Ӛзбекстан республикасы жоқары ҩӘм орта арнаўлы билимлендириў министрлиги әжинияз атындағы нӛкис
Download 6.22 Mb. Pdf ko'rish
|
Топлам КОНФЕРЕНЦИЯ 2021
|
Очно-дистанционный курс - 72 часов, осуществлено по образовательным модулям
5-10, а именно: 5). «Конфликты в межличностных и деловых отношениях и пути их урегулирования» (12), 6). «Пути преодоления профессионального стресса и синдрома профессионального выгорания персонала и организации» (12), 7). «Овладение искусства публичных выступлений» (12), 8). «Технологии эффективного проведения дискуссий» (12), 9). «Технологии эффективного проведения производственных совещаний» (8), 10). «Управленческая компетентность руководителя по управлению коллективом и развития персонала организации» (9-10 модули для руководителей образовательных организаций) (16) (Чудакова В.) [3; 4; 5; 6; 7]. Всего 1-10 модуль – 249. Результаты внедрения программы РИТ предоставили возможность участникам: раскрыть новые возможности для успешного инновационного решения многих задач профессиональной деятельности, эффективного формирования личности с задействованием личных усилий и резервов; обеспечить поиск человеком в себе мобилизующих факторов для выхода из затруднений, экстремальных и проблемных ситуаций. Внедрение РИТ в практику деятельности образовательных организаций коррекционных моделей «Технологии» позволили сформировать психологическую готовность персонала образовательных организаций к инновационной деятельности (Чудакова В.) [3; 4; 5; 6; 7]. В результате внедрения «Технологии» нами осуществлено теоретико- методологическое и эмпирическое обобщение результатов исследования, новый взгляд на: 1) решение проблемы психологического обеспечения инновационной деятельности персонала образовательных организаций, содержание, структуру, закономерности, систему внутренних и внешних психологических условий и факторов эффективности и формирования психологической готовности персонала образовательных организаций к инновационной деятельности. Нами впервые введено и раскрыто содержание понятий (Чудакова В.): «Инновационная деятельность персонала образовательных организаций» - это деятельность по совершенствованию или обновлению образовательной практики путем создания, распространения и усвоения новых эффективных средств и способов достижения целей образования. В плоскости психологического анализа в соответствии теории деятельности, «инновационная деятельность персонала образовательных организаций» выступает как динамическая система, интегрирующая составляющие: 45 цель, мотив, планирование, переработку информации, концептуальную модель, оперативный образ, принятие решений, конкретные действия, проверку результатов и коррекцию действий. Выяснено, что «инновационная деятельность» - это не суммарное явление, а системный эффект взаимодействия совокупности внутренних и внешних условий и факторов. Внутренние условия являются ключевыми факторами инновационной деятельности, а внешние выступают как модуляторы, которые способствуют или мешают инновационным процессам (Чудакова В.) [3]. «Психологическая готовность к инновационной деятельности» рассматривается как интегральный показатель уровня и развития инновационной тенденции персонала образовательных организаций, объединяющей значимые компоненты для ускоренного внедрения нововведений. Она субъективно воспринимается как легкость осуществления инновационных действий. Психологическая готовность «накапливается» в процессе возникновения личных попыток использования новых технологий и отражается (субъективно в самооценках и объективно в действиях), как положительные изменения уверенности выполнения инновационных действий. - неготовность к инновационной деятельности, проявляется в случае возникновения состояния сопротивления, неудовлетворенности, эмоционального отклонения деятельности в новом стиле и инновационными средствами (Чудакова В.) [3]. «Инновационность» персонала образовательных организаций - это интегральный показатель сформированности психологической готовности к инновационной деятельности. На теоретическом уровне – это перечень возможных критериев эффективности инновационной деятельности. На эмпирическом уровне – это отдельный вектор в многомерном пространстве условий и факторов сформированности психологической готовности персонала образовательных организаций к инновационной деятельности, интегрирующий содержание совокупности показателей эффективности инновационной деятельности и использован нами, как целевой показатель исследования. Показатель «инновационность», это оценка первого общего фактора в наборе эмпирических коррелятов тенденции к инновационной деятельности, который позволяет выявить персонал образовательных организаций с повышенным / пониженным уровнем и тенденцией «инновационности» и изучить особенности латентной структуры личностных факторов и черт, детерминирующих инновационность. Процесс формирования психологической готовности к инновационной деятельности – это управляемое и целенаправленное, многомерное смещение личности в пространстве черт и свойств к кластеру персонала образовательных организаций с повышенным уровнем инновационности (Чудакова В.) [3]. «Формирование психологической готовности персонала образовательных организаций к инновационной деятельности» - процесс постепенного развития личности с целью повышения вероятности высокой эффективности использования инновационных средств и педагогических технологий, благодаря, целенаправленной специальной психологической подготовки, содержащий компоненты: информационно- смысловой лечебно-интерпретационный и прогностический; коррекционно- развивающий. Нами установлено психологические различия персонала образовательных организаций с положительной / отрицательной «инновационностью» и специфические особенности, которые способствуют /или мешают инновационной деятельности (Чудакова В.) [3]. 2) По результатам эмпирического исследования нами выявлено: − взаимодействие внутренних и внешних условий и факторов, влияющих на 46 эффективность инновационной деятельности; − осуществлено структурно-содержательный анализ латентных факторов личностной детерминации «инновационности» персонала образовательных организаций, − выявлены психологические различия персонала образовательных организаций с положительной и отрицательной «инновационностью», и специфические особенности, которые способствуют или мешают реализации инновационной деятельности (Чудакова В.) [2-14]. Благодаря этому осуществлено прогнозирование готовности персонала образовательных организаций к инновационной деятельности. Выяснено их целесообразность первоочередного привлечения к осуществлению инновационной деятельности. Download 6.22 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|