Зрительные диктанты на уроках математики в первой классе

РЕСПУБЛИКА УЗБЕКИСТАН
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И
СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ

МЕТОДИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КАФЕДРА МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ»

Тема: Зрительные диктанты на уроках математики в первой классе





Выполнила: студентка 3 курса Исомова Гульноза
Научный руководитель: Имомкулова О.Н.
Курсовая работа выполнена на кафедре методики начального образования
Зав. кафедры: доц. Шодиев Ф.

Курсовая работа принята на заседании кафедры «___» ____________2017г. и оценена в ________ баллов

Председатель комиссии:

Члены комиссии:


Самарканд 2017 г.
Содержание
Введение
1. Понятие и сущность мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста
1.1 Мышление как психологическая категория
1.2 Теории мыслительной деятельности и их практическое значение для обучения ребенка младшего школьного возраста
1.3 Особенности мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста и их использование для его обучения
2. Формы и методы активизации мыслительной деятельности детей младшего школьного возраст
2.1 Создание психологического комфорта для первоклассников как фактор развития их познавательной мыслительной деятельности
2.2 Методика преподавания математики по учебно-методическому комплексу «Гармония» и её значение для развития мыслительной деятельности учащихся
2.3 Активизация мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста через развитие речи
Заключение
Литература


Введение
Мышление - самый сложный из процессов познания, причем его сложность такова, что превосходит даже возможности языка в однозначном выражении сути мышления. Дать исчерпывающее определенно мышлению, ограничив его простым или единственным предложением, практически невозможно. Однако мышление можно описать с разных сторон, использовав для этого понятия о видах, формах мышления, теории его происхождения и развития, об особенностях творческого мышления. Все это определяет актуальность данной работы.
Объект исследования: мыслительная деятельность дошкольников и младших школьников.
Предмет исследования: активизация мыслительной деятельности дошкольников и младших школьников.
Цель исследования: выявить формы и методы педагогической работы, развивающие способности дошкольников и младших школьников к мыслительной деятельности.
На пути к поставленной цели решались следующие задачи: дать понятие мышления как психологической категории; рассмотреть теории мыслительной деятельности и их практическое значение для обучения ребенка младшего школьного возраста; выявить особенности мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста и их использование для его обучения; определить формы и методы создания психологического комфорта для первоклассников как фактора развития их познавательной мыслительной деятельности; описать методику преподавания математики по учебно-методическому комплекту «Гармония» в её значении для развития мыслительной деятельности учащихся и эксперимент активизации мыслительной деятельности ребенка младшего школьного возраста через развитие речи.
Методы исследования: эмпирические, эвристические, обработки данных.
Работа базировалась на трудах: Е.В. Авдониной, Э.И. Александровой И.И. Аргинской, Л.Г. Афанасьева, В.В. Давыдов, Н. Купарадзе, В.В. Репкина, З.М. Романовской и других.
Основная гипотеза заключается в том, что активизация мыслительной деятельности младших школьников происходит в процессе создания комфортных условий для обучения современными интерактивными психолого-педагогическими методами нашла свое полное подтверждение в ходе исследования.
Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической) и шести подглав, заключения, списка использованной литературы из 26 источников и трех приложений. В число использованных литературных источников вошли научные труды по психологии и педагогике, а также опыт практической деятельности, описанный в журналах «Начальная школа» за 2000-2007 годы.