Дипломная работа на тему: «Роль педагогических игр в развитие творческих способностей школьников»

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

БУХАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ


ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
на тему:
«Роль педагогических игр в развитие творческих способностей школьников»

Студена группы 4-3PPS-19 направления бакалавриата: 5110900 = педагогика и психология

РАСУЛОВА НАСИБА
Научный руководитель:
д.п.н (DSc), доцент Мусаева Н.Н.

Бухара - 2023

План

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучение роли дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»
1.1 Анализ проблемы исследование дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»
1.2 Этапы внедрение дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»
Вывод по первой главе
Глава 2. Практические условия использования дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»
2.1 Особенности дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»
2.2 Методы, формы и средства дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»
Вывод по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Игра является одним из самых интересных видов человеческой деятельности, средством всестороннего развития ребенка, важным методом обучения. Ее назвали "спутником детства", хотя в жизни играют не только дети, но и взрослые. Проходит время, ребенок подрастает, и вот ему уже пора идти в первый класс. В школе ему придется столкнуться с множеством трудностей, получить огромное количество новых впечатлений, приобрести принципиально иной, чем в семье опыт общения. Все это требует немало усилий как умственных, так и эмоциональных. Процесс овладения новыми знаниями и навыками будет протекать для ребенка легче и эффективнее, если педагоги смогут внести в него определенную долю игры. Эта форма умственной деятельности является для ребенка привычной, а потому помогает ему справиться с трудностями, ожидающими его в первые года обучения. Вообще термин «игра» включает в себя разнообразные виды деятельности. Именно она играет большую роль в формировании и развитии интеллектуальных, эмоциональных, физических и творческих способностей ребенка. Игра помогает развивать память, мышление, воображение, внимание. Одиночная игра развивает индивидуальные качества ребенка, знакомит его с характеристиками и свойствами тех или иных предметов. Игра в группе приучает ребенка к общественной жизни, социальным ролям и отношениям между людьми. Ролевые игры помогают ученику осваивать нормы и стереотипы поведения в современном обществе. Таким образом, можно дать игре четкое определение. Игра представляет собой вид деятельности, в которой человек добровольно принимает участие и получает удовольствие и возможность исследовательского поведения. Интерес детей в дидактической игре перемещается от игрового действия к умственной задаче. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
Ведущие исследования в этой области принадлежат отечественным ученым Г.М. Бреславу, Л.С. Выготскому, А.В. Запорожцу, А.И. Захарову, Н.Л. Кряжевой, И. Лисиной, Я.З. Неверович и т.п., которые изучая особенности развития личности, много внимания уделяли именно раннему возрасту и, подчеркивая его эффективность, занимались исследованиями влияния окружающей среды и процесса общения на развитие когнитивной и эмоциональной сферы личности в младшем школьном возрасте.
Учитывая неоценимую роль игры в жизни ребенка, считаем нужным обратиться к вопросу изучения влияния дидактических игр на развитие детей младшего школьного возраста. Методики, которые использовались в качестве элемента игры, их тематика и формы всегда находились в тесной взаимосвязи с материальной жизнью общества, с развитием его духовной культуры, а также отображали эволюцию взглядов на обучение.