Ӛзбекстан республикасы жоқары ҩӘм орта арнаўлы билимлендириў министрлиги әжинияз атындағы нӛкис

«2.1. Модель экспертизы внутренней психологической готовности персонала 
образовательных организаций к инновационной деятельности» (внутренние условия). В 
условиях реализации указанной модели исследованы:
1. исследован целевой показатель «инновационность» (в этом случае он 
рассматривается как черта личности). Для его исследования использована авторская 
анкета-опросник «Экспресс диагностика «инновационности» (В. Чудакова). В результате 
определено: 1) «уровень инновационности» (положительный, нулевой, отрицательный) и 
2) «тенденцию инновационности» (теоретико-интеллектуальная, эмоционально-
практическая);
2. исследованы прогностические показатели внутренней психологической 
готовности к инновационной деятельности,  интегральные характеристики:
1) удовлетворенности профессиональной деятельностью (удовлетворенность 
профессией, состояние удовлетворенности потребностей в процессе профессиональной 
деятельности, отношение к деятельности в настоящее время и в перспективе); 2) 
осознание себя как профессионала специалиста (локус контроля, субъективный локус 
контроля, самооценка профессионально-значимых качеств); 3) мотивационные 
характеристики 
(направленность 
мотивации, 
мотивационный 
профиль 
и 
мотивационная 
тенденция, 
самоактуализация, 
мотивация 
профессионального 
самосовершенствования); 4) индивидуально-психологические особенности и 
эмоционально-волевой контроль (16PF Р. Кеттелла, порог активности, эмоционально-
волевой самоконтроль: самообладание, настойчивость, волевой самоконтроль). По 
результатам осуществлено математически-статистическую обработку эмпирических 
данных (корреляционный, факторный анализ), с помощью компьютерной программы 
SPSS. Благодаря этому, выяснено структуру факторов личностной детерминации 
«инновационности» персонала образовательных организаций. В результате: определено 
состояние внутренней психологической готовности персонала образовательных 
организаций к инновационной деятельности; выяснено, чего можно ожидать от 
персонала в тех условиях, которые созданы в организации; определены психологические 
детерминанты, которые содержатся в основе личностного профиля, факторы, влияющие 
на осуществление инновационной деятельности (Чудакова В.) [3-14]. 
«2.2. Коррекционная многоуровневая модель рефлексивно-инновационный 
тренинга, коучинга «Психологические средства самосовершенствования и развития 
творческого потенциала личности» (РИТ), что является «индивидуальной» программе 
специальной 
психологической 
подготовки 
по 
формированию 
внутренней 
психологической готовности к инновационной деятельности персонала образовательных 
организаций. В процессе разработки этого спецкурса учитывались основные факторы, 
влияющие на психологическую готовность персонала образовательных организаций к 
инновационной деятельности, выявлено нами в ходе исследования. Для реализации 
модели применена система методов специальной психологической и методической 
подготовки, которые взаимно дополняют и усиливают обучающий эффект. Система 
специальной психологической подготовки и коррекции построена на основе 
использования интерактивных коррекционно-развивающих методов, благоприятных для 
обучения взрослых: мультимедийные лекции и презентации, креативные коррекционные 
методы, развивающие учебно-ролевые и деловые игры; выполнение творческих заданий; 
межгрупповая дискуссия; выполнение домашних заданий; социально-психологические 
тренинги, рефлексивно-инновационный тренинг, рефлексия задач, упражнений, техник и 

---

44 
занятий; коучинг, психотерапевтические практики, консультирование. Их реализация 
способствовала овладению специальными приемами решения типичных проблем и 
обеспечению создания благоприятных условий и факторов сформированности 
внутренней психологической готовности к инновационной деятельности. Представим 
общий дизайн, содержание и структуру «индивидуальной» программы для персонала 
образовательных организаций, которая состоит из десяти модулей (уровней), при этом 
каждый последующий модуль является логическим продолжением и завершением 
предыдущего. РИТ осуществлено по очной и дистанционной форме обучения. Очный 
курс - 168 аудиторных часов, проведено по образовательным модулям 1-4, а именно: 1). 
«Ваш успех в открытии возможностей» (40), 2). «Методы преодоления жизненных 
кризисов, развитие стрессоустойчивости и способности к быстрой адаптации» (48), 3). 
«Современные психологические технологии: создание адекватной самооценки и 
уверенности в себе, приобретение способности осуществлять новый возможный выбор» 
(40), 4). «Эффективные стратегии: создание положительной мотивации, открытие своей 
миссии, принятия решений и постановки целей» (40) (Чудакова В.) [3; 4; 5; 6; 7].