Majidova sevara farruxovna

NAVOIY DAVLAT PEDAGOGIKA INSTITUTI
MAKTABGACHA VA BOSHLANG’ICH TA’LIM FAKULTETI


MAKTABGACHA TA’LIM YO`NАLISHI


1- “А 6” guruh talabasi
MAJIDOVA SEVARA FARRUXOVNA
“O’yin bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash vositasi sifatida”
mavzusidagi
KURS ISHI


Qabul qildi: ______________
Navoiy– 2023


MUNDARIJA
KIRISH……………………………………………………………..…………….3
I BOB. O’YINNING BOLA FAOLIYATI SIFATIDAGI MOHIYATI VA O’ZIGA XOSLIGI………………………………………………………………..7
1.1. Ijodiy o’yinlar turlari........................................................................................7
1.2. Bola tarbiyasida o’yinchokning ahamiyati. ………………………………….12


II BOB. O’YINNING MAKTABGACHA TA`LIM MUASSASASI PEDAGOGIK JARAYONIDAGI O’RNI...........................................................27
2.1. O’yinning maktabgacha ta`lim muassasasi pedagogik jarayonidagi o’rni. ....27 2.2. Qoidali o’yinlar. Didaktik o’yin turlari…………………………………........30
XULOSA............................................................................................................... 36
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI.........................................28

KIRISH
O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqarli mashg'ulot bo'lib, ayni paytda ularni tarbiyalash va rivojlantirishning eng muhim vositasidir. Ammo bu tashkil etilgan va boshqariladigan pedagogik jarayonga kiritilganda sodir bo'ladi. O'yinning rivojlanishi va shakllanishi ko'p jihatdan u ta'lim vositasi sifatida ishlatilganda sodir bo'ladi. Bolalar bog'chasi ta'lim dasturining talablaridan kelib chiqqan holda, o'qituvchi bolalar tomonidan o'yinlarda o'zlashtirilishi kerak bo'lgan dastur mazmunini tanlaydi va rejalashtiradi, didaktik va o'yin vazifalarini, harakatlar va qoidalarni, kutilgan natijani aniq belgilaydi. U, go'yo, o'yinning butun yo'nalishini o'ziga xosligi va havaskor xarakterini buzmasdan loyihalashtiradi. O'yinni pedagogik jarayonga kiritgan holda, tarbiyachi bolalarni o'ynashga, A. S. Makarenkoning so'zlariga ko'ra, "yaxshi o'yin" yaratishga o'rgatadi. Bunday o'yin quyidagi fazilatlar bilan tavsiflanadi: mazmunning tarbiyaviy va kognitiv ahamiyati, aks ettirilgan fikrlarning to'liqligi va to'g'riligi; maqsadga muvofiqligi, faolligi, tashkiliyligi va ijodiy tabiat o'yin harakatlari; qoidalarga bo'ysunish va o'yinda alohida bolalar va barcha o'yinchilarning manfaatlarini hisobga olgan holda ularga rahbarlik qilish qobiliyati; o'yinchoqlar va o'yin materiallaridan maqsadli foydalanish; munosabatlarning yaxshi niyati va bolalarning quvonchli kayfiyati. O'yinga rahbarlik qilib, tarbiyachi bola shaxsining barcha tomonlariga: uning ongi, his-tuyg'ulari, irodasi, xatti-harakatlariga ta'sir qiladi, undan aqliy, axloqiy, estetik va jismoniy tarbiya maqsadlarida foydalanadi. O'yin jarayonida bolalarning bilim va g'oyalari tozalanadi va chuqurlashadi. O'yinda u yoki bu rolni bajarish uchun bola o'z fikrini o'yin harakatlariga aylantirishi kerak. Ba'zida odamlarning ishi, muayyan harakatlar, munosabatlar haqida bilim va g'oyalar etarli emas va ularni to'ldirish zarurati paydo bo'ladi. Yangi bilimlarga bo'lgan ehtiyoj bolalarning savollarida ifodalanadi. O'qituvchi ularga javob beradi, o'yin davomida suhbatlarni tinglaydi, o'yinchilarga o'zaro tushunish, kelishuvni o'rnatishga yordam beradi. Binobarin, o'yin nafaqat bolalarda mavjud bo'lgan bilim va g'oyalarni mustahkamlaydi, balki faol kognitiv faoliyat turidir, bu jarayonda ular o'qituvchi rahbarligida yangi bilimlarga ega bo'ladilar. Tarbiyachi o‘yinlar mazmunidan bolalarda sotsialistik voqelikka ijobiy munosabatni, Vatanga, o‘z xalqiga muhabbatni shakllantirish uchun foydalanadi, ularga ijtimoiy xulq-atvor qoidalarini o‘rgatadi, qanday o‘rganganligini tekshiradi, mustahkamlaydi. O'yinda va o'yin orqali tarbiyachi maktabgacha yoshdagi bolalarda mardlik, halollik, tashabbuskorlik, chidamlilik kabi fazilatlarni rivojlantiradi. O'yin o'ziga xos maktab bo'lib, unda bola sovet odamlarining xatti-harakatlari qoidalari va me'yorlarini, ularning mehnatga, ijtimoiy mulkka, munosabatlarga bo'lgan munosabatini faol va ijodiy o'zlashtiradi. Bu bolalarning ijtimoiy xulq-atvori, hayotga, bir-biriga munosabati asosan shakllanadigan faoliyat shaklidir. O'yinni tashkil qilish, unga rahbarlik qilish, tarbiyachi bolalar guruhiga va guruh orqali har bir bolaga ta'sir qiladi.¹ O'yin ishtirokchisiga aylangan bola o'z niyatlari va harakatlarini boshqalar bilan muvofiqlashtirish, o'yinda belgilangan qoidalarga rioya qilish zarurati bilan duch keladi. Pedagogik yo'l-yo'riqdan tashqari, bolalar o'yinlari ba'zan istalmagan ta'sir ko'rsatishi mumkin. N. K. Krupskaya shunday yozgan edi: “Shunday qilib, shafqatsizlikni, qo'pollikni rivojlantiradigan, milliy adovatni qo'zg'atadigan, asab tizimiga yomon ta'sir qiladigan, hayajon, bema'nilik keltirib chiqaradigan o'yinlar mavjud. Va shunday o'yinlar borki, ular katta tarbiyaviy ahamiyatga ega, irodani mustahkamlaydi, adolat tuyg'usini tarbiyalaydi, qiyinchilikda yordam berish qobiliyati va hokazo. O'yinning ijobiy ta'siridan foydalanish va istalmagan o'yinlar paydo bo'lishining oldini olish uchun siz bolalarni nima yaxshi va nima yomonligini farqlashga o'rgatish, yaxshilikka faol intilishni va yomonni yoqtirmaslikni tarbiyalashingiz kerak. Shu maqsadda tarbiyachi o'yin va o'yin orqali bolalarga ma'lum ijobiy faktlarning ma'nosini ochib beradi, ularga baho beradi, bolalarda ularga taqlid qilish istagini uyg'otadi va shu bilan o'yinda ko'rsatilgan narsalarga munosabatini shakllantiradi. O'qituvchi o'yindan jismoniy tarbiya vositasi sifatida keng foydalanadi. Aksariyat o'yinlar qon aylanishini oshiradigan, to'liqroq va chuqurroq metabolizmga yordam beradigan faol harakatlarni talab qiladi. Dvigatel faoliyati to'g'ri holatni shakllantirishga, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirishga, ularning go'zalligiga yordam beradi. Biroq, o'yin o'z-o'zidan jismoniy tarbiya vositasi, deb o'ylash noto'g'ri bo'ladi. Pedagogik ko'rsatma bo'lmasa, o'yin bolalarning jismoniy rivojlanishiga zarar etkazishi mumkin. Ba'zan ular uzoq vaqt davomida bir xil holatda bo'lishlari (cho'qqilarini cho'zish) yoki aksincha, juda ko'p harakat qilishlari tufayli haddan tashqari charchashadi. Shuning uchun tarbiyachi, birinchi navbatda, bolalar o'yinlarida gigiyenik shartlarga rioya qilish haqida g'amxo'rlik qiladi. Aniq, asta-sekin rivojlanayotgan o'yinlar tizimidan foydalanib, o'qituvchi samaradorlikni oshiradi jismoniy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar. Bu o'yinda quvnoq, quvnoq kayfiyatni yaratadi va ijobiy hissiy holat bolaning to'liq jismoniy va nevropsik rivojlanishining kaliti va shu bilan birga quvnoq, xayrixoh xarakterni tarbiyalash uchun shartdir. O'yin estetik tarbiya vositasi sifatida ham keng qo'llaniladi, chunki bolalar o'zlarining atrofidagi dunyoni rol, obraz orqali aks ettiradilar. O'yinda tasavvur katta ahamiyatga ega - ilgari olingan taassurotlar asosida tasvirlarni yaratish. Ko'pgina o'yinlarning mazmuniga tanish qo'shiqlar, raqslar, she'rlar, topishmoqlar kiradi. Bularning barchasi tarbiyachiga bolalarning estetik tajribalarini chuqurlashtirishga imkon beradi. Ko'pincha o'yinlarda ular o'z binolarini bezashadi, badiiy didni rivojlantirishga hissa qo'shadigan niqob elementlaridan foydalanadilar. Shunday qilib, o'yin bolalarni har tomonlama tarbiyalash va rivojlantirish vositasidir. Ta'limning muhim vositasi bu o'yin - o'quvchilar jamoasida dam olish, ko'ngil ochish yoki ta'lim olish uchun maqsadli ravishda tashkil etilgan xayoliy yoki haqiqiy faoliyat. O'yinda bola shaxs sifatida rivojlanadi, u psixikaning o'sha tomonlarini shakllantiradi, uning ijtimoiy amaliyotining muvaffaqiyati, boshqa odamlar va o'zi bilan munosabatlari keyinchalik bog'liq bo'ladi. Ta'lim jarayoniga nisbatan ular bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ko'proq yo'naltirilgan kollektiv o'yinlar (tashkiliy-faoliyat, raqobatbardosh, simulyatsiya, syujet-rol o'ynash, ijtimoiy yo'naltirish va boshqalar) haqida gapirishadi, chunki birinchi navbatda, ular ijtimoiy munosabatlarni modellashtirish shakllari bo'lib, ikkinchidan, ular hayotiy faoliyatning eng tipik holatlarini bola uchun mavjud bo'lgan moddiy shaklda qayta yaratadilar, uchinchidan, ular ijtimoiy ma'qullangan xatti-harakatlar shakllarini faol o'zlashtirishga imkon beradi. Asosiy pedagogik ma'nosi jamoaviy o'yinlar- bolaning o'z qadriyatlari, axloqiy munosabatlari va mavjud ijtimoiy tajribasi asosida muayyan ijtimoiy muammoni hal qilish yo'lini topishi mumkin bo'lgan tanlov holatlarini yaratish. Buning sababi, o'yin davomida quyidagilar mavjud: Ishtirokchilarni faollashtirish, bunga tayyor echimlar mavjud bo'lmagan yoki ob'ektiv sharoitlar tufayli ularni izlash qiyin bo'lgan vaziyatda muammoni hal qilish zarurati oldiga qo'yish orqali erishiladi; Bolaning shaxsiy muammosi sifatida boshdan kechirgan intellektual va kognitiv qiyinchiliklarni bartaraf etish;
Bolaning o'zini-o'zi takomillashtirish, mavjud tajribani qayta ko'rib chiqish va qayta baholash, o'z-o'zini safarbar etishga bo'lgan ehtiyojini dolzarblashtirish;
Ishtirokchilarni maxsus o'yin muhitiga cho'mdirish va bir vaqtning o'zida ularni butun murakkabligi bilan ular uchun mutlaqo haqiqiy (ayniqsa muhim) muammoni hal qilishga jalb qilish orqali ko'p o'lchovli muammolarni samarali hal qilish imkoniyatining paydo bo'lishi;
O'yin ishtirokchilar uchun juda tez o'yin bo'lib qoladigan almashtirish, chunki o'qituvchining maxsus ishi tufayli uning jarayonida yuzaga keladigan haqiqiy hayot to'qnashuvlari shunchalik kuchayadiki, bolalar xuddi o'yin haqiqatga aylangandek harakat qilishadi. ular uchun;
Ishtirokchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar jarayonlarini takomillashtirish, ularning kommunikativ vakolatlarini kengaytirish. O'yin ta'lim vositasi sifatida o'ziga xos xususiyatlarga ega. Shunday qilib, unda bolalar tomonidan qabul qilingan syujet va ular o'z zimmasiga olgan rolga muvofiq o'ynaydigan munosabatlardan tashqari, boshqa turdagi munosabatlar paydo bo'ladi - tasvirlangan emas, balki haqiqiy, haqiqiy. Ushbu turdagi munosabatlar (o'yin va real) bir-biri bilan chambarchas bog'liq, ammo bir xil emas va bir-biriga zid bo'lishi mumkin.