ham qiynalishi kerak, chunki huquqiy jaholat va huquqiy nigilizm davlatchilikni barbod etib, mamlakatning yuksak ijtimoiy-madaniy bosqichga o‘tishiga to‘sqinlik qiladi.
Shunday qilib, 2011 yilda Rossiyada "Rossiya Federatsiyasining fuqarolarning huquqiy savodxonligi va huquqiy ongini rivojlantirish sohasidagi davlat siyosatining asoslari" qabul qilingan. Rossiyada huquqiy davlat, fuqarolik jamiyatini shakllantirish va milliy konsensusni mustahkamlash yuqori huquqiy madaniyatni talab qiladi, ularsiz jamiyatning asosiy qadriyatlari va tamoyillarini to'liq amalga oshirib bo'lmaydi, masalan, qonun ustuvorligi; inson ustuvorligi, ajralmas huquq va erkinliklari, jamoat manfaatlarining ishonchli himoyasini ta'minlash. Ushbu Asoslar Rossiya Federatsiyasining fuqarolarning huquqiy savodxonligi va huquqiy ongini rivojlantirish sohasidagi davlat siyosatining tamoyillari, maqsadlari, yo'nalishlari va mazmunini belgilaydi.
Tadqiqot savollari
"Rossiya Federatsiyasining fuqarolarning huquqiy savodxonligi va huquqiy ongini rivojlantirish sohasidagi davlat siyosatining asoslari" ga muvofiq federal qonun hujjatlariga, shu jumladan ta'lim to'g'risidagi qonun hujjatlariga muhim o'zgartirishlar kiritildi. zamonaviy Rossiyaning dinamik ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy jarayonlarida talabalarning huquqiy ongini oshirish.
Rossiya davlati va jamiyati Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida aks ettirilgan huquqiy va fuqarolik ta'limi darajasini oshirishdan manfaatdor. Rossiya ta'limi oldida turgan eng muhim strategik vazifa - bu jamiyatda muvaffaqiyatli moslashayotgan huquqiy ma'rifatli shaxs va fuqaroni tayyorlash.
Ta’kidlash joizki, o‘quvchilarni zamonaviy sharoitga mos ko‘nikmaga ega bo‘lish vazifasi dunyoning har qanday davlati ta’limiga xosdir. Foster & Yaoyuneyong ( 2016 ) globallashuv milliy va xalqaro bozorlarni shakllantirishda davom etayotganini, ish beruvchilarning ishchi kuchiga bo'lgan ehtiyojlari doimiy ravishda o'zgarib borayotganini ta'kidlaydi ( Foster & Yaoyuneyong 2016 ). Geissler, Edison, and Wayland ( 2012 ) ga ko'ra , bugungi kunda xodimlar o'zaro funktsional jamoalarda muloqot qilish va samarali ishlash imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak. Bundan tashqari, Gibbs ( 2014) to'g'ri ta'kidlaganidek, zamonaviy iqtisodiy va ijtimoiy kontekstlar, shu jumladan iqtisodiyotning ijodiy bilimlari oliy ta'lim kelajagi va ushbu kontekstlarda akademik roli bo'yicha raqobatbardosh istiqbollarni taqdim etadi.
Tadqiqot maqsadi
Biz tadqiqot maqsadi sifatida yuridik bo'lmagan kasblar talabalarini huquqiy tarbiyalashda innovatsion texnologiyalarni ishlab chiqishni belgilaymiz.
Tadqiqot usullari
Zamonaviy ilmiy va pedagogik hamjamiyatda o'qitishning yangi usullarini izlash doimiy ravishda davom etmoqda. Shunday qilib, oliy ta'limdagi innovatsion talaba bosib o'tgan masofa nuqtai nazaridan muhokama qilingan "Learning daromadi" tushunchasiga aylandi, oliy ta'limda innovatsion bo'ldi ( Tyorner, Sutton, Muneer, Grey, Schaefer, & Swain, 2018 ). "O'rganish daromadi" tushunchasi Schleicher ( 2016 ), McGrath, Guerin, Harte, Frearson, & Manville ( 2015 ) va boshqalar tomonidan turli nuqtai nazar va korrelyatsiyalarda o'rganilgan. Xalqaro miqyosda ta'lim yutuqlari atrofidagi mavjud ritorikani asoslovchi uchta omil mavjud - hisobdorlik, o'qitishni yaxshilash va talabalarni o'rganish ( Varsavsky, Matthews, & Hodgson, 2014 ) va boshqalar.
Forsythe and Jellicoe ( 2018 ) oliy ta'limda maqsadga yo'naltirilgan yondashuvdan foydalanishni taklif qiladi. Mualliflarning ta'kidlashicha, ta'lim yutuqlarini o'lchashning kaliti o'quvchilarning yutuqlarini ularning baholaridagi bosqichma-bosqich o'zgarishlar emas, balki o'quvchilarning xatti-harakatlaridagi ijobiy o'zgarishlarni o'lchash orqali baholashdir.
Rossiya akademiklarining ta'kidlashicha, so'nggi paytlarda rus ta'limi "bilimning mutlaq qiymati va o'zini o'zi ta'minlashni tan olishdan uni kasbiy va shaxsiy rivojlanish vazifalarini hal qilish vositasi sifatida qabul qilish, tinglovchilarning shaxsiyatiga o'tish, ularning yashirin qobiliyatlarini rivojlantirishga induktsiya qilish” ( Kamaleeva, 2018, 146-bet ).
Ammo, huquqiy madaniyat va huquqiy ta’limni yuksaltirishga qaratilgan barcha urinishlarga qaramay (belgilangan davlat standartlariga mos keladigan yangi o‘quv dasturlari, ommaviy axborot vositalari, internet, “Garant”, “Maslahatchi” huquqiy tizimlari va boshqalar) huquqiy ta’limga qaytadigan bo‘lsak. .), ko'p sonli talabalar, shu jumladan bitiruvchilarning huquqiy madaniyati pastligicha qolmoqda. Shu munosabat bilan zamonaviy talabalarning huquqiy ongini yuksaltiruvchi samarali ta’lim usullarini izlash pedagogika fanining eng muhim vazifasi hisoblanadi.
Talabalarga faqat nazariy huquqiy bilim berishga qaratilgan an’anaviy nazariy mashg‘ulotlar yetarli darajada samarali emasligi yaqqol ko‘rinib turibdi. Amaliyotga yo'naltirilgan ta'limni qo'llash kerak. Agar yuridik ta’lim yo‘nalishi talabalariga vaziyatli masalalarni yechish, rolli o‘yinlar o‘tkazish va boshqa interfaol mashg‘ulotlar orqali amaliy ko‘nikmalar o‘rgatilgan bo‘lsa, asosiy bo‘lmagan o‘quvchilarga mutlaqo boshqacha yondashuv – ijodiy, ijodiy yondashuv zarur. Okello & Quaye ta'kidlaganidek, bu o'z-o'zini kuchaytirish, chuqur kuchli hamkorlik va jiddiy tanqid uchun katalizator bo'lishi mumkin ( Okello & Quaye, 2018, 43-bet).). Mualliflarning ta'kidlashicha, bunday yondashuv nazariylashtirilgan ta'limga ziddir, shuning uchun uning asoschilari doimo liberal kirishlarga qarshi bo'ladilar, bunday ta'limning muqobil imkoniyatlari va istiqbollarini muhokama qiladilar. Bu pozitsiya boshqa mualliflar tomonidan baham ko'riladi ( Schegolev & Novoseltsev, 2015 ).
Topilmalar
Maqola mualliflari bir necha yillardan buyon yuridik bo'lmagan kasb egalari talabalarida huquqiy bilim va ulardan foydalanish bo'yicha amaliy ko'nikmalarni shakllantirish maqsadida huquqni o'qitishning eng samarali usulini izlab kelmoqdalar. Eng yaxshi muvaffaqiyatga quyidagi amaliyotlardan foydalangan holda erishiladi: Internet tarmog'ida joylashgan ma'lumotnoma va huquqiy tizimlar bilan ishlash ko'nikmalarini o'rgatish va rivojlantirish; inson huquqlari tashkilotlari yoki davlat organlarida (militsiya, adliya organlari, Inson huquqlari bo‘yicha Ombudsmanning jamoatchilik qabulxonasi) joylarda ularning amaliyoti bo‘yicha bilim olish imkoniyati bilan uchrashuvlar tashkil etish; tematik ilmiy tadbirlarda ishtirok etish - asosan jonli muloqot va muloqot bilan ajralib turadigan muhokamalar, davra suhbatlari; vizual materiallardan foydalanish: mavzuli videolarni, dasturlarni ko'rish va guruhda muhokama qilish va boshqalar.
Ilmiy pedagogik adabiyotlarda ta'kidlanganidek, amaliyotga yo'naltirilgan loyihalardan foydalanishning o'ziga xos xususiyati o'quvchi uchun amaliy ahamiyatga ega bo'lgan aniq, mazmunli natijani oldindan shakllantirishdan iborat ( Makova va Ponomareva, 2016 ; Vengerova, Lyuik, & Piskun, 2016, Zakieva. , 2018).
Bizning davrimiz vizualizatsiya sohasidagi tez o'zgarishlar davri: uzatiladigan ma'lumotlarning hajmi juda ko'p o'sdi, vizual ma'lumotlarning yangi turlari, shuningdek uni uzatish usullari paydo bo'ldi. Yangi vizual madaniyatning shakllanishi ta'lim sohasiga kuchli ta'sir ko'rsatmasdan qolishi mumkin emas.
Gibbs qayd etadi: “Zamonaviy iqtisodiy va ijtimoiy kontekstlar, jumladan, ijodiy bilimlar iqtisodiyoti oliy taʼlimning “kelajak”i va bu kontekstlarda akademik roli boʻyicha raqobatdosh istiqbollarni taqdim etadi. Borgan sari o'qituvchilar va ta'lim rahbarlaridan hozirgi muhitning professional standartlariga sodiq qolgan holda "kelajak" yo'lida harakat qilishlari kutilmoqda” ( Gibbs, 2014, 5-bet ).
“O'qituvchining vazifasi materialni taqdim etishning barcha mumkin bo'lgan yangi usullaridan foydalanish, o'quvchiga mavjud bo'lgan katta hajmdagi ma'lumotlarni qayta ishlash va o'zlashtirishda yordam berish, uning ijodiy qobiliyatini rivojlantirish, yangi echimlarni izlashni rag'batlantirishdir. O‘quv jarayonini o‘quvchining o‘qituvchi bilan o‘zaro munosabati, qo‘shma muhokamasi, o‘qituvchining ustoz-tarbiyachi emas, balki teng huquqli sherik, maslahatchi bo‘lgan birgalikdagi muhokamasi darajasida tashkil etish zarur. Ta’limning yangi, innovatsion usullari ortida ta’lim muassasalarimiz kelajagi turibdi” ( Qurmanboyev, 2016, 57-bet ).
Zamonaviy ta’lim tizimi nafaqat o‘qituvchilardan, balki huquqiy o‘z-o‘zini anglash, huquqiy savodxonlikni o‘zlashtirgan kishilarni ham talab qiladi. Bir qator me'yoriy-huquqiy hujjatlarda zamonaviy bitiruvchi keng ko'lamli kompetentsiyalarga ega bo'lishi kerakligiga e'tibor qaratilgan, ular orasida huquqiy o'z-o'zini anglash va huquqiy madaniyat mavjud.
Taklif etilgan usullardan foydalangan holda talabalarga ta'sir qilish natijasi - ularni davlat va huquq, qonun, shaxsning huquq va erkinliklari haqidagi bilimlari bilan tanishtirish, qonunga bo'ysunuvchi xulq-atvorga barqaror yo'nalishni rivojlantirish; huquqiy madaniyatni shakllantirish, uning mazmunida quyidagi tarkibiy qismlar ajralib turadi: huquqiy savodxonlik, huquqiy fikrlash va huquqiy mahorat. Huquqiy savodxonlik: tushunchalar (qonun, konstitutsiya, qonunchilik, normativ hujjat, qonun ustuvorligi, huquq) mohiyati bilan tanishish.
Huquqiy savodxonlikni rivojlantirish amaliy mashg'ulotlarda amalga oshiriladi, bunda talabalar Internetda joylashgan ma'lumotnoma va huquqiy tizimlardan foydalangan holda hujjatlarni qiyosiy tahlil qiladilar, kontseptual asoslardagi o'xshashlik va farqlar haqida xulosa chiqaradilar.
Huquqiy tafakkur va malaka huquqiy bilimlarga asoslanadi va odamlarning g‘oyalari, xatti-harakatlari, xulq-atvorini qonun ustuvorligi nuqtai nazaridan baholash qobiliyatini ifodalaydi. Huquqiy tafakkurni rivojlantirish uchun sohada inson huquqlari tashkilotlari yoki davlat organlarida (militsiya, adliya organlari, Ombudsmanning jamoatchilik qabulxonasi) uchrashuvlar tashkil etish, qizg‘in muloqot va muloqotlar bilan ajralib turadigan muhokamalar, davra suhbatlaridan foydalaniladi; real hayotning aniq holatlarini tahlil qilish imkonini beruvchi tematik videolarni, dasturlarni va guruhda muhokamalarni ko'rish va hokazo. Ushbu vaziyatlarni hal qilish jarayonida talabalar huquqiy bilimlarni bog'lashni, o'z harakatlarini voqelikka loyihalashni, shaxsning qadr-qimmatini, uning o'zi, jamiyat va davlat oldidagi huquqlari, erkinliklari va burchlarini,Dolinina va Shakirova, 2014 ).
Xulosa
Yuridik bo'lmagan mutaxassisliklar talabalarini huquqiy tarbiyalash bo'yicha pedagogik faoliyat quyidagi hollarda samarali bo'ladi:

• 
  ta’lim jarayonida ikki turdagi faoliyat amalga oshiriladi: tarbiyaviy-tarbiyaviy, huquqiy ta’lim esa huquqiy madaniyatni shakllantirish maqsadida huquqiy bilimlar, qarashlar, e’tiqodlarni uzatishning maqsadli va tizimli jarayon sifatida harakat qiladi;
  
• 
  demokratik jamiyatning asosiy tamoyillari demokratik jamiyatning asosiy tamoyillariga asoslanadi: sub'ektlarning sherikligi, umuminsoniy qadriyatlar va insonparvarlik g'oyalariga yo'naltirilganlik, zo'ravonlik va shafqatsizlikni targ'ib qilishga yo'l qo'ymaslik, plyuralizm: o'z fikrini bildirish huquqi, ta'lim dasturlari, loyihalari va tadbirlariga nisbatan noqonuniy tsenzuraga yo'l qo'yilmasligi, xabar qilingan ma'lumotlarning ishonchliligi, milliy va ijtimoiy manfaatlar, ayrim ijtimoiy guruhlar manfaatlarini hisobga olish;
  
• 
  ta'lim jarayoni tarkibida huquqiy ta'lim quyidagi funktsiyalarni bajaradi: ta'lim (ta'lim dasturlarini amalga oshirish jarayonida olingan bilimlarni kengaytirish, to'ldirish va chuqurlashtirish); axborot (huquqiy ma'lumotlarning mavjudligini oshirish); tushuntirish (axborot va bilimlarni aniqlashtirishning adekvatligini ta'minlash uchun); mafkuraviy (huquqning asosiy g'oyalari va tushunchalarini ommalashtirish); advokatlik (huquq va majburiyatlar to'g'risidagi ma'lumotlarni tarqatish). Tadqiqot bizni shunday xulosaga keldi: hozirgi bosqichda ta'lim muassasalari rasmiy o'rganish va bilimlarni o'zlashtirish amalga oshiriladigan muassasalar sifatida emas, balki axloqiy, hissiy, ijtimoiy va intellektual shakllanish uchun sharoit yaratadigan ijtimoiy institutlarga aylanishi kerak. individual yaratiladi.
  

Yuridik bo'lmagan mutaxassisliklar talabalarini huquqiy tarbiyalashning o'rganilgan usullari, agar o'quv jarayonining barcha jabhalarida muvaffaqiyatga erishish istagi mavjud bo'lsa, barqaror natijalarga erishishga imkon beradi.
Huquqiy ta'limning mazmuni, sub'ektiv va ob'ektiv tarkibi ta'lim jarayoni oldiga qanday maqsadlar qo'yilganiga bog'liq. Huquqiy ta'limning profilaktik maqsadi tizim ob'ektlari va sub'ektlari doirasini sun'iy ravishda toraytiradi, turli xil vositalar va ta'sir usullaridan foydalanishni cheklaydi. Huquqiy ta'lim oldiga shaxsning huquqiy madaniyatini shakllantirishning kompleks maqsadini qo'ygan holda, huquqiy ma'lumotni tarqatishdan xabardorlikni oshirish jarayonini qadriyat yo'nalishlari va qonuniy xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish bosqichiga olib borish mumkin. shaxsning davlat va jamiyat hayotining qonun bilan tartibga solinadigan barcha jabhalariga, ya’ni ijtimoiy-huquqiy faoliyat shakllanishidan oldin jalb etilishiga. Huquqiy ta'lim huquqiy nigilizm va huquqiy idealizmni yo'q qilishga qaratilgan.
Ma'lumotnomalar

1. 
   Dolinina, I. va Shakirova, E. (2014). Rossiya Federatsiyasi ta'lim muassasalarida huquqiy ta'limga nazariy yondashuvlar. Universitetda gumanitar muhitni shakllantirish: innovatsion ta'lim texnologiyalari. Kompetentsiya yondashuvi, 1, 374-380.
   
2. 
   Forsythe, A. va Jellicoe, M. (2018). Oliy ta'limda foydali ta'limni bashorat qilish; maqsadga yo'naltirilgan yondashuv. Oliy ta’lim pedagogikasi, 3, 82-96. doi: 10.1080/23752696.2018.1435298
   
3. 
   Foster, J. va Yaoyuneyong, G. (2016). Innovatsiyalarni o'rgatish: talabalarni haqiqiy dunyo qiyinchiliklarini engish uchun jihozlash. Oliy taʼlim pedagogikasi, 1:1, 42-56. doi: 10.1080/23752696.2015.1134195
   
4. 
   Geissler, GL, Edison, SW va Wayland, JP (2012). Talabalarning tanqidiy fikrlash, ijodkorlik va muloqot qobiliyatlarini oshirish. Instructional Pedagogies jurnali, 8, 1–11.
   
5. 
   Gibbs, BW (2014). Oliy ta'lim sektorida ijodkorlikni qadrlash: Ijodiy bilimlar iqtisodiyoti qancha turadi? Pedagogikalar va o'rganish xalqaro jurnali, 4(3), 5-12. doi: 10.5172/ijpl.4.3.5
   
6. 
   Kamaleeva, AR (2018). Yangi ta’lim standartini ishlab chiqilgan kasbiy standartlar bilan integratsiyalashgan holda joriy etish mexanizmini joriy etish to‘g‘risida. Tomsk davlat universiteti axborotnomasi, 430, 144-151. doi: 10.17223/15617793/430/20
   
7. 
   Qurmanboev, M. (2016). Ijodiy pedagogika haqida bir necha so'z ("Fuqarolik huquqi" fanining misolida). Zamonaviy huquqshunoslik masalalari, 8-9 (59), 53-59.
   
8. 
   Makova, T. va Ponomareva, S. (2016) Ta'limda innovatsion faoliyat. http://arbir.ru/articles/a_2964.htm dan olindi.
   
9. 
   McGrath, CH, Guerin, B., Harte, E., Frearson, M., & Manville, C. (2015). Oliy ta'limda bilim olish. Kembrij: Hefce/Rand.
   
10. 
    Okello, W., K., & Quaye, S., J. (2018). Pedagogika va amaliyot uchun ijodkorlikni rivojlantirish. O‘quv dasturlari va pedagogika jurnali, 15, 43-57. doi: 10.1080/15505170.2018.1437577
    
11. 
    Schegolev, VA va Novoseltsev OV (2015). Interfaol texnologiyalardan foydalangan holda talabalar jismoniy tarbiyasini boshqarish sub'ektlarining malakasini oshirish. Jismoniy madaniyat nazariyasi va amaliyoti, 2, 15-17.
    
12. 
    Schleicher, A. (2016). Qo'shimcha qiymat: Universitetlar o'z talabalari uchun xizmat ko'rsatayotganligini qanday o'lchaysiz? (HEPI hisoboti 82). London: HEPI 2015 yillik ma'ruzasi. http://www dan olindi. hepi.ac.uk/wp-content/uploads/2016/01/Andreas-Schleicher-lecture1.pdf
    
13. 
    Rossiya Federatsiyasining huquqiy savodxonligi va fuqarolarning huquqiy ongini rivojlantirish sohasidagi davlat siyosatining asoslari, RF (2011). http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_113761/ dan olindi
    
14. 
    Turner, R., Sutton, C., Muneer, R., Grey, C., Schaefer, N. va Swain, J. (2018). Bakalavriat talabalarining tadqiqot usullarida bilim, ko'nikma va tajribasidan ta'lim olish uchun proksi sifatida foydalanish imkoniyatlarini o'rganish. Oliy taʼlim pedagogikasi, 3(1), 110-136. doi: 10.1080/23752696.2018.1449127
    
15. 
    Varsavskiy, C., Matthews, KE, & Hodgson, Y. (2014). Fanni bitiruvchi talabalarning bilim yutuqlari haqidagi tasavvurlari. Xalqaro fan ta'limi jurnali, 36(6), 929–951. doi: 10.1080/09500693.2013.830795
    
16. 
    Vengerova, NN, Lyuik, LV va Piskun, OE (2016). Jismoniy tarbiya, Jismoniy madaniyat nazariyasi va amaliyoti uchun ""3+"" FSESni universitetda amalga oshirish, 6, 57-59.
    
17. 
    Zakieva, R. (2018). Texnika oliy o'quv yurtlari talabalariga kasbiy tayyorgarlik sifatini oshirishning ilmiy-metodik asoslari. Tomsk davlat universitetining byulleteni, 432, doi: 10.17223 / 15617793/432/25.