Ўзбекистон республикаси халқ таълими вазирлиги бухоро вилоят ҳокимлиги халқ таълими бошқармаси бухоро вилоят халқ таълими ходимларини қайта

ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 
Сулаймонова Д. – преподаватель БФ ТИИМ 
Изучение иностранного языка требует больших усилий и отдачи со стороны студента. 
Перегруженность учёбой, много часов, проведенных на занятиях и на подготовке к ним, 
вызывает ощущение усталости, стресс, иногда нежелание больше не заниматься. Учитель, 
который умело пользуется юмором, несомненно, вызывает симпатию и располагает к себе и 
своему предмету. Благодаря своим свойствам юмор может стать замечательным помощником 
в работе преподавателя. 
Юмористический материал в виде анекдотов, забавных текстов, иллюстраций и т.д. – 
это одно из дидактических средств, которое может повысить мотивацию, привлекательность 
языковых занятий и эффективность конечных результатов учёбы. Он способствует 
занимательному способу ведения занятий и более привлекательной коммуникации между 
преподавателем и учащимися. В таких условиях студенты не испытывают страха, уровень 
стресса намного меньше, они не боятся замечаний, которые могут появиться в случае 
возникновения ошибок. 
Продуманное учителем использование юмористического материала на уроке 
привлекает внимание учащихся, повышает интерес к учёбе, улучшает концентрацию, 
вызывает множество ассоциаций и помогает связать новый лексический, грамматический 
материал с конкретной, реальной ситуацией общения. 
Как известно, юмористические элементы способствуют лучшему усвоению материала. 
Ниже представляем упражнения, основанные на юмористическом материале, но это лишь 
маленькая часть возможных языковых заданий. 
I. Обучение грамматике. С целью презентации нового грамматического явления, конкретной 
формы или закрепления введенной структуры можно применить анекдоты или смешные 
стишки. В этом конкретном случае юмористический материал связан с глаголом. 
 Я с тобой засыпаю, я с тобой просыпаюсь, 
Как жила я без тебя – до сих пор удивляюсь! 
Я с тобой просыпаюсь, я с тобой засыпаю, 
Всё свободное время тебе посвящаю! 
Для меня ты как воздух, как солнечный свет! 
Как жила без тебя я, мой родной … Интернет?! (стишок: настоящее время глагола). 
Смешные истории могут послужить также улучшению учебной атмосферы в группе, 
особенно тогда, когда урок трудный, а грамматический материал не так интересен студентам. 
Например: 
 Хасан, ты выучил урок сегодня? 
- Да, Саодат Хакимовна. 
- Тогда скажи: «штаны» - единственное число или множественное? 

---

141 
- Сверху единственное, а снизу множественное. 
 - Хасан, - говорит учитель, - проспрягай глагол «» в единственном числе прошедшего 
времени! 
- Я умер, ты умер, он умер … (анекдот: глагол – спряжение, грамматические 
особенности существительных ). 
 Объявление в зоопарке: Пожалуйста, не кормите животных. Если у вас есть 
подходящая пища, отдайте его дежурному сторожу (объявление: повелительное 
наклонение глагола). 
II. Обучение лексике – умелое введение юмористического материала может помочь запомнить 
новые слова и выражения, вызвать хорошие ассоциации, связать новый лексический 
материал с тем, который уже студентам знаком и, самое главное, сделать занятия более 
привлекательными. 
 Давайте поиграем со словами. Ответьте на вопросы, ища ответ в их содержании. 
Какое животное есть в каждом посёлке нашей страны? Осёл – п-осёл-ок. 
Какая российская река помещается в ладони. Какая в бокале? Дон – в ла – дон – и, Ока 
– в б – ока – ле. 
В каких глаголах течёт африканская река Нил? Во многих глаголах прошедшего 
времени, м.р., ед.ч., напр.: уронил, вспомнил, хранил, звонил, женил, чинил. 
Какой российский полуостров жалуется на свои размеры? Ямал – Я мал. 
Как указано выше, использование юмора на практических занятиях по русскому языку 
может реализоваться благодаря применению юмористического материала. Однако, в отличие 
от 
смешных, 
незапланированных, 
спонтанных 
ситуаций 
или 
высказываний 
студента/преподавателя, юмористический материал для формирования конкретных языковых 
умений надо подготовить заранее.