Глава Методы обучения используемые на уроках русского языка и актуальность этих методов на данный момент

Содержание
Введение
Глава 1. Методы обучения используемые на уроках русского языка и актуальность этих методов на данный момент.
1.1. Методы обучения в педагогике.
1.2. Методы обучения на уроках русского языка.
1.3. Модели личностно-ориентированного подхода в обучении русскому языку
Глава 2. Коммуникативные компетенции учащихся.
2.1. Формирование коммуникативных компетенций учащихся.
2.2. Программы и методики формирования речевых компетенций.
Заключение
Использованная литература

Введение
Как сказал Президент Республики Узбекистан в своем выступлении посвященным ко дню «Учителя и наставника»: «Вы хорошо знаете о том, что в этом направлении приняты десятки указов, постановлений и программ. Новые горизонты в развитии сферы, несомненно, открывает недавно принятый Закон «Об образовании». Согласно закону внедряются формы дистанционного, инклюзивного образования, учебные заведения страны смогут совместно с зарубежными образовательными учреждениями открывать факультеты и учебные центры. Учителям предоставлены право на внедрение авторских программ и методов обучения, свободный выбор современных педагогических форм и методов образования и воспитания. 
Русский язык - один из самых сложных мировых языков. И при этом - один из самых распространённых: по численности говорящих на нём русский считается пятым в мире. Как следствие, большое количество людей вынуждено обучаться разговаривать и писать на русском языке. Педагогической наукой, которая занимается этим вопросом, является методика преподавания русского языка. Эта наука постоянно развивается, поскольку меняются условия и темп жизни. Поэтому темой курсовой работы я выбрала современные методы обучения русскому языку.
В условиях постоянно меняющегося общественного мира и мира науки школа не может оставаться неизменной. В соответствии с требованиями современного общества основной задачей школы становится подготовка думающего человека высокой гуманитарной культуры. 
Глобальное реформирование системы образования в Республике Узбекистан, ключевой идеей которого стала идея развития, предопределяет изменение концепции образования. На первый план выдвигается проблема перехода от «знания-догмы» к «знанию-мышлению». Остро встает проблема формирования коммуникативной компетенции учащегося.
Анализ состояния преподавания русского языка и литературы показывает, что в школе недостаточно формируются навыки и умения устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке и литературе не используются в полной мере для формирования практической речевой деятельности. Это означает, что проблема соотношения знаний о языке и практического владения языком еще не решена.
Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения русскому языку и литературе - один из путей решения данной проблемы.
Повышение качества обучения, в частности качества обучения школьников, является одной из самых актуальных проблем педагогики и методики в связи с тем, что в настоящее время, к сожалению, все более очевидными становятся недостатки в образовательном уровне школьников, в том числе и в уровне владения ими русским языком^[1]. Изменения, происходящие как в стране, так и в образовании, ставят перед школой новые задачи в области определения содержания, разработки авторских программ, форм и методов работы с учащимися. В последнее десятилетие ведутся активные поиски рационального преподавания русского языка.