Цель: всестороннее развитие ребенка,создание условий для обеспечения образования, учебы и эффективной подготовки к школе. Обязанности

Создание центров развития в МТТ подразумевает реализацию государственных требований и государственной образовательной программы «Первый шаг». Работа в центрах организована таким образом, чтобы обеспечить максимально эффективное развитие каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей, с учетом его индивидуальных способностей, интересов, уровня активности.

Независимо от формы собственности во всех группах имеются центры развития на один год обязательной бесплатной подготовки к начальному образованию, в том числе группы подготовки к очному дошкольному обучению.
Цель: всестороннее развитие ребенка,создание условий для обеспечения образования , учебы и эффективной подготовки к школе.
Обязанности:
Формирование потребности в знаниях и умениях;
поддержка индивидуальных интересов;
активация мыслительных процессов и познавательного интереса;
деятельность по развитию;
Развитие готовности к эффективным действиям в нестандартных ситуациях;
развивать инициативу , развивать умение творчески выражать свои мысли;
приобщение детей к техническому и художественному изобретательству;
развитие наглядно-образного восприятия;
развитие памяти, мелкой моторики, мышления, воображения ;
развитие коммуникативных навыков, навыков общения и командного творчества;
Проведение беседы с детьми на тему «Улица, на которой я живу» утром.
Под описанием территории понимается описание любого места, где живет человек: села, поселка, города, улицы, двора, площади. Основой описания является перечень вещей, характерных для определенного места и описание этих вещей. При описании почвы нужно уметь найти «отправную точку зрения». Например, вы смотрите на город и его окрестности с холма. При описании района можно использовать следующие словосочетания и слова:  далеко, в нескольких шагах, чуть дальше, далеко, рядом, напротив, жилой комплекс , новая планировка, открытые арки мостов, красивые уголки. и так далее. Глаголы лучше использовать в одном и том же времени, они должны помогать рисовать предмет: натянутый, натянутый, натянутый, приподнятый, спрятанный.  Глагол можно опустить: лес рядом , купол церкви далеко. Обратите внимание, как NV описывает область словесно. В поэме Гоголя «Мертвые души»: «Деревня Маниловка мало кого могла привлечь своим расположением. Хозяйский дом стоял одиноко в Юре, то есть на крыльце, открытом всем ветрам, какие только могли дуть; сторона горы, на которой он стоял, была покрыта дерном. На нем разбросаны две-три английские клумбы с кустами сирени и желтой акации; пять-шесть берез приподняли тонкие верхушки с мелкими листьями местами. Под ними двумя было крыльцо с плоским зеленым куполом, деревянными синими колоннами и надписью «Отдельный храм медитации».; внизу пруд, покрытый зеленью, но это неудивительно в английских садах русских помещиков. У подножия этой высоты и частью по склону мрачно вздымались вверх и вниз серые деревянные избы, герой наш, по какой-то неизвестной причине, в эту минуту стал считать, и насчитал более двухсот; среди них не растет ни дерева, ни зелени; везде искал только один журнал. Две женщины, с поднятыми платьями, кружатся со всех сторон, стоя на коленях, волоча два деревянных копья по вырванному уступу в пруду, где два запутавшихся краба и видимая плотва оживляли сцену. пойманный блестящий; женщины, казалось, были не в ладах друг с другом и о чем-то спорили. Вдалеке, сбоку, сосновый лес был окрашен в тускло-голубой цвет. Даже сама погода очень помогала: день был не такой ясный, не такой хмурый, а светло-серого цвета , какой только бывает в старой одежде солдат гарнизона, а армия была спокойной, но отчасти пьяной. воскресенья. Для полноты картины не было недостатка в петухе-предвестнике погоды, голова которого была пробита насквозь мозги носами других петухов, но слишком много для известных бюрократических дел, громко кричала и даже хлопала крыльями, разорванными, как старый мат. Формы и методы приобщения детей к природе в детском саду.
Согласно ТК. Виноградова, природа является эффективным средством воспитания и развития детей дошкольного возраста. Взаимодействуя с ней, ребенок делает много открытий. Каждое существо, которое видит ребенок, уникально. Также, существуют различные природные материалы (песок, глина, вода, снег и др.), с которыми дети очень любят играть. Дети дошкольного возраста общаются с природой в разное время года – и когда вокруг Белого снега лежит пух, и когда цветут сады. Характер взрослого человека играет особую роль для ребенка в познании окружающего мира при знакомстве с природой. Никакой дидактический материал не может сравниться с природой по разнообразию и силе воздействия на развитие ребенка. Природные предметы и явления наглядно представляются детям. Таким образом , ребенок использует непосредственные чувства для определения различных свойств природных объектов: формы, размера, звуков,, воспринимает пространственное положение, движение и т. д. Формирует первые ясные и ясные представления о природе , что в дальнейшем помогает. он видит и понимает связи и отношения природных явлений, познавая новые понятия. Многие связи и отношения между природными явлениями дети узнают в процессе наблюдения. Это позволяет учителю развивать логическое мышление у учащихся.
Различные природные объекты являются интересными и полезными занятиями для воспитателей. Наблюдение в природе, в процессе игры и работы дети знакомятся со свойствами и качествами предметов и явлений природы, учатся замечать их изменение и развитие, развивают в них любознательность. Полученные знания и умения предлагаются дошкольникам для практического применения: дети увлажняют песок , поливают снег для создания прочных построек, покрывают дно ручьев и каналов грязью для удержания воды. В процессе этой деятельности происходит дальнейшее совершенствование знаний и развитие умственных способностей. Организовать рисовальные , строительные классы в художественном центре.
Основной принцип при планировании работы по изобразительной деятельности в дошкольном образовательном учреждении состоит в том, чтобы рассматривать изобразительную деятельность как один из важнейших отделов воспитательной работы. При планировании работы по изобразительной деятельности на определенное время необходимо учитывать воспитательную работу, которая будет проводиться по другим видам деятельности в этот период. При планировании обучения изобразительной деятельности необходимо учитывать взаимозависимость обучения зрительной деятельности. Каждый вид изобразительной деятельности решает свои задачи, однако их объединяет одно направление, цель (антураж, изображение жизни в различных, неповторимых формах). Виды изобразительной деятельности - рисование , работа с глиной, аппликация имеют свои изобразительные приемы. При планировании работы по изобразительной деятельности воспитатель должен строго соблюдать количество каждого вида занятий. В дополнение к вышесказанному учителю следует учитывать целесообразность использования материалов для обучения изобразительному искусству . Например, при работе с пластилином - глина или пластилин, при рисовании - гуашь , цветной карандаш, синька. мирровая палочка и др. Также, при выборе программного содержания обучения воспитатель должен больше думать о том, какие знания и умения давать или учить детям, рисуя или лепя пластилин . При планировании добровольческой деятельности воспитатель должен подумать о методах обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности и творческих способностей. При планировании работы воспитатель составляет план работы с учетом всех задач, поставленных программой перед той или иной группой. Целесообразно также ежемесячно составлять самостоятельный план изобразительной деятельности. В этом случае педагог занимается тренировкой изобразительной деятельности.Только так дети смогут приобрести определенные знания, навыки и умения.