1. История развития образования в Германии Образовательная система Германии

Содержание

Введение
1. История развития образования в Германии

2. Образовательная система Германии
2.1 Система школьного образования
2.2 Система профессионального образования
2.3 Система высшего образования
3. Подготовка учителей.
Список используемой литературы


Введение

Германия – одна из самых исторически значимых стран Европы. За многие годы существования страна подарила миру множество гениальных мыслителей и творцов. Немецкие ученые, философы, музыканты, архитекторы пользовались и пользуются сегодня заслуженным мировым авторитетом. Недаром уже многие века жаждущая знаний европейская молодежь стремиться получить образование в Германии, предпочитая ее серьезную педантичность спокойствию родных мест. Для России немецкие ученые сослужили особо важную роль. Ведь именно с привлечения немцев началось техническое развитие России при Петре I, и опираясь именно на немецкую систему образования закладывалось образование Российское.

И сегодня у русского и немецкого образования остались общие черты. Например, гарантированное бесплатное образование. Причем в Германии высшее образование бесплатно, как для жителей страны, так и для иностранных студентов. Исключение, как и в России, составляют частные школы и университеты. Но в этом случае речь идет больше не о качестве полученных знаний, а о методах преподавания, уровне оснащенности учебного заведения, личном подходе к ученикам. В отличие от других европейских стран, в Германии количество частных учебных заведений существенно меньше государственных.


1. История развития образования в Германии

Первые учебные заведения появились в Германии, как и во многих странах Европы, около VII в., что было связано с распространением христианства. При мужских монастырях создавались монастырские школы, где наряду с чтением библии на латыни изучали «семь свободных искусств» - тривиум (грамматика, риторика и диалектика) и квадриум (арифметика, геометрия, астрономия и музыка). В городах открывались соборные школы, где ученики получали более широкое образование, углубленно изучали «семь свободных искусств».

Дети низших слоев населения получали основы знаний в церковно-приходских школах, аристократы, феодалы давали своим детям рыцарское воспитание: до 7 лет дети воспитывались дома, затем их отправляли ко двору сюзерена, где до 14-летнего возраста они были пажами, прислуживали хозяйке дома. За это время они должны были овладеть «семью рыцарскими добродетелями» - умением охотиться, ездить верхом, фехтовать, стрелять из лука, слагать и петь стихи в честь дамы сердца, выработать в себе такие черты характера, как храбрость, настойчивость, верность сюзерену. Значительное место в таком воспитании отводилось религии, а также овладению придворным этикетом.
В период расцвета средневековья, с развитием ремесел и торговли, объединением ремесленников и торговцев в цехи и гильдии, появлялись цеховые и гильдейские школы, относительно независимые от церкви. В таких школах обучали чтению, письму и счету. В XIII-XIV вв. в Германии появились первые университеты - Гейдельбергский, Кельнский, Эрфуртский.
Лозунг раннего средневековья «вся истина в Священном писании» постепенно уступал место идее о двойственной истине, признававшей, что одно и то же утверждение может быть истинно с точки зрения религии и ложно с точки зрения науки и наоборот.
Наряду с этими общими чертами обучения и воспитания молодого поколения в странах Европы в Германии были свои особенности, связанные, прежде всего, с противостоянием двух конфессий - католицизма и протестанизма, а также с традициями воспитания, сложившимися в различных германских государствах, которых ко времени объединения Германии (1871 г.) было около 300.
История школы в Германии восходит к средневековью. Школа соединила античную традицию научного образования с более поздними формами светского образования, с дифференцированным профессиональным обучением. Развитие школы происходило одновременно с попытками европейских стран в начале нового времени использовать учебные заведения для укрепления собственной государственности.
В прежней историографии, нередко и в зарубежной, при рассмотрении ранней истории образования в «Священной империи германской нации» особо выделялась преимущественная роль Германии. Но в действительности это преимущество связано не с немецкой историей, а с региональными и конфессиональными различиями, которые не были специфически немецкими. Особенность немецкой истории образования связана прежде всего с ролью научного образования, которая определялось в большей степени европейской, а не германской традицией.