Классификация методов исследования в профессиональной психологии

Классификация методов исследования в профессиональной психологии
Содержание

Введение
1. Сущность и классификация методов исследований

2. Неэкспериментальные психологические методы
3. Диагностические и экспериментальные методы
4. Формирующие методы
Заключение
Список использованных источников


Введение

Специфика научной психологии заключается в том, что она для накопления своих данных использует целый арсенал научных методов. Большую роль играет и то, каким путем получено то или иное знание. При этом существует несколько взглядов на классификацию методов психологического исследования. Профессор Генчо Пирьов (1901 - 2001), разделил "методы" на: собственно методы (наблюдение, эксперимент, моделирование и пр.), методические приемы; методические подходы (генетический, психофизиологический и пр.).

Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960), российский психолог и философ, в "Основах общей психологии" в качестве главных психологических методов выделил наблюдение и эксперимент. Первое подразделялось на "внешнее" и "внутреннее" (самонаблюдение), эксперимент - на лабораторный, естественный и психолого-педагогический плюс вспомогательный метод - физиологический эксперимент в его основной модификации (метод условных рефлексов). Кроме того, он выделил приемы изучения продуктов деятельности, беседу (в частности, клиническую беседу в генетической психологии Жан Пиаже (1896-1980), швейцарский психолог и философ, известный работами по изучению психологии детей, создатель теории когнитивного развития и философско-психологической школы генетической психологии). Естественно, время обусловило особенности этой классификации. Так, "родственно-идеологические" связи психологии с философией лишили ее теоретических методов, аналогичная близость с педагогикой и физиологией вознаградилась включением методов этих наук в психологический перечень.


1. Сущность и классификация методов исследований

Лев Семенович Выготский (1896-1934) - ученый, который в поисках методов объективного изучения сложных форм психической деятельности и поведения личности подверг критическому анализу ряд философских и большинства современных ему психологических концепций («Смысл психологического кризиса», рукопись, 1926), показывая бесплодность попыток объяснить поведение человека, сводя высшие формы поведения к низшим элементам. Также исследуя речевое мышление, по-новому решил проблему локализации высших психических функций как структурных единиц деятельности мозга. Л.С. Выготский выразил формулу: факты, полученные с помощью разных познавательных принципов, суть разные факты. Существует определенная обусловленность получаемых в эмпирическом исследовании фактов имевшейся до данного эмпирического исследования его схемой, выдвинутыми гипотезами, предварительными знаниями об изучаемой реальности и т.п. И подобную взаимосвязь полученных в исследовании фактов с предварительными представлениями исследователя об изучаемых феноменах и, соответственно, с используемыми методами можно проследить во всех психологических направлениях. Поэтому проблема методологии (средств) психологического познания является одной из самых существенных и обсуждаемых проблем психологии.

Таким образом, методы психологических исследований – это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Б.Г. Ананьев (1907-1972), советский психолог, и создатель-лидер Петербургской научной школы психологов, вывел четыре группы методов:
I группа – организационные методы, включающие сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д.); лонгитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени); комплексный метод (в исследовании участвуют представители разных наук; при этом, как правило, один объект изучают разными средствами).
II группа – эмпирические методы, включающие: наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы.
III группа – методы обработки данных, включающие: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы.
IV группа – интерпретационные методы, включающие генетический (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.п.) и структурный (устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности) методы.