O'z-o'zini tarbiyalash kontseptsiyasining mohiyati

Download 51.11 Kb.

Sana	14.03.2023
Hajmi	51.11 Kb.
	#1267545

Bog'liq
O\'z-o\'zini tarb-WPS Office

O'z-o'zini tarbiyalash va o'zini rivojlantirish usullari. O'z-o'zini tarbiyalash usullari Bibliografik qo'llanma yu o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalash metodologiyasi
Kirish …………………………………………………………… ..3

1.1 O'z-o'zini tarbiyalash kontseptsiyasining mohiyati ... ...………………………………5

1.2 O'z-o'zini tarbiyalash usullari, usullari va vositalari….…

1.3 Maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalash xususiyatlari .. ……………………………… .. 12

Xulosa …………………………………………………………………… .. 15

Bibliografiya ………………………………………………………………………… 16.

Kirish

Huquqiy davlat va demokratik jamiyat taraqqiyoti sharoitida zamonaviy shaxsga qo'yiladigan talablarni kuchaytirishning ob'ektiv ehtiyoji vujudga keldi, bu ijtimoiy faol, mustaqil, ijodiy shaxsga bo'lgan talabni ko'rsatdi. Shu munosabat bilan, yosh avlodni tarbiyalash va o'qitish uchun mas'ul bo'lgan davlat muassasalari faoliyatini takomillashtirish muammosi dolzarb bo'lib qolmoqda. aynan ular yangi shaxsni shakllantirish uchun eng maqbul shart-sharoitlarni yaratish imkoniyatiga ega. Shu munosabat bilan biz quyidagi mavzuni tanladik muddatli ish "Yosh o'quvchilarni o'z-o'zini tarbiyalash usullari, usullari va vositalari".

O'z-o'zini tarbiyalash fenomeni insonning rivojlanishi va shakllanishi bilan bog'liq ko'plab fanlarni tadqiq qilishda keng namoyon bo'ladi. Ular orasida umumiy, maktab va ijtimoiy pedagogika (V.I. Andreev,N. F. Kapterev,A. G. Kovalev,A. I. Kochetov,P.F.Lesgaft,A. V. Mudrik,A. S. Novoselova, K. D. Ushinskiy); umumiy, rivojlanish va ijtimoiy psixologiya (A.Ya. Aret,L. S. Vigotskiy,I. S. Kon,V. G. Maralov,L. I. Ruvinskiy, N. P. Chesnokov); sotsiologiya (N. Smelzer); valeologiya (A.A. Dubrovskiy,V. V. Kolbanov, SV. Popov); jismoniy tarbiya va sport psixologiyasi va nazariyasi (A.I.Babakov,E. P. Ilyin,A. Ts.Puni, M. I. Stankin); gigiena (S.N. Popov, D.A. Farber). Ammo bu adabiyot maktab o'quvchilarining o'zini o'zi tarbiyalashga yo'naltirilgan ta'lim jarayoni imkoniyatlarini etarli darajada yoritib bermagan.

Tadqiqotning dolzarbligi: Shaxsning o'zini o'zi takomillashtirish muammosiga e'tibor shaxsning ichki faoliyatini, uning zaxiralarini o'rganish, ulardan rivojlanish jarayonida shaxsning mustaqilligini oshirish uchun ulardan maksimal darajada foydalanish bilan bog'liq masalalarning dolzarbligi bilan bog'liq. Rivojlangan shaxs o'zini o'zi anglash, jamiyat ideallarini ongli ravishda chuqur shaxsiy qadriyat yo'nalishlari va e'tiqodlariga aylantirish istagini o'z ichiga olgan faoliyat bilan tavsiflanadi. Ichki aqliy faoliyatning sababi aqliy rivojlanish xususiyatini belgilaydi, bu o'zini o'zi rivojlantirish, o'zini o'zi faollashtirish, o'zini takomillashtirishda namoyon bo'ladi.A. A. Bodalevbu haqiqatni muhim hodisa - insonning o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini harakat qilishiga bo'lgan ehtiyoji va qobiliyati deb atadi.

O'qish ob'ekti: yosh o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashi.

O'qish mavzusi: kichik o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash usullari, vositalari va usullari.

Tadqiqot maqsadi: Kichik o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash jarayonining xususiyatlarini ko'rib chiqing.

Tadqiqot maqsadlari:

Tadqiqot mavzusi bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganish;

Zamonaviy kichik maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalash xususiyatlarini aniqlang;

Tadqiqotning metodologik asoslari ta'limni insonparvarlashtirish bo'yicha g'oyalarni o'ylab topdi; uning shaxsiy o'zaro aloqalari va faoliyatiga faol qo'shilishi asosida ijtimoiy muhit va shaxsning rivojlanishi o'rtasidagi munosabatlar to'g'risida qoidalar; yosh o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashini amalga oshirishda shaxsga yo'naltirilgan yondashuv.

Tadqiqot usullari : zarur adabiyotlar to'plami; olingan materialni tahlil qilish; belgilangan muammo bo'yicha ma'lumotlarni tasniflash va tizimlashtirish; yosh o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashini amalga oshirishda shaxsga yo'naltirilgan yondashuv.

Tadqiqot bosqichlari :

Ustidabirinchi bosqich, kurs ishining mavzusi aniqlandi, o'rganildi, tahlil qilindi, psixologik, pedagogik, falsafiy, sotsiologik adabiyotlar umumlashtirildi; o'quv jarayoni sharoitida maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalash nazariyasini tahlil qildi. Tadqiqot mavzusi asoslandi, ob'ekti va predmeti, maqsadi va vazifalari aniqlandi, ishchi gipoteza ilgari surildi va tadqiqot usullari ko'rsatildi.

Ustidaikkinchi Ushbu bosqich boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda o'z-o'zini tarbiyalash jarayonining mohiyatini ochib berdi.

Ustidauchinchi bosqichi, asosiy xulosalar, xulosalar shakllantirildi va kurs ishi rasmiylashtirildi.

1-bob. Nazariy asos ilmiy adabiyotlarda o'z-o'zini tarbiyalash muammolari

1.1 "O'z-o'zini tarbiyalash" kontseptsiyasining mohiyati

O'z-o'zini tarbiyalash - bu shaxs tomonidan shaxs sifatida uni maksimal darajada amalga oshirishga qaratilgan ongli faoliyat. O'z-o'zini boshqarish mexanizmlarini faollashtirishga asoslanib, u aniq amalga oshirilgan maqsadlar, ideallar va shaxsiy ma'nolarning mavjudligini taxmin qiladi. Bu nafaqat ta'limni mustahkamlash, balki shaxsni shakllantirish jarayonini rivojlantirish bilan ham uzviy bog'liqdir. O'z-o'zini tarbiyalashning zaruriy tarkibiy qismlari shaxsiy rivojlanishni o'z-o'zini tahlil qilish, o'zini o'zi hisobot qilish va o'zini o'zi boshqarishdir. O'z-o'zini tarbiyalash texnikasi o'z-o'zini tartibga solish, o'zini o'zi tasdiqlash va o'z-o'zini gipnoz qilishni o'z ichiga oladi.

O'z-o'zini tarbiyalashning zaruriy sharti - bu o'zi haqida haqiqiy bilimlarning mavjudligi, to'g'ri qadrlash, o'z-o'zini anglash. O'z-o'zini tarbiyalash bir qator sub'ektiv va ob'ektiv sabablar bilan shartlangan: yaxshiroq bo'lishga intilish, jamiyatning fuqarolarga bo'lgan talablari, ularning ma'lumotlari va fazilatlari; ta'lim va tarbiya jarayonida o'quvchiga ta'sir ko'rsatadigan pedagogik ta'sirlar. Ushbu sabablarning ta'siri ostida o'z-o'zini tarbiyalashning ichki old shartlari yaratiladi, ehtiyojlar, qarashlar va e'tiqodlar shakllanadi, hayotiy ideallar va maqsadlar aniqlanadi yoki shakllanadi.

Shaxsni shakllantirishda o'z-o'zini takomillashtirishning ahamiyati ko'plab zamonaviy pedagogik va psixologik fan rahbarlari tomonidan tan olingan. A.G.Kovalevning tadqiqotlarida o'zini o'zi boshqarish va o'zini takomillashtirish jarayonlarining mohiyatini asoslash berilgan. V. G. Kutsenko, A. A. Bodalev va boshqa olimlarning asarlarida bolalarni tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalashning o'zaro bog'liqligi, o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tashkil etish usuli ko'rib chiqilgan. P. M. Yakobson asarlarida hissiyotlarni o'z-o'zini tarbiyalash muammosi, hissiyotlar sohasidagi o'zini o'zi boshqarishning psixologik xususiyatlari tahlil qilingan. Nazariyalar, shu jumladan asosiy tushunchalar, motivlarning tavsifi, maqsadlari, vazifalari, vositalari, o'z-o'zini tarbiyalash va takomillashtirish usullari, ushbu jarayonlarning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillar P. Ya. Aret, A. G. Kovalev, L. I. Ruvinskiy, I. I. Chesnokova, SM. Kovalev.

"O'z-o'zini tarbiyalash" tushunchasida pedagogika insonning ichki ma'naviy dunyosini, uning mustaqil ravishda rivojlanish qobiliyatini tavsiflaydi. Tashqi omillar - tarbiya - bu faqat shartlar, ularni uyg'otish, ularni amalda qo'llash vositalaridir. Shuning uchun faylasuflar, o'qituvchilar, psixologlar aynan uning qalbida uning rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari yotadi deb ta'kidlaydilar. Tarbiya jarayonida o'spirinni o'z-o'zini tarbiyalashga undash zarur.

O'z-o'zini tarbiyalash shaxsiyat rivojlanishining ma'lum bir darajasini, uning o'zini anglashini, o'z harakatlarini boshqa odamlarning harakatlari bilan ongli ravishda taqqoslash bilan birga uni tahlil qilish qobiliyatini nazarda tutadi. Shaxsning potentsial imkoniyatlariga munosabati, o'zini o'zi qadrlashning to'g'riligi, kamchiliklarini ko'rish qobiliyati insonning etukligini tavsiflaydi va o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish uchun zarur shartdir.

O'z-o'zini tarbiyalash - bu sub'ektning o'zini shaxs sifatida iloji boricha ro'yobga chiqarishga qaratilgan, uning shaxsiyatini aniq qabul qilingan maqsadlar, ideallar, shaxsiy ma'nolarga muvofiq ravishda o'zgartirishga qaratilgan ongli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash insonning haqiqiy qobiliyatlariga, ularning individual xususiyatlarini va potentsialini tanqidiy baholash qobiliyatiga mos keladigan o'zini o'zi qadrlashga asoslangan. Xabardorlik darajasi oshgani sayin o'z-o'zini tarbiyalash shaxsning o'zini rivojlantirish uchun tobora muhim kuchga aylanib bormoqda. O'z-o'zini tarbiyalashning zaruriy tarkibiy qismlari shaxsiy rivojlanishni o'z-o'zini tahlil qilish, o'zini o'zi hisobot qilish va o'zini o'zi boshqarishdir.

O'z-o'zini tarbiyalash ma'lum bir rivojlanish yo'lidan o'tadi.

O'z-o'zini tarbiyalashning boshlang'ich bosqichi - tashqi talab bosqichi yosh o'spirinlik davriga xos bo'lib, qisman kichik maktab yoshiga to'g'ri keladi. O'z-o'zini tarbiyalash tarbiya natijasida vujudga keladi, bolaning bu jarayonga faol munosabatini rag'batlantirish kattalar talabidir. Bola kattalar talablarini bajaradi, dastlab e'tiborni harakatlarning naqshlariga (taqlid qilish) yoki tarbiyachilarning "ko'rsatmalariga" qaratadi; u holda harakatning variantini tanlash qobiliyati paydo bo'ladi; keyinchalik, ushbu ijtimoiy talablar o'zini tutishning tashqi regulyatori va o'zini o'zi boshqarish vositasi sifatida ishlay boshlaydi.

Keyingi bosqich - majburlash bosqichi - odamning u yoki bu holatga bo'ysunib, o'zgarishga majbur bo'lishi bilan tavsiflanadi. Ushbu bosqichda shaxsiyat o'zgarishi ularning xabardorligidan boshlanadi va allaqachon o'zboshimchalik bilan tartibga solinadi. Bunday holda, taqlid va ko'rsatmalarga bo'ysunish butunlay yo'qolmaydi.

Shu nuqtai nazardan shaxsiyat rivojlanishining uchinchi bosqichi ongli o'z-o'zini tarbiyalashdir. Bu shaxsning ichki ehtiyojlari tomonidan boshqariladi. Motivatsiya o'z-o'zini tarbiyalashning etakchi tarkibiy qismiga aylanadi. Ushbu turtki interiorizatsiya deb nomlangan jarayon natijasida paydo bo'ladi: tashqi sharoitlar ta'siri ostida o'z-o'zini tarbiyalash harakatlarining tuzilmalari shakllanadi - o'z-o'ziga ishonish, o'ziga motivatsiya, o'z-o'zini tartibga solish va boshqalar, keyinchalik ichki, idealga aylanadi.

O'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini majburiyat qilish kabi usullardan foydalanishni o'z ichiga oladi; o'z-o'zidan hisobot berish; o'z faoliyati va xatti-harakatlarini tushunish; o'zligini boshqara olish. O'z-o'zini tarbiyalash inson tomonidan shakllangan maqsadlar, harakatlar dasturi, dasturning bajarilishini nazorat qilish, olingan natijalarni baholash va o'z-o'zini tuzatish asosida qurilgan o'zini o'zi boshqarish jarayonida amalga oshiriladi.

O'z-o'zini tarbiyalash, axloqiy, jismoniy, estetik fazilatlarni, xulq-atvor odatlarini ma'lum ijtimoiy aniqlangan idealga muvofiq ravishda rivojlantirish yoki takomillashtirishga qaratilgan insonning tizimli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalashning mazmuni har doim shaxs yashaydigan va rivojlanadigan ijtimoiy-tarixiy sharoitlarga bog'liq. Uning o'ziga qo'yadigan talablari va u shakllantirmoqchi bo'lgan fazilatlari hayot sharoitlari bilan belgilanadi, g'oyaviy asoslarni, o'z-o'zini tarbiyalash ideallarini, shuningdek, ularga erishish vositalarini belgilaydi. «... Mening borligim, - deb yozgan K.Marks, - bu ijtimoiy faoliyat; va shuning uchun men o'zimdan nima qilsam, o'zimni ijtimoiy borliq sifatida anglab, jamiyat uchun o'zimdan qilaman. "

A.I. Kochetov o'z-o'zini tarbiyalash kontseptsiyasiga quyidagi ta'rifni beradi - bu ongli va shaxsga asoslangan o'z-o'zini rivojlantirish, bunda jamiyat talablariga muvofiq shaxsning o'zi maqsadlari va manfaatlari, u tomonidan rejalashtirilgan kuchlar va qobiliyatlar shakllanadi. "

Shunday qilib, o'z-o'zini tarbiyalash - bu o'z-o'zini rivojlantirish va o'zining asosiy madaniyatini shakllantirishga qaratilgan insonning tizimli va ongli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash muammosi ko'plab o'qituvchilar va psixologlar tomonidan hal qilingan va hal qilinmoqda. O'z-o'zini tarbiyalash majburiyatlarni ixtiyoriy ravishda, ham shaxsiy, ham kollektiv talablari asosida bajarish qobiliyatini mustahkamlash va rivojlantirish, axloqiy his-tuyg'ular, zarur xulq-atvor odatlari, irodaviy fazilatlarni shakllantirish uchun mo'ljallangan. O'z-o'zini tarbiyalash - bu ta'limning ajralmas qismi va natijasi va shaxsni rivojlantirishning butun jarayoni. Bu inson yashaydigan o'ziga xos sharoitlarga bog'liq.

1.2 O'z-o'zini tarbiyalash usullari, usullari va vositalari

Insonning fe'l-atvori va xulq-atvoridagi ba'zi kamchiliklarni bartaraf etish zarurati tug'ilganda, aniq maqsadni belgilash va unga erishish zarurligini asoslash muhimdir. Ushbu maqsadni ongga mahkam o'rnashguncha bir necha kun baland ovozda yoki o'zingizga aytish foydalidir. Bundan tashqari, siz o'zingizni o'qitishning batafsil dasturini tuzishingiz va aniq nimaga erishish kerakligini aniqlashingiz kerak. Albatta, oddiy dasturlardan boshlash yaxshidir, masalan: shoshma-shosharlik qilmang, suhbatdoshingizga xalaqit beradigan yomon odatni engib chiqing, so'zingizga rioya qiling. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha tajriba orttirganingizda, dasturlar yanada murakkablashishi, takomillashtirilishi va uzoq muddatli bo'lishi kerak.

O'z-o'zini tarbiyalash inson ongida u amalga oshirmoqchi bo'lgan harakatlar va xatti-harakatlarning taxminiy aks etishi, u o'zida rivojlantirmoqchi bo'lgan xislatlari va fazilatlarini aniqlash tamoyiliga asoslanadi. Agar shunday "aqliy dastur" shakllantirilgan bo'lsa, u odamni uni amalga oshirish uchun amaliy harakatlar qilishga undaydi, irodaviy harakatlarning namoyon bo'lishi uchun rag'bat yaratadi. Shu sababli, odamning fe'l-atvori yoki xulq-atvoridagi ba'zi kamchiliklarni bartaraf etish zarurati tug'ilganda, aniq maqsadni belgilash va unga erishish zarurligini asoslash muhim, ba'zida muddatlarni belgilash ham foydalidir.

O'z-o'zini tarbiyalash shaxsiyat rivojlanishining ma'lum darajasini, uning o'zini anglashini, o'z harakatlarini boshqa odamlarning harakatlari bilan ongli ravishda taqqoslash bilan birga uni tahlil qilish qobiliyatini nazarda tutadi. Shaxsning potentsial imkoniyatlariga munosabati, o'zini o'zi qadrlashning to'g'riligi, kamchiliklarini ko'rish qobiliyati insonning etukligini tavsiflaydi va o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish uchun zarur shartdir.

O'z-o'zini tarbiyalash inson tomonidan shakllangan maqsadlar, harakatlar dasturi, dasturning bajarilishini nazorat qilish, olingan natijalarni baholash va o'z-o'zini tuzatish asosida qurilgan o'zini o'zi boshqarish jarayonida amalga oshiriladi.

O'z-o'zini tarbiyalash usullari– o'z-o'zini tarbiyalash maqsadiga erishish yo'llari, shaxs tomonidan qo'yilgan o'z-o'zini tarbiyalash vazifalarini hal qilish.

O'z-o'zini tarbiyalash usullari o'z-o'zini tarbiyalash faoliyatini amalga oshirish mantig'iga mos keladigan ketma-ketlikda taqdim etiladi.

1. O'z-o'zini tarbiyalashning maqsadlari va yo'nalishlarini aniqlash .

Ushbu bosqichdagi asosiy usullar quyidagilar.

O'z-o'zini bilish - o'zini o'rganish, shaxsiy fazilatlarning rivojlanish darajasini aniqlash.

Introspektsiya – muayyan vaqt davomida harakatlarni belgilash va tahlil qilish va o'z hayotidagi faktlar. O'z-o'zini kuzatish ma'lumotlarini tahlil qilganda, odam qaysi fikrlar, his-tuyg'ular, fazilatlar va munosabatlar harakatlar bo'lganligini ifodalashga e'tibor beradi. O'z-o'zini kuzatish ko'pincha o'zini sinash jarayonida amalga oshiriladi.

O'zini sinash - ma'lum bir sifat namoyon bo'lishini talab qiladigan vaziyatda shaxs tomonidan o'zini atayin cho'mdirish. O'zini sinab ko'rish holati u tomonidan maxsus yaratilishi mumkin.

Introspektsiya - xulq-atvor faktlarini, ularning ideal bilan o'zaro bog'liqligini tanqidiy baholash. O'z-o'zini tahlil qilish idealni aniqlash - axloqiy, mehnat, estetik va boshqalarni osonlashtiradi. maktab yoshi haqiqiy odamlar ham ideal bo'lishi mumkin - ota-onalar, o'qituvchi; katta yoshlarda - kino va shou-biznes butlari, o'rtoqlar.

O'z-o'zini baholash - shaxsning o'zini, uning imkoniyatlarini, fazilatlarini, boshqa odamlar orasidagi o'rnini baholash qobiliyati (A. V. Petrovskiy), shuningdek o'zini bilish natijasini belgilash (I. I. Chesnokova). Bu maktab o'quvchilarining o'zini qadrlash, individual fazilatlar va ko'nikmalar, harakatlar va harakatlar standartlari haqidagi g'oyalarini o'z ichiga olgan ko'pkomponentli shaxsiy ta'lim; ehtiyojlar, o'z-o'zini bilish va o'zini qadrlash faoliyatiga qiziqish va ijodkorlik.

2. O'z-o'zini tarbiyalash rejasini ishlab chiqish bosqichi.

O'z-o'zini majburiyat (o'z-o'zini dasturlash) - o'ziga xos ishlarning rejasi, shu jumladan o'ziga xos fazilatlar g'oyasi, ularning shakllanish darajasi va ularni egallash bo'yicha aniq harakatlar tizimi.

O'z-o'zini rag'batlantirish - bu o'z-o'zini tanqid qilish, vaqtida aniqlangan aniq maqsadlarning mavjudligi.

3. O'z-o'zini tarbiyalash rejasini amalga oshirish bosqichi.

O'z-o'zini o'qitish - bir kishi ma'lum bir vaziyatda o'z harakatlarini oldindan biladi.

O'ziga bo'lgan ishonch - argumentlarni va qarama-qarshi dalillarni ko'rib chiqish, o'z-o'zini muhokama qilish, o'zini oqlash, zanjirni qurish: men qilishim kerak - xohlayman - mantiqiy tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish usullari asosida mumkin.

O'z-o'zini gipnoz - o'z nomidan, o'z-o'zini tarbiyalashning yakuniy yoki oraliq natijasining hozirgi zamonida ijobiy shaklda talaffuz qilish. U avtomatik o'qitish shaklida, uxlashdan oldin yoki darhol uyg'onganidan keyin amalga oshirilishi mumkin.

O'z-o'zini majburlash. Uning asosiy usuli: o'z-o'zidan buyurtma berish - qat'iy, ramkali qaror; ma'lum irodaviy harakatlarning mavjudligi va ulardan foydalanish, o'ziga bo'lgan ishonchni nazarda tutadi.

O'z-o'zini rag'batlantirish - yumshoq shakl; ba'zida odam o'zini o'zi rag'batlantirish usullaridan foydalanadi: kundalikka kirish, uzoq kutilgan voqea, o'zini maqtash.

4. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishlarni yakunlash bosqichi.

O'zligini boshqara olish - ratsional aks ettirish va shaxsning o'z harakatlarini shaxsan muhim motivlar va munosabat asosida baholashi. Bu avtonom, ammo o'zaro bog'liq harakatlar majmuasi - taqqoslash va taqqoslash, taqqoslash, tahlil qilish, sintez, rejalashtirish, bashorat qilish, o'tkazish va harakatlarning maqsadlari, vositalari va natijalari o'rtasidagi munosabatlarni keyinchalik tuzatish.

O'z-o'zini hisobot - o'z-o'zini boshqarish samaradorligini oshiradi. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha amaliy faoliyat jarayonida inson o'z harakatlaridan xabardor bo'ladi, tuzatishlar kiritadi, xatti-harakatni to'g'ri yo'nalishda barqarorlashtiradi, shu bilan uning shaxsiyatini uning ongi va o'zboshimchalik ob'ekti qiladi.

O'z-o'zini tarbiyalash - bu faoliyat inson faoliyatining rivojlanishisiz imkonsizdir. Mazmunli natijalarga erishish uchun tadbirlar maqsadga muvofiq va rejalashtirilgan bo'lishi kerak. Bunga odamlar aniq yoki bilvosita tuzadigan o'z-o'zini tarbiyalash dasturlari xizmat qiladi.

Maktabda o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish uchta asosiy yo'nalishda amalga oshiriladi:

1) talabalarda o'z-o'zini tarbiyalashning zarurligi va alohida ahamiyati to'g'risida qat'iy ishonchni shakllantirish;

2) ushbu jarayonni amalga oshirish uchun talabalarni jihozlash maqsadida o'z-o'zini tarbiyalash usullari va usullarini tushuntirish;

3) talabalarga yordam berish va o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tartibga solish.

Birinchi yo'nalishning mohiyati o'quvchilarda o'z-o'zini tarbiyalashning naqadar muhimligi to'g'risida tushunchalarni shakllantirishdir. Ko'pchilik buni qilishdan uyaladi va buni o'rtoqlaridan, ota-onalaridan, o'qituvchilardan yashirincha qiladi. O'qituvchilarning vazifalariga ushbu darsning ijobiyligi va o'z-o'zini tarbiyalashning uzluksiz jarayonini o'tkazish kayfiyatini tushuntirish kiradi.

Ikkinchi yo'nalish ushbu jarayonni amalga oshirish bilan bog'liq. Ushbu yo'nalishdagi ishlarni boshlash orqali siz bolalarga o'zlarining ideallarini topishga, maqsadlarni tanlashga, xarakteridagi zaif tomonlarni, etarlicha rivojlanmagan fazilatlarni aniqlashga yordam berishingiz kerak. So'ngra o'z-o'zini tarbiyalash mavzularida turli suhbatlar o'tkaziladi, ular davomida o'z-o'zini tarbiyalash usullari va vositalari to'g'risida savollar beriladi, ulardan foydalanish misollari keltiriladi. Ustozlar, talabalar va mehmonlarning taniqli insonlar, mehnat qahramonlari, turli tadbirlarda sezilarli yutuqlarga erishgan ishlab chiqarish rahbarlari bo'lgan turli xil chiqishlari yaxshi samara beradi. Bunday nutqlarda ular o'z-o'zini tarbiyalashning ahamiyati haqida gapirishadi va o'z hayotlaridan misollar keltiradilar. Bularning barchasi talabalar ongida o'z-o'zini tarbiyalash zarurligi va samaradorligi to'g'risida tushunchalarni kuchaytiradi, haqida bilim beradi amaliy dastur o'z-o'zini tarbiyalash usullari va ularni o'z-o'zini tarbiyalashni amalga oshirishga undaydi.

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishlarni tashkil etishning uchinchi yo'nalishi amaliy xarakterga ega. Ushbu bosqichda talabalarga maqsadlarni to'g'ri belgilash, unga erishish dasturini ishlab chiqish va o'z-o'zini tarbiyalashning taniqli va eng samarali usullaridan foydalanib, uni bajarishga o'rgatiladi. Yomonlikni yo'q qilish va yaxshilikni rivojlantirish bo'yicha ishlarning natijalari qayd etiladigan kundalik yuritishni samarali vosita. Bunday kundalik o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini boshqarishga, o'z shaxsiyati uchun muayyan usullarning samaradorligini tahlil qilishga va o'z-o'zini tarbiyalash muammolarini hal qilishning eng maqbul usullarini tanlashga imkon beradi.

Demak, o'z-o'zini tarbiyalash - bu o'z-o'zini rivojlantirish va asosiy madaniyatini shakllantirishga qaratilgan insonning tizimli va ongli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash majburiyatlarni ixtiyoriy ravishda, ham shaxsiy, ham kollektiv talablari asosida bajarish qobiliyatini mustahkamlash va rivojlantirish, axloqiy tuyg'ularni, zarur xulq-atvor odatlarini, irodaviy fazilatlarni shakllantirishga qaratilgan. O'z-o'zini tarbiyalash - bu ta'limning ajralmas qismi va natijasi va shaxsni rivojlantirishning butun jarayoni. Bu inson yashaydigan o'ziga xos sharoitlarga bog'liq.

1.3 Maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalash xususiyatlari

Yangi tug'ilgan chaqaloq tug'ilganda, biz aytamiz: "Erkak tug'ildi", ya'ni. biz uning biologik tug'ilishi haqida gapiramiz. Ammo biologik rivojlanishning keyingi jarayoni o'zlarining kelib chiqishi bilan insonning biologik tabiati bilan bog'liq bo'lmagan bunday fazilatlarni va xususiyatlarni egallash bilan chambarchas birlashadi (masalan: mahorat, odat, xulq-atvorni va boshqalarni o'zlashtirish). Nomlangan xususiyatlar va fazilatlar faqat in Vivo jonli shakllanishi va insonning ijtimoiy rivojlanishini tavsiflashi mumkin. Shunday qilib, "shaxs" umumiy tushunchasi torroq va aniqroq tushunchani - "shaxsiyat" ni o'z ichiga oladi.

Biz shaxsiyatni quyidagi xususiyatlarga ko'ra baholaymiz:

1. Muayyan shakllangan ijtimoiy fazilatlar. Masalan: mas'uliyat, qadr-qimmat, individuallik, ijtimoiy faollik, qarashlar va e'tiqodlarning qat'iyligi.

2. Shaxsiyat o'ziga xos xulq-atvori va faoliyatini boshqarish imkoniyatini beradigan ruhiy rivojlanishning shunday darajasi bilan tavsiflanadi. O'zingizning harakatlaringiz haqida o'ylash va ular uchun javobgar bo'lish qobiliyati shaxsning muhim va asosiy belgisidir.

A.I.Kochetov "Maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalashini tashkil etish" kitobida har qanday rivojlanayotgan hodisa singari shaxsiyat ham ziddiyatli, uning ichki dunyosidagi to'qnashuvlar, to'qnashuvlar, tanazzul va taraqqiyotning kuchayishi muqarrar. Shaxsiyat tushunchasi uning harakatlantiruvchi kuchlarini ajratmasdan imkonsizdir. Olimlarning fikri bir xil: qarama-qarshiliklar shaxsning o'z-o'zini tarbiyalashida harakatlantiruvchi kuchdir.

Hozirgi vaqtda ilm-fan o'z-o'zini tarbiyalash jarayonining mohiyatiga kirib borish uchun etarli miqdordagi haqiqiy materiallarni to'plagan. O'z-o'zini tarbiyalash mexanizmi quyidagi xususiyatlarga ega: o'quvchi ijtimoiy mezonlarga muvofiq hayot maqsadlarini, ideallarini tanlaydi, o'zini jamiyatdagi hayotga tayyorlaydi, atrofdagi dunyoni yaxshilash bo'yicha jamoaviy faoliyatda takomillashadi. Ushbu o'z-o'zini tarbiyalash omillari o'rtasida murakkab o'zaro bog'liqlik va qarama-qarshiliklar mavjud: hayotning maqsadi bitta bo'lishi mumkin, va ehtiros - boshqa sohada, natijada o'zini yaxshilash istagi va haqiqiy o'zini o'zi tarbiyalash o'rtasida nomuvofiqlik paydo bo'ladi va hokazo. va qarama-qarshiliklarni har doim ham o'quvchining kuchi bilan hal qilish mumkin emas.

A.I.Kochetov o'z ishida o'zini o'zi tarbiyalash parametrlarini belgilaydi:

a) yo'nalish, ya'ni o'z ustida ishlash motivlari.

v) barqarorlik (tasodifiy, epizodik, doimiy).

d) shaxsni shakllantirishdagi samaradorlik (asosiy va yordamchi funktsiyalarni bajaradi).

O'z-o'zini tarbiyalashda etakchilikning asosiy tarbiyaviy vazifasi shundaki, ushbu qarama-qarshiliklarning echimi bog'liq bo'lgan ijobiy fazilatlarni shakllantirish va o'z-o'zini anglash, g'ayrat, yo'nalish, o'zini boshqarish qobiliyati va boshqalar kabi omillarni amalga oshirish zarur.

A.I.Kochetovning "Maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalashini tashkil etish" kitobida aytilganidek, boshlang'ich maktab yoshida o'z-o'zini tarbiyalashning chegaralari yangi faoliyat turi - ta'limning paydo bo'lishi bilan belgilanadi.

Bu irodali fazilatlarni, mas'uliyatni, kollektivizmni rivojlantirishga qaratilgan va bolani tarbiyaviy vazifalarni muntazam va vijdonan bajarishga o'rgatish bilan bog'liq.

A.I.Kochetov o'z-o'zini tarbiyalashga yordam beradigan qoidalarni taklif qiladi"Besh ehtiyoj":

1. Har doim ota-onalarga yordam bering.

2. O'qituvchilarning vijdonan o'qish talablarini bajarish.

3. Rostgo'y bo'ling.

4. Shaxsiy manfaatlarni jamoaviy manfaatlarga bo'ysundirish.

5. Har doim va hamma joyda yaxshi niyat bilan harakat qiling.

"Beshta mumkin":

1. Ish juda zo'r bo'lganida zavqlaning va o'ynang.

2. Xafagarchilikni unuting, lekin kimni va nima uchun o'zingizni xafa qilganingizni eslang.

3. Muvaffaqiyatsiz bo'lgan taqdirda ko'nglingizni yo'qotmang, qaysar bo'lsa, baribir ishlaydi!

4. Agar ular sizdan yaxshiroq ishlasa, boshqalardan o'rganing.

5. Agar bilmasangiz so'rang, o'zingizni boshqara olmasangiz yordam so'rang.

"Bu sizga o'zingizga kerak!":

1. Rostgo'y bo'ling! Insonning kuchi haqiqatda, uning kuchsizligi yolg'ondir.

2. Mehnatsevar bo'ling! Yangi biznesdagi muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqmang. Qat'iy bo'lgan kishi muvaffaqiyatsizliklardan muvaffaqiyatga erishadi, mag'lubiyatlardan g'alaba qozonadi.

3. Hamdard va g'amxo'r bo'ling! Esingizda bo'lsin, agar siz boshqalarga yaxshi munosabatda bo'lsangiz, sizga yaxshi munosabatda bo'lishadi.

4. Sog'lom va toza bo'ling! Ertalabki mashqlarni bajaring, o'zingizni tuting, har kuni sovuq suv bilan o'zingizni beliga yuving, qo'llaringizni toza tuting, kuniga bir soat sayr qiling va ish yoki sportga yana bir soat bering.

5. Diqqatli bo'ling, diqqatni o'rgating! Yaxshi e'tibor o'qishdagi xatolardan va o'yin, ish va sportdagi muvaffaqiyatsizliklardan himoya qiladi.

"Buni amalga oshirish mumkin emas!":

1. Dangasa va mas'uliyatsiz, zahmsiz o'rganish.

2. Qo'pol munosabatda bo'lish va tengdoshlari bilan janjallashish, yoshlarini xafa qilish.

3. Kamchiliklaringizga toqat qiling, aks holda ular sizni yo'q qiladi. O'zingizning zaif tomonlaringizdan kuchliroq bo'ling.

4. Yaqin atrofdagi bolani xafa qilganda, do'stingizni masxara qilganda, halol odamlarning ko'z o'ngida ochiqdan-ochiq yolg'on gapirganda o'ting.

5. Agar o'zingiz ham o'sha kamchilikka duch kelsangiz, boshqalarni tanqid qiling.

"Besh yaxshi":

1. O'zini tuta bilish, adashmaslik, qo'rqmaslik, mayda-chuyda narsalarga dosh berolmaslik

2. Har kuningizni rejalashtiring.

3. Sizning harakatlaringizni baholang.

4. Avval o'ylab ko'ring, so'ngra bajaring.

5. Avvalo eng qiyin narsalarni qabul qiling. Qoidalar bosqichma-bosqich joriy etilmoqda.

Birinchidan, bola beshta shartga muvofiq yashashni o'rganadi. Bu shuni anglatadiki, ushbu qoidalarni aniq bajarishda unga nisbatan yuqori talablar qo'yiladi. Shu bilan birga, nima qilmaslik kerakligi va nima uchun ko'rsatiladi. Biroz vaqt o'tgach, siz beshtasini yaxshi bog'lashingiz mumkin, chunki ularni tushunish va o'rgatish ancha qiyin.

Xulosa

Demak, o'z-o'zini tarbiyalash - bu pedagogik yo'naltirilgan jarayon. O'z ustida ishlashga psixologik va amaliy tayyorgarlik bu ta'limning eng muhim vazifalaridan biridir. Men o'z-o'zini tarbiyalashning paydo bo'lishi va rivojlanishining asosiy bosqichlarini ajratib ko'rsatishga harakat qildim.

Birinchidan, bu o'quvchilarning o'z hayot tarzini anglashi, faoliyatning ahamiyatini anglashi o'z-o'zini tarbiyalashni talab qiladi. Ushbu bosqichda sinf rahbari o'quvchilarga o'zlarining ijobiy va salbiy fazilatlarini anglashga, kamchiliklariga toqat qilmasligini tushunishga yordam beradi.

Ikkinchidan, mahoratni o'zlashtirish mustaqil ish talaba muvaffaqiyatga erishmoqchi bo'lgan faoliyat sohasida.

Uchinchidan, o'z-o'zini tarbiyalash dasturini tuzish. Bu o'zingiz ustida ishlashning juda muhim bosqichi. Bu erda talabaning o'zini qanchalik ob'ektiv baholashi, u maqsadlarini to'g'ri belgilashi va kerakli usullarni tanlaganligini baholash uchun yordam talab qilinadi.

To'rtinchidan, tanlangan faoliyatda o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish. Bu ta'limdan o'z-o'zini tarbiyalashga o'tishning eng muhim bosqichidir. Aniq faoliyatsiz yaxshiroq bo'lishga intilish faqat istak bo'lib qoladi.

Beshinchidan, o'z-o'zini tarbiyalash shaxsni shakllantirishning ajralmas jarayoniga kiritilishi kerak. Ta'limni o'z-o'zini tarbiyalashga o'tishning eng yuqori bosqichi talaba o'z ustida ishlashni xohlagan va bilgan paytdan, o'z-o'zini tarbiyalashning motivlari, maqsadlari va usullari shakllangan paytdan boshlanadi.

Shunday qilib, agar siz talabalarni o'z-o'zini tarbiyalash zarurligiga ishontirsangiz va uni tashkil qilishda yordam bersangiz, unda shaxsni shakllantirish jarayoni yanada samarali davom etadi.

Bibliografiya

1. Berezovin, N.A. Psixologiya va pedagogika: O'quv qo'llanma o'rta va yuqori talabalar uchun ta'lim muassasalari: 2 soat ichida - 2-qism: Pedagogika / N.A. Berezovin, N.A. Tsirelchuk, M.I. Chexovskix - Minsk: MGVRK, 2002. - 336 p.

2. Bordovskaya, N.V. Pedagogika. Universitetlar uchun darslik / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean. - SPb: Piter, 2006. - 304 p.

3. Beetle, O. L. Pedagogika: Darslik.Usul. ped talabalari uchun kompleks. mutaxassisliklar / O.L. Xato. - Minsk: BDU, 2003. - 383 p.

4. Malenkova, L.I. Ta'lim nazariyasi va usullari. Darslik. nafaqa / L.I. Malenkov. - M.: Rossiya pedagogika jamiyati, 2002. - 480 p.

5. Pedagogika asoslari: Darslik. nafaqa / A.I. Juk, I.I. Kazimirskaya, O. L. Juk, E.A. Konovalchik; Hammasi bo'lib. tahrir. A.I. Qo'ng'iz. - Minsk: Aversev, 2003. - 349 p.

6. Ostrovskiy, E.V. Psixologiya va pedagogika: darslik. qo'llanma / E.V. Ostrovskiy, L.I. Chernishev; Ed. E.V. Ostrovskiy. - M.: Universitet darsligi, 2007. -384 b.

7. Pedagogika: darslik / ostida. tahrir. P.I. Perky. - M.: Oliy ma'lumot, 2006. -432 b.

8. Podlasi, I.P. Pedagogika: darslik / I.P. Nordon. - M.: Oliy ma'lumot, 2006. - 540 p.

9. Psixologiya va pedagogika: O'quv qo'llanma / Ed. IN va. Jukova, L.G. Lapteva, A.I. Podolskaya, V.A. Slastenin. - M.: Psixoterapiya institutining nashriyoti, 2004. - 585 p.

10. Stolyarenko, A.M. Umumiy pedagogika: O'quv qo'llanma. pedda o'qiyotgan universitet talabalari uchun qo'llanma. mutaxassisliklar / A.M. Stolyarenko. - M.: UNITI-DANA, 2006. - 479 p.

11. Xarlamov, I.F. Pedagogika: qisqa kurs: darslik. nafaqa / I.F. Xarlamov. - 3-nashr. - Minsk: Oliy maktab, 2005.-272 p. Qo'shimcha:

12. Agafonova, A.S. Umumiy pedagogika bo'yicha seminar: darslik. - SPb.: Piter, 2003. - 416 p.

13. Wigman, S.L. Savol-javoblarda pedagogika: O'quv qo'llanma. nafaqa / S.L. Wigman. - M.: TK Vedby, Prospekt nashriyoti, 2006. - 208 p.

14. Maktabda axloqiy shaxsni tarbiyalash: ta'lim muassasalari rahbarlari, ta'lim tashkilotchilari, sinf rahbarlari uchun qo'llanma / tahrir. Professor K.V. Gavrilovets. - Minsk: Moliya vazirligining ITC, 2005. - 226 p.

15. Bo'ri, B.Z. Pedagogika asoslari / B.Z. Vulfov, V.D. Ivanov. - M. URAO nashriyoti, 2000. - 614s.

O'quvchilarning xilma-xil, ijodiy va hissiy jihatdan boy faoliyatlarini tashkil etish, ularning hayotga qiziqishini, o'z yurtiga bo'lgan muhabbatini kuchaytirish, takomillashtirish zarurligini oshirish sinf rahbari ishining eng muhim vazifasidir. U maktabdagi hayot tarzida eng tizimli, izchil va chuqur amalga oshiriladi. Har doim eng katta muammo qaerda Yaxshi va Yomonlik qaerda ekanligini aniqlash kerak. Shuning uchun o'z-o'zini bilish, o'zini o'zi tarbiyalash va o'zini namoyon qilish muammosi dolzarb bo'lib, echimini talab qiladi. Xalq donoligi aytganidek: "Yashang va o'rganing", demak, butun asr davomida o'zingizni tarbiyalash kerak. Doimiy ravishda o'zgarib turadigan dunyoda faqat u o'zini o'zgartirib, takomillashtiradigan, o'qitadigan va amalga oshiradigan o'rnini topadi.

P.P. Bir paytlar Blonskiy shunday deb yozgan edi: "Biz o'z hayotini yaratishga qodir, o'zini o'zi belgilashga qodir insonni tarbiyalashimiz kerak ... Yangi inson hayotining kelajakdagi yaratuvchisini tarbiyalash faqat o'z-o'zini tarbiyalashning oqilona tashkilidir". [1, p. 34]

Psixolog S.L.Rubinshteyn xuddi shu fikrni bir oz boshqacha so'zlar bilan ifoda etdi: “Har qanday samarali tarbiyaviy ish o'zining ichki holati sifatida talabaning o'z ishiga ega, bu tabiiy ravishda har bir mulohazali va sezgir kishida o'z va boshqa odamlarning harakatlari atrofida bog'langan ... Muvaffaqiyat insonning ma'naviy qiyofasini shakllantirish bo'yicha ishlar shu ichki ishga bog'liqdir. Ta'lim uni rag'batlantirish va yo'naltirishga qodir bo'lgan darajadan. "

Maktabdagi sinf rahbarining mavqei - himoyachisi, do'sti, maslahatchisi va imon, matonat manbai, o'quvchilar ba'zan etishmasligi mumkin. Shuning uchun biz "Yulduzingni yorit" o'quv ish dasturini tuzdik. Dasturning etakchi g'oyasi - sinf jamoasida o'quvchilarda o'z-o'zini bilish, o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini anglash zarurligini anglashga bo'lgan qiziqishni uyg'otadigan qulay hayot muhitini yaratish, ya'ni ularning qobiliyatlarini namoyon etish va rivojlantirish, individual va jamoaviy ijodkorlik, o'z-o'zini qurish, o'zini o'zi hal qilish va o'zini namoyon qilish qobiliyatlari va qobiliyatlarini o'zlashtirish.

Ta'limning uzluksizligi va uzluksizligi tamoyillariga binoan o'quvchilar yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, "Yulduzingni yorit" ta'lim dasturida darajalar va yo'nalishlar berilgan. "Omad" darajasi 5-7 sinf o'quv ishlarining to'rt yo'nalishini o'z ichiga oladi. 8-9-sinflar "Biz odamlar orasida yashaymiz" darajasi o'spirinni tarbiyalashning tobora murakkablashib borayotgan vazifalarini hal qilishga qaratilgan to'rtta o'quv ishlarini o'z ichiga oladi. Uchinchi daraja "Muvaffaqiyat akademiyasi" 10-11-sinflar o'smirlikning psixologik xususiyatlariga asoslanadi.

Axloqiy o'zini o'zi tarbiyalash bo'yicha tarbiyaviy ishlar tizimiy yondashuv bilan samarali bo'ladi:

pedagogik diagnostika;

o'z-o'zini tarbiyalashning turli usullarini qo'llash;
talabalarni ijtimoiy va kollektiv ichidagi munosabatlarga kiritish;
ob'ektiv o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish.
Bolalar bilan ishlashda biz turli xil texnika to'plamlari, kundaliklar, so'rovnomalardan foydalanamiz. Bizning sahifalarimiz sahifalarni to'ldirib, o'quvchilarimiz o'z-o'zini anglash zinapoyasidan tobora yuqoriga ko'tarilishmoqda. Bu o'z-o'zini bilish zinapoyasining birinchi to'plamining nomi: "Muvaffaqiyat ABC" 5-7 sinf. Albom: "Men odamlar orasida yashayman" 8-9 sinflar bolalarni hayotni o'z taqdirini o'zi belgilashga, tez o'zgaruvchan dunyomizda o'z o'rnini qidirishga yo'naltiradi. Jurnal: "Muvaffaqiyat akademiyasi" 10-11-sinf, o'zini tanishtirish, o'zini namoyon qilish, o'zini anglash uchun ko'plab sirlarni ochib beradi.

Geometriyada bo'lgani kabi, jismlarning pozitsiyasi uchta koordinatalar bilan belgilanadi, shuning uchun insonning jamiyatdagi mavqei huquq, burch va mas'uliyatni belgilaydi. Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining huquqlarini himoya qilish bo'yicha komissar sifatida ishlay turib, men ko'plab talabalar o'z huquqlarini bilishadi, lekin o'zlarining vazifalari va majburiyatlarini unutishadi degan xulosaga keldim. Va shuning uchun maktabda, uyda va ko'chada tengdoshlari bilan ko'plab nizoli vaziyatlar. Shuning uchun biz o'z ishimizda "Bola huquqlari - bolalar nigohi bilan" uslublar to'plamidan foydalanamiz. Unda foydali eslatmalar mavjud: nizolardan qanday qochish kerak; O'z huquqlaringizni qanday himoya qilish kerak; Hamkorni ishontirish texnikasi. Shuningdek, amaliy mashg'ulotlar dasturi "Inson huquqlari mening huquqlarim. Xavfsiz xatti-harakatlar va sheriklik ".

Tabiat dono. U inson tabiatiga inson ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda o'z-o'zini qurishning yaxlit va o'zini o'zi ta'minlaydigan mexanizmini kiritdi:

belgilangan rivojlanish maqsadlari - hayot mazmuni, o'zini anglash, baxt uchun ehtiyojlar;

rivojlanish vositalari - faoliyatga bo'lgan ehtiyoj, tug'ma faoliyat;
rivojlanish shartlari - sog'liq, xavfsizlik, yutuq, hurmatga bo'lgan ehtiyoj;
ichki stimullar - lazzatlanish, zavq olish zarurati.
Ehtiyoj, ya'ni odamning biron bir narsaga bo'lgan ehtiyoji uning faoliyatini, faolligini sinfda ham, ko'chada ham keltirib chiqaradi. Ehtiyojlarning yig'indisi shaxsning rivojlanish intensivligi va yo'nalishini belgilaydi.

Ehtiyojlar bola manfaatlarining asosiy qismidir. Qiziqish - bu talabaning moyilligi va qobiliyatiga mos keladigan ehtiyoj, o'zini ma'lum bir faoliyat turida topib, bir bola boshqasini chizishni yaxshi ko'radi, uchinchisi raqsga tushish uchun qo'shiq aytadi. Ehtiyojlar bola xulq-atvori motivlarining asosini tashkil etadi. Ehtiyojlarni muvaffaqiyatli bajarish farzandlarimizning xulq-atvori uchun sog'lom, farovon asosni tashkil etadi. Noqulay - bu asoslarni deformatsiya qiladi; soxta motivlar tug'iladi, ularda norozilik, qo'rquv, aybdorlik, qasos hissi ustun turadi. O'zini etarli darajada qadrlamaslik, o'zini nomukammal qiyofasi, dunyoning buzuq qiyofasi shakllanadi.

O'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini anglash dasturining negizida bolaning shaxsiyati ehtiyojlarga asoslanadi. O'zining "men" siga qadam tashlagan holda, talaba o'zi bilan tenglashadi, o'zini o'zi bajara oladi, hayotning asl maqsadlari va ma'nolarini topadi va ularga erishadi. U SHAXSIYlikka aylanadi. O'zining xatti-harakatlari haqida o'ylash va ular uchun javobgar bo'lish qobiliyati shaxsning muhim va asosiy belgisidir.

Inson tabiati mukammal, afsuski insoniyat jamiyati nomukammaldir. Mamnunlikka chanqoqlik juda kuchli. Agar bizning bolalarimizning xohish-istaklari qondirilmasa, u holda ular asotsial xulq-atvorda, hokimiyatga, pulga, shuhratga, boshqa narsaga egalik qilish uchun qaytarilmas istakka, har qanday yo'l bilan, hatto hiyla-nayrang bilan yo'l topishadi.

Biz sinf o'qituvchilari uchun bu asosiy narsa bolaning "ichki sharoitlari" ekanligini tushunib etishimiz muhim, ular erkinlik - tanlash erkinligi, erkinlik o'zini namoyon qilish, o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tasdiqlash, o'zini o'zi yaratish, yoki erkinlikning etishmasligi - ishonchsizlik, qo'rquv, aybdorlik va komplekslar ko'rinishidagi o'z-o'zini amalga oshirish uchun to'siqlar. Shu sababli, inson rivojlanishidagi asosiy aqliy omil bu o'z-o'zini tarbiyalashdir va tarbiya shaxsning rivojlanishida hal qiluvchi rol o'ynaydi, agar u o'z ustida ishlashda uning faolligini ichki rag'batlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatsa. Talabaning tarbiyadan o'z-o'zini tarbiyalashga, shuning uchun tarbiyaga ko'tarilish yo'li ikki tizim - tarbiya va o'z-o'zini tarbiyalashning o'zaro ta'sirida tashkil etilishi kerak. Demak, agar biz shaxsning ichki dunyosi bilan aloqani o'rnatib, asosiy o'zini o'zi kontseptsiyasini shakllantirishga hissa qo'shsak, o'z-o'zini rivojlantirish va takomillashtirish jarayonlariga ta'sir o'tkazish mumkin.

Bola g'alaba qozonib o'rganishi va yashashi kerak, uni sinfdan tashqari muhitda rag'batlantirish juda muhimdir. Va keyin biz o'zimizni takomillashtiradigan shaxsni shakllantirishga hissa qo'shishimiz mumkin.

Axloqiy o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha tarbiyaviy ishlar faqat tizimli yondashuv bilan samarali bo'ladi. Biz sinf rahbarlari pedagogik diagnostika qilishimiz kerak. Bolalarni ijtimoiy va jamoaviy ichki munosabatlarga kiritishni nazarda tutadigan o'z-o'zini tarbiyalashning turli usullaridan foydalaning; mavjud ijobiy fazilatlar va qobiliyatlarni hisobga olgan holda faoliyatga intensiv jalb qilish. Bu ob'ektiv benlik hurmatini oshirishga yordam beradi. Yulduzingni yorit dasturi tufayli biz ijobiy xulq-atvorni o'z-o'zini rag'batlantirish texnikasini (o'z-o'zini gipnoz, o'z-o'zini maqtash, o'zini ayblash) o'rgata olamiz.

Ta'limning eng muhim vazifasi - o'quvchilarni o'zlarining rivojlanishi va o'zini takomillashtirish ustida faol ishlashga undash. Ta'kidlash joizki, na bilimlarni o'zlashtirish, na shaxsiy fazilatlarning shakllanishi talabaning bilim olishga intilishisiz, o'quv-bilish faoliyati va uning axloqi, jismoniy va estetik madaniyatini rivojlantirish bo'yicha ishlarni namoyon qilmasdan sodir bo'lishi mumkin emas. Talaba nafaqat ob'ekt, balki ta'lim sub'ekti ekanligi haqidagi gaplar ham o'qitish, ham o'quvchilarning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishga asos bo'lib xizmat qiladi. Shuning uchun ham ta'lim va tarbiya ishlarining asosiy vazifasi yuqori bilim, mehnat va axloqiy-estetik faoliyatni rivojlantirish va ta'minlashdir.

Tarbiyaning asosiy vazifalaridan biri quyidagilardan iborat: o'sib borayotgan shaxsning o'zini o'zi ishlashda mohirlik bilan ichki rag'batlantirish, uning o'zini rivojlantirish va takomillashtirish uchun rag'bat mavjud. Boshqacha qilib aytganda, ta'lim jarayonida o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash ishlari amalga oshiriladi.

O'z-o'zini tarbiyalash o'z-o'zini rivojlantirishga, o'z-o'zini tarbiyalashga, ijobiy shaxsiy fazilatlarni takomillashtirishga va engishga qaratilgan ongli, maqsadga muvofiq inson faoliyati.

O'z-o'zini tarbiyalashning manbai va motivi, rus psixologlarining fikriga ko'ra xabardorlik inson qarama-qarshiliklar, bir tomondan, ularning ehtiyojlari, qiziqishlari, maqsadlari, istaklari o'rtasida, ikkinchidan, real imkoniyatlar, ularni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan shaxsiy kuchlarning hozirgi rivojlanish darajasi, shuningdek qarama-qarshiliklar "I-real" va "I-ideal" o'rtasida.

Istalgan narsaga ma'lum bir kuch sarf qilmasdan erishish mumkin emasligi va shu sababli mavjud kamchiliklarni bartaraf etish mumkin emasligini anglash va odamni rag'batlantiradi faol harakatlar,o'z-o'zini bilish, qadrlash, o'zini takomillashtirishga qaratilgan. Frazani kursivlashtirish "Faol harakatlar", biz o'z-o'zini tarbiyalashning faol (passiv tafakkur emas!) tabiatini ta'kidlashga urindik - bu va faqat insonning o'z faoliyati uning o'zini rivojlantirish yo'lidir, maqsadlarini amalga oshirish shartidir.

Shakl 6. Uni amalga oshirishning turli bosqichlarida o'z-o'zini tarbiyalashning asosiy motivlari

Inson o'zini o'zi tarbiyalashning motivlari va maqsadga muvofiqligi, qoida tariqasida, rivojlanish natijasida o'sib borishi bilan o'zgaradi o'z-o'zini anglash. O'z-o'zini anglash - onglilik, inson tomonidan uning bilimlari, axloqiy xarakteri va qiziqishlari, ideallari va xulq-atvor motivlari to'g'risida baholash, o'zini his va fikrlovchi mavjudot sifatida, bajaruvchi sifatida o'zini yaxlit baholash.

Olimlar quyidagilarni aniqlaydilar o'z-o'zini tarbiyalashning yosh darajalari:

Bolalik (o'spirinlikdan oldin) - bu davrda bolaning boshqalarning talablariga moslashishga bo'lgan birinchi urinishlari aniqlanadi harakatlarni to'g'rilash orqali, ularning salbiy reaktsiyasini keltirib chiqaradi. Asosiy xususiyat - bu bolaning o'ziga xos xulq-atvor shakllarini o'zgartirishga intilishi, ya'ni uning tashqi namoyon bo'lishi, fazilatlar emas shaxsiyat (psixologlarning fikriga ko'ra, bola hali uning fazilatlaridan xabardor emas).

O'smir yoshi - davr, o'ziga xos xususiyati "fazilatlarni individual harakatlar orqali o'zini tasdiqlash". O'z-o'zini tarbiyalash shaxsning o'ziga xos xususiyatlari sifatida qabul qilingan narsani o'zgartirish uchun tez-tez, tezkor (faollik portlashi va qisqa muddat jihatidan), vaziyat (motivatsiya va harakatlar ketma-ketligi jihatidan) ko'rinishida namoyon bo'ladi. , uning afzalliklari va kamchiliklarini aks ettiradi. Gipertrofiyalangan kattalar tuyg'usi, mustaqillikka, teng huquqli bo'lishga intilish o'spirin o'ziga va boshqalarga bo'lgan talablarining maksimalizmi va uning imkoniyatlarining cheklanganligi, uzoq vaqt irodaviy harakatlarga tayyor emasligi, qiyinchiliklarni engish uchun ziddiyatni keltirib chiqaradi ... Bu jarayon o'spirin qizlarda ancha yumshoq, cheklangan. Kattalarning vazifasi - o'spirinlarni yaxshi niyatlarida qo'llab-quvvatlash, maslahatlarda yordam berish, nekbinlik, o'ziga bo'lgan ishonchni kuchaytirish. O'sib borayotgan odamga munosib namuna tanlashda yordam berish juda muhimdir.

Yoshlik - bu davrda boshqalar bilan bo'lgan munosabatlarning ijtimoiy roli va tabiati o'zgaradi, tajriba to'planadi va natijada nafaqat harakatlar, balki individual fazilatlar ham insonning shaxsiyatini bir butun sifatida tavsiflamasligini anglaydi. O'smirlik davrida o'z-o'zini tarbiyalashning asosiy motivi "o'zini o'zi qilish", o'zini ijtimoiy va kasbiy jihatdan to'liq anglash imkoniyatini berishdir. Ushbu yo'nalishdagi tadbirlar tobora mustaqil va izchil bo'lib bormoqda. Psixologlar yigit-qizlarning o'zlariga, ularning shaxsiyatini yaxshilashga qaratilgan ishlarini chaqirishadi ongli ravishda o'z-o'zini tarbiyalash.

Ikkita asosiy narsa bor o'z-o'zini tarbiyalash manbai: 1) tashqi talab , shaxsning ichki rejasiga o'tish va qarama-qarshiliklarni dolzarblashtirish, bu esa o'z navbatida o'z-o'zini tarbiyalash zarurligini keltirib chiqaradi; 2) ichki talab o'ziga xos shaxsiyat, "men-real" va "men-ideal" o'rtasidagi ziddiyatlarni, shaxsiyat oldiga qo'ygan maqsadlar va ularni amalga oshirish imkoniyatlari o'rtasidagi ziddiyatlarni anglash bilan shartlangan.

O'z-o'zini tarbiyalash zarurligi va uni muvaffaqiyatli amalga oshirish sharti to'g'risida qaror qabul qilishning eng muhim sharti - bu shaxsning xatti-harakatlarini va uning fazilatlarini ob'ektiv tahlil qilish va baholash, haqiqiy maqsadlar va harakatlar dasturini shakllantirish qobiliyatidir.

Introspektsiya va o'z-o'zini hurmat qilishda, o'z-o'zini kamsitish va o'zini haqoratlashdan saqlanish kerak, bu optimizmni yo'qotishi, kuchli va imkoniyatlariga ishonchni yo'qotishiga olib keladi.

O'z-o'zini tarbiyalashning muhim bosqichi - bu o'z-o'zini majburiyatlarini qabul qilishdir, unda faoliyatning maqsadlari va dasturi modellashtiriladi, uni tashkil etishga talablar belgilanadi. Bu ajoyib rus o'qituvchisi K.D. Ushinskiy:

1. Sokinlik mukammal, hech bo'lmaganda tashqi.

2. So'zda va amalda to'g'ridan-to'g'ri gapirish.

3. Qasddan qilingan harakat.

4. Qaror.

5. O'zingiz haqingizda keraksiz bitta so'zni gapirmang.

6. Vaqtni ongsiz ravishda o'tkazmang; nima bo'lishini emas, balki xohlagan narsani qiling.

7. Faqat kerakli yoki yoqimli narsalarga sarf qilish va ehtiros tufayli sarflamaslik.

8. Har oqshom, o'zingizning harakatlaringiz haqida halol hisobot bering.

9. Hech qachon nima bo'lganligi, nima bo'lganligi yoki nima bo'lishi haqida hech qachon maqtanmang.

Asosiy o'z-o'zini tarbiyalash usuli bu harakatlaringizni boshqarish ; o'z-o'zini chidamlilik, o'z-o'zini tartibga solish, o'z-o'zini jazolash va boshqalar. natijalarga erishish vositasi sifatida qaralishi kerak.

Har qanday menejmentning eng muhim vazifasi bu nazorat; o'z-o'zini tarbiyalashda o'zini o'zi boshqarish ham erishilgan natijalarni aniqlash usuli sifatida, ham faoliyat dasturi, rejasi va usullarini sozlash uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Agar inson meros qilib olgan narsani uning rivojlanishini oldindan belgilaydigan omil, atrof-muhit va tarbiyaning ta'sirini belgilovchi omillar deb hisoblash mumkin bo'lsa, unda hal qiluvchi omil, shubhasiz, shaxsning o'zini va uning atrofidagi dunyoni yaratishga qaratilgan faoliyatidir.

O'z-o'zini tarbiyalash inson ongida u amalga oshirmoqchi bo'lgan harakatlar va xatti-harakatlarning taxminiy aks etishi, u o'zida rivojlantirmoqchi bo'lgan xislatlari va fazilatlarini aniqlash tamoyiliga asoslanadi. Agar bunday "aqliy dastur" shakllantirilgan bo'lsa, u odamni uni amalga oshirish uchun amaliy harakatlar qilishga undaydi, irodaviy harakatlarning namoyon bo'lishi uchun rag'bat yaratadi. Shuning uchun ham, odamning fe'l-atvori yoki xatti-harakatlarida ma'lum bir kamchiliklarning namoyon bo'lishiga ehtiyoj paydo bo'lganda, aniq maqsadni belgilash va unga erishish zarurligini asoslash muhimdir, ba'zida muddatlarni belgilash ham foydalidir.

Shu bilan birga, siz o'zingizni o'qitishning batafsil dasturini tuzishingiz va aniq nimaga erishish kerakligini aniqlab olishingiz kerak. Albatta, oddiyroq dasturlardan boshlash yaxshiroq, masalan: so'kish so'zlaridan foydalanishdan xalos bo'lish; toshma harakatlar qilmang; suhbatda suhbatdoshni to'xtatishning yomon odatidan xalos bo'lish; har doim so'zingizni bajaring va hokazo. O'z-o'zini tarbiyalashda tajriba orttirganingizda, dasturlar, tabiiyki, yanada murakkablashishi, takomillashishi va uzoq muddatli bo'lishi kerak.

Shaxs tomonidan ishlab chiqilgan o'z-o'zini tarbiyalash dasturlari va qoidalari katta ahamiyatga ega. Va o'z-o'zini tarbiyalash dasturi va o'zini tutish qoidalari qanchalik batafsil va aniq ishlab chiqilgan bo'lsa, o'z ustida ishlash shunchalik samarali bo'ladi.

Xulosa o'z-o'zini tarbiyalash dasturi, shuningdek, uni aniqlash kerak usullari. Ulardan eng muhimi:

O'ziga ishonish va o'z-o'zini gipnoz qilish;

O'ziga majburiyat;

O'z-o'zini tanqid qilish;

O'zingizni boshqa odamning mavqeiga ruhiy ravishda o'tkazish (empatiya - ya'ni hamdardlik);

O'z-o'zini majburlash (o'z-o'zini buyurtma qilish);

O'z-o'zini jazolash va boshqalar.

Keling, ushbu usullarni qisqacha tavsiflab beraylik.

1. O'ziga ishontirish usuli . Uning mohiyati shundaki, talaba o'zining kamchiliklarini ochib berib, ushbu kamchilikdan xalos bo'lish zarurligiga o'zini ishontiradi va bu faqat aqliy o'ziga ishonish bilan cheklanib bo'lmaydi. Talaba o'zini baland ovoz bilan ishontirganda, bu ancha samarali bo'ladi, ya'ni. u kamchiliklarni bartaraf etish uchun baland ovozda gapirish.

2. O'z-o'zini gipnoz qilish usuli . Uning mohiyati shundan iboratki, inson o'zi o'z ruhiyati va hissiyotlariga ta'sir o'tkazishga intiladi, u o'zi, qoida tariqasida, o'zini qanday tutishi yoki qanday harakatlar qilmasligini ovoz chiqarib ilhomlantiradi. O'z-o'zini gipnozning ta'siri, talabaning ongi va hissiyotlarida mustahkamlanib, uning xulq-atvorini belgilab qo'yishi bilan bog'liq.

3. O'ziga bo'lgan majburiyat . Ushbu usul mohiyatan o'zini ishontirish uslubiga yaqin. Uning mohiyati shundan iboratki, talaba u yoki bu kamchilikni bartaraf etish yoki qandaydir ijobiy sifatni rivojlantirishni o'z oldiga maqsad qilib qo'yib, o'ziga ma'lum majburiyatni oladi. Aql-idrokda uni yanada mustahkamroq o'rnatish uchun uni qayta-qayta baland ovoz bilan aytish kerak. bu holda, u talabani ko'zlangan maqsadga erishishga undaydi va tegishli odatning shakllanishiga hissa qo'shadi.

4. O'z-o'zini tanqid qilish usuli . Uning mohiyati shundaki, u yoki bu kamchilikni o'zida ochib bergan va undan xalos bo'lishni o'z oldiga maqsad qilib qo'ygan talaba, uni iloji boricha tezroq engish uchun irodaviy harakatlarini safarbar etish uchun o'zini tanqid qilishga duchor bo'ladi.

5. Hamdardlik usuli , yoki o'zingizni boshqa odamning mavqeiga ruhiy ravishda o'tkazish, uning his-tuyg'ulariga hamdard bo'lish. O'z-o'zini tarbiyalash, odamlarga javob berish, o'zaro yordamga intilish haqida gap ketganda, bu usul juda yaxshi. Uning mohiyati nomning o'zida aks etadi. Bu o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida talabaning o'zida ijobiy fazilatlarni rivojlantirishi va salbiy fazilatlarni engib chiqishi, o'zini boshqa odamning mavqeiga qo'yishi, hissiyotlariga hamdard bo'lishi va shu bilan o'zini takomillashtirishga da'vat etishida yotadi. Masalan, talaba odamlarning dangasalikni, qalbsizlikni, qo'pollikni qanday dushmanlik bilan qabul qilayotganini ko'rganda va ularning his-tuyg'ulariga hamdard bo'lsa, u o'zida qanday qilib bu kamchiliklarni bartaraf etish haqida o'ylaydi.

6. O'zini majburlash , yoki o'z-o'zini buyurtma qilish ... Bu o'z-o'zini tarbiyalashning juda samarali usuli. U o'quvchi o'zini tutishining muayyan qoidalarini, me'yorlarini aniqlagan, ammo ushbu qoidaga rioya qilishda etarli iroda ko'rsatmaydigan holatlarda qo'llaniladi. Shuning uchun bu usul zarur irodaviy fazilatlarni rivojlantirish uchun amal qiladi.

7. O'z-o'zini jazolash usuli . Nomidan ko'rinib turibdiki, u o'zini o'zi tarbiyalash jarayonida inson o'zi belgilab bergan xatti-harakatlar qoidalaridan ma'lum bir og'ishlarni amalga oshirganda foydalaniladi. Bunday og'ishlarni aniqlagan holda, o'ziga nisbatan muayyan sanktsiyalarni qo'llash va u yoki bu jazoni qo'llash juda muhimdir.

Yuqorida keltirilgan narsa shuni ko'rsatadiki, agar biz o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini umuman tasavvur qilsak, unda uning tarkibida bir qator komponentlar :

Tanqidiy tahlil qilish, o'z kamchiliklarini baholash va o'z-o'zini tarbiyalash uchun aniq maqsadni belgilash;

O'z-o'zini tarbiyalash dasturini ishlab chiqish;

Uning usullarining ta'rifi;

O'z-o'zini tarbiyalash, ya'ni. shaxsning o'zi ustida to'g'ridan-to'g'ri (taklif rejasi) ishlashi;

O'zligini boshqara olish.

Shakl 7. O'z-o'zini tarbiyalash jarayonining tuzilishi

Talabaning o'z-o'zini tarbiyalashi va o'zini o'zi rivojlantirish jarayonida muhim asos - bu pedagogik rahbarlik. O'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish bo'yicha o'qituvchining ishining mazmuni va shakllari juda xilma-xil bo'lishi mumkin. Ko'p narsa o'qituvchilarning o'zini o'zi tarbiyalash va uning uslublari masalalarida qanchalik vakolatli ekanliklariga, bu boradagi ilmiy va ommabop adabiyotlar bilan qay darajada tanish ekanliklariga va o'zlarining pedagogik vazifalarini bajarishda qanchalik mas'uliyatli bo'lishlariga bog'liq.

Umuman o'z-o'zini tarbiyalashga pedagogik rahbarlikni tashkil etish uchta asosiy usulda amalga oshiriladi ko'rsatmalar:

O'z-o'zini tarbiyalash shaxsning o'zini rivojlantirishning muhim yo'nalishi sifatida. Fuqarolik shaxsiy, shuningdek, professional psixologik va pedagogik rivojlanishga qaratilgan insonda yuqori ijobiy axloqiy-irodali va axloqiy-irodali faoliyatni rivojlantirish.

Shunga o'xshash hujjatlar
O'z-o'zini tarbiyalash jarayonida shaxsni rivojlantirish bosqichlari (intellektual, axloqiy, jismoniy, psixologik). Talabalarni o'z-o'zini tarbiyalashning asosiy usullari: o'zini o'zi qadrlash, o'ziga ishonish, o'z-o'zini gipnoz, o'z-o'zini tanqid qilish, hamdardlik, o'zini o'zi boshqarish, o'zini majburlash.

muddatli qog'oz 26.07.2015 yilda qo'shilgan

Muhim xususiyatlar va shaxs psixologiyasi. Inson, individual, individuallik, sub'ekt. Shaxsning shakllanishi va rivojlanish omillari: makro va mikro muhit, ta'lim, faoliyat, aloqa. Shaxsiy irodaviy xususiyatlar va ularning rivojlanishi. Motivatsion soha.

muddatli qog'oz, 01.02.2014 qo'shilgan

Psixologik nazariyada shaxsning umumiy xususiyatlari va tushunchasi. Shaxs va individuallik tushunchalarini taqqoslash. Rus va chet el psixologiyasidagi shaxs tuzilmalari. Shaxsning o'z-o'zini tarbiyalash tushunchasi va turlari. O'z-o'zini tarbiyalash shakllari va usullari.

muddatli qog'oz 26.01.2018 qo'shilgan

Talaba shaxsini shakllantirish, psixologik rivojlanish va bola xarakterini shakllantirish bosqichlari. Xulq-atvorning yosh xususiyatlari va irodaviy tartibga solish, turli xil qiziqishlar, hissiyotlarning namoyon bo'lishi. Badiiy-estetik taraqqiyot, shaxslararo munosabatlar.

06.06.2016 yilda qo'shilgan maqola

Inson faoliyati sifatida o'z-o'zini tarbiyalashning xususiyatlari. sizning shaxsingizni o'zgartirishga, uning asosiy turlarini tahlil qilishga qaratilgan. O'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalashning asosiy yo'nalishlarini o'rganish. Shaxsiy o'sish, shaxsning qiymat munosabati rivojlanishi sifatida.

taqdimot 01/22/2017 ga qo'shildi

"O'z-o'zini tarbiyalash" va "o'z-o'zini takomillashtirish" tushunchalari, turlari va usullari. Vrach shaxsining rivojlanishi va o'z-o'zini tarbiyalashiga ta'sir qiluvchi asosiy bosqichlarni va omillarni tahlil qilish. Mehnat jamoasida ta'limga yondashuvlar. Shifokorning o'z-o'zini tarbiyalash muammolari va ularni hal qilish usullari.

avtoreferat 18.12.2016 yilda qo'shilgan

Psixologik jinsiy aloqa tushunchasi va uning differentsial psixologiya rivojiga ta'siri. Yu.Kulyaning ixtiyoriy tartibga solish nazariyasi. Shaxs rivojlanishiga shaxsning jinsi ta'sirining muammosi. Hissiy intellekt tushunchasi va uning psixologiyadagi o'rni.

sinov, 01.08.2016 qo'shilgan

Madaniyat-tarixiy metodologiya yordamida psixologiyaning asosiy muammolarini: shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish, uning psixologik mohiyati va mexanizmlarini hal qilish imkoniyatlarini muhokama qilish. O'z-o'zini rivojlantirishning mohiyati insonning o'zini o'zi o'zgartirishi madaniyatiga mos keladigan jarayon sifatida.

maqola 06.06.2018 qo'shilgan

Talabaning shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirish jarayonini o'rganish. Maktab o'quvchilarida o'z-o'zini tarbiyalash uchun rag'batlantirish va motivlarni hisobga olish. Shaxsiy o'zini rivojlantirishning asosiy omillari. Maktab o'quvchilarida o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish. Talaba shaxsiy xususiyatlarini aniqlash.

test, 2015 yil 12-sentyabrda qo'shilgan

"Iroda", "irodaviy tartibga solish" tushunchalari, ularni shakllantirish shartlari. Bolalardagi xatti-harakatlarni irodaviy tartibga solish mexanizmi, uning umumiy psixologik rivojlanish bilan aloqasi. Kuchli irodali shaxsning fazilatlari, uning shakllanish bosqichlari. Ixtiyoriy fazilatlarning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillar.

Kurs ishi

Shaxsning o'z-o'zini tarbiyalashi: yo'llari, vositalari va usullari

Kirish

1-bob. O'smirlarning o'z-o'zini tarbiyalash muammosining nazariy asoslari

1 "O'z-o'zini tarbiyalash" kontseptsiyasining mohiyati

2 O'z-o'zini tarbiyalash usullari, usullari va vositalari

3 O'smirlarning o'z-o'zini tarbiyalash xususiyatlari

2-bob. O'smirlarda o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish

1 O'smirlarda o'z-o'zini tarbiyalashga moyillik darajasi

2 O'smirlarda o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tashkil etish

Xulosa

Bibliografiya

Ilovalar

Kirish

Huquqiy davlat va demokratik jamiyat taraqqiyoti sharoitida zamonaviy shaxsga qo'yiladigan talablarni kuchaytirishning ob'ektiv ehtiyoji vujudga keldi, bu ijtimoiy faol, mustaqil, ijodiy shaxsga bo'lgan talabni ko'rsatdi. Shu munosabat bilan, yosh avlodni tarbiyalash va o'qitish uchun mas'ul bo'lgan davlat muassasalari faoliyatini takomillashtirish muammosi dolzarb bo'lib qolmoqda. aynan ular yangi shaxsni shakllantirish uchun eng maqbul sharoitlarni maqsadli ravishda yaratish imkoniyatiga ega. Shu munosabat bilan biz "O'z-o'zini tarbiyalash: yo'llari, vositalari va usullari" kurs ishining quyidagi mavzusini tanladik.

O'z-o'zini tarbiyalash fenomeni insonning rivojlanishi va shakllanishi bilan bog'liq ko'plab fanlarni tadqiq qilishda keng namoyon bo'ladi. Ular orasida umumiy, maktab va ijtimoiy pedagogika mavjud (V.I. Andreev, N.F. Kapterev, A.G. Kovalev, A.I. Kochetov, P.F. Lesgaft, A.V. Mudrik, A.S. Novoselova , K.D. Ushinsky); umumiy, rivojlanish va ijtimoiy psixologiya (A.Ya. Aret, L.S.Vygotskiy, I.S.Kon, V.G. Maralov, L.I. Ruvinskiy, N.P. Chesnokova); sotsiologiya (N. Smelzer); valeologiya (A.A. Dubrovskiy, V.V. Kolbanov, SV. Popov); jismoniy tarbiya va sport psixologiyasi va nazariyasi (A.I.Babakov, E.P.Ilyin, A.Ts. Puni, M.I.Stankin); gigiena (S.N. Popov, D.A. Farber). Ammo ushbu adabiyotda maktab o'quvchilarining (xususan, o'spirinlar va o'rta maktab o'quvchilarining) o'zini o'zi tarbiyalashga yo'naltirilgan ta'lim jarayonining imkoniyatlari etarli darajada yoritilmagan.

Tadqiqotning dolzarbligi. Shaxsiy o'zini o'zi takomillashtirish muammosiga e'tibor shaxsning ichki faoliyatini, uning zaxiralarini o'rganish, ulardan rivojlanish jarayonida shaxsning mustaqilligini oshirish uchun ulardan maksimal darajada foydalanish bilan bog'liq masalalarning dolzarbligi bilan bog'liq. Rivojlangan shaxs o'zini o'zi anglash, jamiyat ideallarini ongli ravishda chuqur shaxsiy qadriyat yo'nalishlari va e'tiqodlariga aylantirish istagini o'z ichiga olgan faoliyat bilan tavsiflanadi. Ichki aqliy faoliyatning determinanti psixik rivojlanish xususiyatini belgilaydi, bu o'zini o'zi rivojlantirish, o'zini o'zi boshqarish va takomillashtirishda namoyon bo'ladi. A.A. Bodalev bu haqiqatni muhim hodisa deb atadi - insonning o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi harakatga keltirish ehtiyoji va qobiliyati.

Tadqiqot maqsadi: Zamonaviy o'spirin o'z-o'zini tarbiyalash jarayonining xususiyatlarini ko'rib chiqish.

Tadqiqot ob'ekti: o'spirinlarni o'z-o'zini tarbiyalash.

Tadqiqot predmeti: zamonaviy o'spirin o'z-o'zini tarbiyalash usullari, vositalari va usullari.

Tadqiqot maqsadlari:

1.Tadqiqot mavzusi bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganish.

2.Zamonaviy o'spirinlarning o'z-o'zini tarbiyalash xususiyatlarini aniqlang.

.O'smirlar bilan o'z-o'zini tarbiyalash darslarining tsiklini ishlab chiqish va o'tkazish.

Tadqiqot usullari va uslublari. Tadqiqot muammolarini nazariy darajada hal qilish uchun psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish, empirik darajada - o'spirinlar o'rtasida so'rovnoma o'tkazildi.

Tadqiqot asoslari: tadqiqotga Smorgon viloyatining 8-sonli o'rta maktabining 14 yoshidagi 30 nafar o'spirin jalb qilingan.

Ish tarkibi. Kurs ishi kirish, ikkita bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati (25 ta manba), qo'shimchalar (sarlavhalar) dan iborat. Qo'shimchasiz ishning umumiy hajmi 38 sahifani tashkil qiladi.

1-bob. Ilmiy adabiyotlarda o'z-o'zini tarbiyalash muammosining nazariy asoslari

1 "O'z-o'zini tarbiyalash" tushunchasining mohiyati

O'z-o'zini tarbiyalashning zaruriy sharti - bu o'zi haqida haqiqiy bilimlarning mavjudligi, to'g'ri qadrlash, o'zini anglash. O'z-o'zini tarbiyalash bir qator sub'ektiv va ob'ektiv sabablar bilan shartlangan: yaxshiroq bo'lishga intilish, jamiyatning fuqarolarga bo'lgan talablari, ularning ma'lumotlari va fazilatlari; ta'lim va tarbiya jarayonida o'quvchiga ta'sir ko'rsatadigan pedagogik ta'sirlar. Ushbu sabablarning ta'siri ostida o'z-o'zini tarbiyalash uchun ichki old shartlar yaratiladi, ehtiyojlar, qarashlar va e'tiqodlar shakllanadi, hayotiy ideallar va maqsadlar aniqlanadi yoki shakllanadi.

O'z-o'zini boshqarish mexanizmlarini faollashtirish asosida o'z-o'zini tarbiyalash aniq qabul qilingan maqsadlar, shaxsiy ma'nolarning mavjudligini taxmin qiladi. O'z-o'zini tarbiyalashning zarur tarkibiy qismlari quyidagilardir: shaxsiy rivojlanishning aks etishi, o'zini o'zi hisobot qilish, o'zini o'zi boshqarish. O'z-o'zini tarbiyalash texnikasi quyidagilarni o'z ichiga oladi: qoniqish, o'zini o'zi baholash, o'z-o'zini gipnoz qilish, o'ziga ishonish va o'zini o'zi boshqarish. O'smirlik davrida o'zini o'zi qadrlash o'zini o'zi tarbiyalashda hal qiluvchi rol o'ynaydi. O'zidan, yutuqlaridan norozi bo'lish va ideallariga mos kelmaslik muhim motivdir. Aksariyat odamlar o'z-o'zini tarbiyalash bilan deyarli butun umr davomida shug'ullanadilar.

Shaxsni shakllantirishda o'z-o'zini takomillashtirishning ahamiyati ko'plab zamonaviy pedagogik va psixologik fan rahbarlari tomonidan tan olingan. A.G.ning tadqiqotlarida Kovalev, o'zini o'zi boshqarish va o'zini takomillashtirish jarayonlarining mohiyatini asoslash berilgan. V.G.ning asarlarida Kutsenko, A.A. Bodalev va boshqa olimlar bolalarni tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash o'rtasidagi bog'liqlikni, o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tashkil etish metodikasini ko'rib chiqadilar. I.I.ning asarlarida Chesnokova, L.S. Sapojnikova o'spirinlik davrida o'zini o'zi takomillashtirish vositalaridan foydalanish xususiyatlarini o'rganadi. P.M.ning asarlarida Yakobson hissiyotlarni o'z-o'zini tarbiyalash muammosini, hissiyotlar sohasidagi o'zini o'zi boshqarishning psixologik xususiyatlarini tahlil qiladi. Nazariyalar, shu jumladan asosiy tushunchalar, motivlarning tavsifi, maqsadlari, vazifalari, vositalari, o'z-o'zini tarbiyalash va takomillashtirish usullari, ushbu jarayonlarning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillar P.Ya. Aret, A.G. Kovalev, L.I. Ruvinskiy, I.I. Chesnokova, SM. Kovalev.

"O'z-o'zini tarbiyalash" tushunchasida pedagogika insonning ichki ma'naviy dunyosini, uning mustaqil ravishda rivojlanish qobiliyatini tavsiflaydi. Tashqi omillar - tarbiya - bu shunchaki shartlar, ularni uyg'otish, amalda qo'llash vositalaridir. Shuning uchun faylasuflar, o'qituvchilar, psixologlar aynan inson qalbida uning rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari yotadi deb ta'kidlaydilar. Tarbiya jarayonida o'spirinni o'z-o'zini tarbiyalashga undash zarur.

O'z-o'zini tarbiyalash shaxsiyat rivojlanishining ma'lum darajasini, uning o'zini anglashini, o'z harakatlarini boshqa odamlar bilan ongli ravishda taqqoslash bilan birga uni tahlil qilish qobiliyatini nazarda tutadi. Insonning o'z salohiyatiga munosabati, o'zini o'zi qadrlashning to'g'riligi, uning kamchiliklarini ko'rish qobiliyati insonning etukligini tavsiflaydi va o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish uchun zarur shartdir.

O'z-o'zini tarbiyalash - bu sub'ektning o'zini shaxs sifatida iloji boricha ro'yobga chiqarishga, aniq qabul qilingan maqsadlar, ideallar va shaxsiy ma'nolarga muvofiq shaxsini o'zgartirishga qaratilgan ongli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash - bu ontogenezni nisbatan kech egallash, bu o'z-o'zini anglash, tanqidiy fikrlash, qobiliyat va o'zini o'zi belgilash, o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi rivojlantirishga tayyorlikning ma'lum bir darajasi bilan bog'liq. O'z-o'zini tarbiyalash insonning haqiqiy qobiliyatlariga, ularning individual xususiyatlari va salohiyatini tanqidiy baholash qobiliyatiga mos keladigan etarli darajadagi qadr-qimmatga asoslanadi. Xabardorlik darajasi oshgani sayin o'z-o'zini tarbiyalash shaxsning o'zini rivojlantirish uchun tobora muhim kuchga aylanib bormoqda. O'z-o'zini tarbiyalashning muhim tarkibiy qismlari - bu shaxsiy rivojlanishni o'z-o'zini tahlil qilish, o'zini o'zi hisobot qilish va o'zini o'zi boshqarish.

O'z-o'zini tarbiyalash ma'lum bir rivojlanish yo'lidan o'tadi. Agar biz uning asosiy yosh bosqichlarini qamrab olishga harakat qilsak, unda uning yoshga qarab o'zgarishi butun yo'li quyidagicha ko'rinadi. Birinchi bosqich - jismoniy va irodali o'z-o'zini tarbiyalash, o'spirinlik. Ushbu yoshdagi odatiy maqsad - bu o'spirinning irodali va jismoniy o'zini o'zi takomillashtirishi va bu vazifa maxsus vositalar va mashqlar yordamida insonning irodali fazilatlarini, masalan, jasorat, chidamlilik, o'zini tuta bilish, chidamlilik, o'ziga ishonch va boshqalarni takomillashtirishdir. Xuddi shu narsa jismoniy rivojlanish uchun ham amal qiladi, shu sababli ko'plab bolalar ushbu yoshda jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanishni boshlaydilar. Ikkinchi bosqich - axloqiy o'zini o'zi takomillashtirish, erta o'spirinlik. Bu davrda o'z-o'zini tarbiyalashning eng keng tarqalgan maqsadi ma'naviy, axloqiy rivojlanish bo'lib, bu shaxsiyatning olijanob xususiyatlarini rivojlantirish sifatida tushuniladi: odob-axloq, mehr-oqibat, saxiylik, do'stiga sodiqlik, yaqin odamga sadoqat, yordam berishga tayyorlik va boshqalar Uchinchi bosqich - bu o'z-o'zini tarbiyalash - o'rta daraja. va kech o'spirinlik, erta voyaga etish (20 yoshdan 40 yoshgacha).

Ushbu hayot davri tanlangan mutaxassislik bo'yicha muvaffaqiyatli ishlash uchun muhim bo'lgan qobiliyat, ko'nikma va ko'nikmalarni o'z ichiga olgan insonda kasbiy zaruriy fazilatlarning butun majmuasini rivojlantirish bilan bog'liq bo'lgan o'z-o'zini rivojlantirish davri deb qaralishi mumkin. Ushbu yoshda paydo bo'lgan kasbiy o'zini takomillashtirish maqsadi ko'plab odamlarda belgilanadi va hayotning asosiy maqsadlaridan biriga aylanadi. To'rtinchi bosqich - ijtimoiy va mafkuraviy o'z-o'zini tarbiyalash, 40-45 yoshdan keyingi hayot davri. Bu erda o'zini takomillashtirish vazifasi ijtimoiy pozitsiyani, dunyoqarashni, hayotga ma'lum bir qarashni rivojlantirishga aylanadi. Ba'zan inson tomonidan o'zini o'zi anglash maqsadini shakllantirish va amalga oshirishga mos keladigan, gumanistik psixologiyada shaxsiy rivojlanishning eng yuqori bosqichi sifatida qayd etilgan beshinchi bosqich ham uchraydi.

Insonning o'z-o'zini tarbiyalashini rivojlantirishda sanab o'tilgan beshta bosqichdan ikkitasi o'spirin va erta o'spirin davrlariga to'g'ri keladi. Ushbu yillarda shaxsiy o'zini takomillashtirishning muvaffaqiyati, uning natijalari insonning shaxs sifatida xarakterini belgilaydi.

O'z-o'zini tarbiyalash, axloqiy, jismoniy, estetik fazilatlarni, xulq-atvor odatlarini ma'lum ijtimoiy shartli idealga muvofiq ravishda rivojlantirish yoki takomillashtirishga qaratilgan insonning tizimli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalashning mazmuni har doim shaxs yashaydigan va rivojlanadigan ijtimoiy-tarixiy sharoitlarga bog'liq. Uning o'ziga qo'yadigan talablari va u shakllantirmoqchi bo'lgan fazilatlari hayot sharoitlari bilan belgilanadi, g'oyaviy asoslarni, o'z-o'zini tarbiyalash ideallarini, shuningdek ularga erishish vositalarini belgilaydi. "... Mening borligim," deb yozgan K.Marks, "bu ijtimoiy faoliyat; shuning uchun men shaxsimdan nimani yaratsam, o'zimni ijtimoiy borliq sifatida anglab, o'zimni jamiyat uchun yarataman."

Antagonistik jamiyatda o'z-o'zini tarbiyalashning maqsadlari va ularni amalga oshirish shartlari turli sinflar uchun har xil. Sotsialistik jamiyatda uning umumiy maqsadlari - kommunizm qurish va barcha shaxslarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash - har bir sinf ongli fuqaroning o'z-o'zini tarbiyalash maqsadlarini ham belgilaydi. O'z-o'zini tarbiyalash odamlarning ma'naviy rivojlanishining butun jarayonining ajralmas qismidir. Ijtimoiy, mehnat va ta'lim faoliyatida ma'lum bir ong va o'z-o'zini bilish darajasiga etganida, odam introspektivatsiya qobiliyatini, o'zini o'zi kuzatishi va o'zini o'zi qadrlash qobiliyatini rivojlantiradi, boshqa odamlarning harakatlarini tushunish qobiliyatini rivojlantiradi, shaxsiy fazilatlar, ularning xatti-harakatlari sotsialistik jamiyat, kommunistik axloq talablariga mos kelishi zarurligini anglaydi.

Ongli va maqsadli o'z-o'zini tarbiyalash odatda o'spirinlikdan boshlanadi. O'smirlar mustaqil faoliyatida sezilarli tajribaga ega. Ular o'z-o'zini boshqarish va ichki qarash qobiliyatlarini rivojlantiradilar. Ular o'zlarining harakatlarini tushunishga harakat qilishadi, kattalar kabi bo'lishga intilishadi. Ular fe'l-atvor asoslarini shakllantiradi, o'zini tutishning barqaror odatlarini rivojlantiradi.

Maktab o'quvchilari qanchalik yoshi kattaroq bo'lsa, o'z-o'zini tarbiyalash, birinchi navbatda, ularning harakatlarini tanqidiy baholash, kamchiliklar va ularni bartaraf etish yo'llarini anglashdan boshlanishini yaxshiroq tushunishadi. O'smirlik davrida o'z-o'zini tarbiyalash, tabiat, jamiyat va inson haqidagi bilimlarni mustaqil ravishda egallash va kengaytirish bilan o'z-o'zini tarbiyalash bilan birlashtiriladi. O'rta maktabda o'quvchilar o'z xatti-harakatlariga ko'proq tanqidiy munosabatda bo'lishni o'rganadilar. Ularning harakatlari va harakatlarini tahlil qilish va tanqidiy baholash qobiliyati o'smirlarga qaraganda ancha rivojlangan.

O'spirinlik va erta o'spirinlik davrida shaxsni shakllantirishda o'z-o'zini tarbiyalashning roli ayniqsa muhimdir, chunki bu davrda insonning mustaqil hayotiga tayyorgarlik, qadriyatlarni shakllantirish, dunyoqarash, kasbiy faoliyatni tanlash va shaxsning fuqarolik ahamiyatini tasdiqlash yakunlandi. Ushbu omillar ta'siri ostida yigitning atrofdagi odamlar bilan munosabatlarining butun tizimi qayta tiklanadi va o'ziga nisbatan munosabati o'zgaradi. Natijada, uning maktabga, o'qishga bo'lgan munosabati o'zgaradi, kelajak kasbining manfaatlari, ta'lim qiziqishlari va xulq-atvor motivlari o'rtasida ma'lum bir munosabatlar o'rnatiladi.

O'smirlik davrida o'z-o'zini tarbiyalashning shakllari va usullari bilan tanishish, o'z-o'zini tanqid qilish, o'ziga ishonish, o'z-o'zini gipnoz qilish, o'z-o'zini jalb qilish, boshqa odamning mavqeiga hissiy-ruhiy o'tish va hk. Ezgu maqsadlar yo'lidagi to'siqlarni ongli ravishda engib o'tish, bunday maqsadlarga erishishda boshqa shaxslar bilan raqobatlashish, o'z kamchiliklariga murosasizlik, xatti-harakatlarini tizimli tanqidiy tekshirish - bularning barchasi haqiqat to'g'risida to'g'ri qarashlarning shakllanishiga hissa qo'shadi, irodani kuchaytiradi va sotsialistik jamiyat fuqarolarining ongini oshiradi.

Shaxsiy xususiyatlarni o'z-o'zini tarbiyalash orqali shakllantirish oilada, o'quv, ishlab chiqarish jamoalarida sodir bo'ladi. Jamoaning talablari, ularning harakatlariga ijobiy baho berishga intilish, o'rtoqlar orasida obro'sini ko'tarish istagi S. uchun muhim rag'batdir.

O'z-o'zini tarbiyalash natijasi hayot amaliyoti, uning shaxsni va jamoani kommunistik axloq talablariga muvofiq takomillashtirishdagi roli bilan tasdiqlanadi. Rivojlangan sotsialistik jamiyat sharoitida ijtimoiy talablar va shaxsning kommunistik ideallar asosida o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan intilishlari yanada yaqinroq va uyg'unroq birlashtirilmoqda.

O'z-o'zini tarbiyalashga katta ahamiyat bergan L.N. Tolstoy. Yoshligida u o'zining kundaliklarini boshlagan, unda o'zining kamchiliklarini yozgan va ularni bartaraf etish yo'llari ko'rsatilgan. O'z ustida ishlash tufayli u dangasalik, behuda, yolg'on va boshqa ko'plab yomon moyilliklarni engib, xayriya, kuzatuvchanlik, ijodiy xayol, xotirani rivojlantirdi. Mashhur frantsuz faylasufi J.P. Sartr hattoki "inson o'zi o'zi yaratadigan narsadir", deb ta'kidlab, shaxsiy rivojlanishida o'zini o'zi tarbiyalashning hal qiluvchi rolini ta'kidladi.

Bularning barchasi shaxsni rivojlantirish va shakllantirishdagi o'z-o'zini tarbiyalashning nihoyatda muhim roli va uni maktab ta'limi sharoitida tashkil etish zarurligi haqida gapiradi. Shuning uchun ham o'z-o'zini tarbiyalashning nazariy va uslubiy asoslari psixologiya va pedagogikada va xususan, A.G. Kovalev, D.M. Grishin, A.I. Kochetov, L.I. Ruvinskiy va boshqalar.

A.I. Kochetov o'z-o'zini tarbiyalash kontseptsiyasiga quyidagi ta'rifni beradi - bu ongli va shaxs tomonidan boshqariladigan o'z-o'zini rivojlantirish, unda jamiyat talablariga muvofiq shaxsning o'zi maqsadlari va manfaatlari, u tomonidan rejalashtirilgan kuchlar va qobiliyatlar shakllanadi.

Shunday qilib, o'z-o'zini tarbiyalash - bu o'z-o'zini rivojlantirish va o'zining asosiy madaniyatini shakllantirishga qaratilgan insonning tizimli va ongli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash muammosi ko'plab o'qituvchilar va psixologlar tomonidan hal qilingan va hal qilinmoqda. O'z-o'zini tarbiyalash majburiyatlarni ixtiyoriy ravishda, ham shaxsiy, ham kollektiv talablari asosida bajarish qobiliyatini mustahkamlash va rivojlantirish, axloqiy tuyg'ularni, zarur xulq-atvor odatlarini, irodaviy fazilatlarni shakllantirishga qaratilgan. O'z-o'zini tarbiyalash - bu ta'limning ajralmas qismi va natijasi va shaxsni rivojlantirishning butun jarayoni. Bu inson yashaydigan o'ziga xos sharoitlarga bog'liq.

2 O'z-o'zini tarbiyalash usullari, usullari va vositalari

O'z-o'zini tarbiyalash inson ongida u amalga oshirmoqchi bo'lgan harakatlar va xatti-harakatlarning taxminiy aks etishi, u o'zida rivojlantirmoqchi bo'lgan xislatlari va fazilatlarini aniqlash tamoyiliga asoslanadi. Agar bunday "aqliy dastur" shakllantirilgan bo'lsa, u odamni uni amalga oshirish uchun amaliy harakatlar qilishga undaydi, irodaviy harakatlarning namoyon bo'lishi uchun rag'bat yaratadi. Shu sababli, odamning fe'l-atvori yoki xatti-harakatlaridagi ba'zi kamchiliklarni bartaraf etish zarurati tug'ilganda, aniq maqsadni belgilash va unga erishish zarurligini asoslash muhim, ba'zida muddatlarni belgilash ham foydalidir.

O'z-o'zini tarbiyalash shaxsiyat rivojlanishining ma'lum darajasini, uning o'zini anglashini, o'z harakatlarini boshqa odamlar bilan ongli ravishda taqqoslash bilan birga uni tahlil qilish qobiliyatini nazarda tutadi. Insonning potentsial imkoniyatlariga munosabati, o'zini o'zi qadrlashning to'g'riligi, kamchiliklarini ko'rish qobiliyati insonning etukligini tavsiflaydi va o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish uchun zaruriy shartlardir.

O'z-o'zini tarbiyalash usullari orasida quyidagilarni ta'kidlash mumkin: o'z-o'zini ishontirish, o'z-o'zini gipnoz qilish, o'ziga sodiqlik, o'z-o'zini tanqid qilish, hamdardlik, o'zini tutish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini jazolash.

O'ziga ishonish - bu o'zini qadrlashga asoslangan usul. O'zidagi yomonliklarni ochib berib, odam odatda bu kamchilikni yo'q qilish zarurati to'g'risida o'zini aqliy ravishda ishontiradi. Eng samarali bu kamchilikni bartaraf etish uchun nima qilish kerakligini ovoz chiqarib aytishdir. S. Ya.Doletskiy o'z xatosini baland ovoz bilan talaffuz qilishning ahamiyati, o'zini kechirish va baland ovozda aytilganlarni e'tiborsiz qoldirish ancha qiyin ekanligi haqida yozgan. Ushbu bayonot intilish idealini va hozirgi holatingizni aniq belgilash juda muhimligiga asoslanadi.

O'z-o'zini gipnoz qilish usuli ham baland ovozda gapirishni qo'llaydi, ammo endi uning kamchiliklari emas, balki faqat maqsadlari. Shu bilan birga, to'g'ri yo'llarni kashf qilish va noto'g'ri yo'llarni yopmaslik yanada samaralidir. Yomonlikni yo'q qilish uchun, uning o'rnini yaxshilik bilan almashtirishni topish kerak, va bu yaxshi narsalar haqida gapirish kerak, o'zida harakatlar dasturini singdirish, ongni maqsadga olib boradigan yo'lni ko'rsatish, noto'g'ri yo'llarga e'tibor qaratmasdan. Shu tarzda harakat qilib, inson o'zini yaxshiroq deb biladi va o'zining kuchli va imkoniyatlariga ichki ishonchini oshiradi. Masalan, yomon so'zlar odatini yo'q qilish uchun o'zingizga shunday deyishingiz kerak: «Men chiroyli, toza, malakali gapiraman. Mening nutqim boshqalarga yoqimli. Mening har bir so'zimni eshitish yoqimli ". Shuni aytib, odam xayolida harakat uchun qo'llanma bo'lgan va kelajakda uning xatti-harakatini belgilaydigan ushbu qoidalarni ongida mustahkamlaydi.

O'ziga bo'lgan majburiyat. Ushbu usul odam oldida o'zi oldiga qo'ygan majburiyatni gapirishdan iborat. O'zini bu haqda doimo eslatib turganda, ong uni bajarishga intiladi, bu esa mos keladigan odatni bosqichma-bosqich shakllantirishga olib keladi.

O'z-o'zini tanqid qilish - bu inson ongida ichki qarama-qarshilikni keltirib chiqaradigan, o'z ustida ishlashga, shaxsiy fazilatlarni takomillashtirishga va yomonliklarni yo'q qilishga undaydigan usuldir.

Empatiya - bu o'zingizni boshqa odamning o'rniga aqliy ravishda ko'chirish. Ushbu usul, ayniqsa axloqiy fazilatlarni, hamdardlik, hamdardlik, yordam so'rash va hokazolarni tarbiyalashda samarali bo'ladi. Ushbu usulni qo'llagan holda, inson o'zini tashqaridan ko'rishga harakat qiladi, boshqalar uni qanday qabul qilishini tushunishga harakat qiladi va shu asosda intilish odamlarda ijobiy baho beradigan bunday fazilatlarni o'zingizda rivojlantirish.

O'z-o'zini majburlash va o'z-o'zini buyurtma qilish. Ushbu usul irodani o'rgatish paytida qo'llanilishi kerak. Inson biron bir harakatni amalga oshirish zarurligini anglagan, ammo uni amalga oshirish uchun etarli irodaga ega bo'lmagan holatlarda, siz o'zingiz uchun aqliy, iloji bo'lsa, og'zaki buyruq berishingiz kerak. Buyurtma ishonchli, qat'iy, qattiq, e'tirozlarga toqat qilmasligi kerak. Doimiy ravishda o'zini biron bir narsani qilishga majbur qilish, har safar odamga uning irodasiga bo'ysunish osonlashadi va irodaviy harakatlarning etishmasligi asta-sekin yo'q qilinadi.

O'z-o'zini jazolash - belgilangan qoidalarga rioya qilish ustidan o'z-o'zini boshqarishga asoslangan usul. Ushbu usulni qo'llamasdan, bir marta rejalashtirilgan narsadan chetga chiqqan kishi, tegishli pushaymonlikni his qilmaydi va keyingi safar u yana shunday qilishi mumkin. O'ziga jazo tayinlash bilan, inson kelajakda undan qochishga intilishdan tashqari, uni amalga oshirish uchun irodaviy harakatlarni amalga oshiradi, bu shaxsiyatni shakllantirishda katta ahamiyatga ega.

Maktabda o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish uchta asosiy yo'nalishda amalga oshiriladi:

) talabalarda o'z-o'zini tarbiyalash zarurligi va nihoyatda muhimligi to'g'risida doimiy ishonch hosil qilish;

) ushbu jarayonni amalga oshirish uchun talabalarni jihozlash maqsadida o'z-o'zini tarbiyalash usullari va usullarini tushuntirish;

) talabalarga yordam berish va o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tartibga solish.

Ikkinchi yo'nalish ushbu jarayonni amalga oshirish bilan bog'liq. Ushbu yo'nalishdagi ishlarni boshlash orqali siz bolalarga o'zlarining ideallarini topishga, maqsadlarni tanlashga, xarakteridagi zaif tomonlarni, etarlicha rivojlanmagan fazilatlarni aniqlashga yordam berishingiz kerak. So'ngra o'z-o'zini tarbiyalash mavzularida turli suhbatlar o'tkaziladi, ular davomida o'z-o'zini tarbiyalash usullari va vositalari to'g'risida savollar beriladi, ulardan foydalanish misollari keltiriladi. Ustozlar, talabalar va mehmonlarning taniqli insonlar, mehnat qahramonlari, turli xil faoliyatlarda sezilarli yutuqlarga erishgan ishlab chiqarish rahbarlari bo'lgan turli xil chiqishlari yaxshi samara beradi. Bunday nutqlarda ular o'z-o'zini tarbiyalashning ahamiyati haqida gapirishadi va o'z hayotlaridan misollar keltiradilar. Bularning barchasi talabalar ongida o'z-o'zini tarbiyalash zarurligi va samaradorligi to'g'risida tushunchalarni mustahkamlaydi, o'z-o'zini tarbiyalash usullarini amaliy qo'llash to'g'risida bilim beradi va ularni o'z-o'zini tarbiyalashni rag'batlantiradi.

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishlarni tashkil etishning uchinchi yo'nalishi amaliy xarakterga ega. Ushbu bosqichda talabalarga maqsadlarni to'g'ri belgilash, unga erishish dasturini ishlab chiqish va o'z-o'zini tarbiyalashning taniqli va eng samarali usullaridan foydalanib, uni bajarishga o'rgatiladi. Yomonlikni yo'q qilish va yaxshilikni rivojlantirish bo'yicha ishlarning natijalari qayd etiladigan kundalik yuritishni samarali vosita. Bunday kundalik o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini boshqarishga, o'z shaxsiyati uchun ba'zi usullarning samaradorligini tahlil qilishga va o'z-o'zini tarbiyalash muammolarini hal qilishning eng maqbul usullarini tanlashga imkon beradi.

O'z-o'zini tarbiyalash jarayoni o'zaro bog'liq bo'lgan bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi.

Bosqichlar nomi Sahna mazmuni 1-bosqich Qaror qabul qilish Hammasi shaxsiy o'zini o'zi takomillashtirish zarurligi to'g'risida qat'iy qaror qabul qilishdan boshlanadi. Ushbu muhim elementsiz maqsadga muvofiq o'z-o'zini tarbiyalashni amalga oshirish mumkin emas. Shundan so'ng o'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlarini o'rganish (tushunish) va o'z ustida ishlash istiqbollarini baholash. Birinchi bosqichning muhim elementi - bu o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida intilishi mumkin bo'lgan idealni (modelni) tanlash yoki shakllantirishdir. O'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlari, o'z dunyoqarashi va atrof-muhit ta'siri ostida allaqachon shakllangan qarashlar asosida inson o'zi ideal yoki namuna tanlaydi. Ba'zan bir kishi o'zi taqlid qilishni xohlagan yoki nima bo'lishni xohlagan mavhum tasvirni (model) yaratadi. Ideal ma'lum bir kishining shaxsida juda aniq ifodalanishi yoki uning ongida ma'lum namoyishlar shaklida bo'lishi mumkin (tashqi ko'rinish, aloqa, vakolat va boshqalar). 2-bosqich O'z-o'zini bilish Inson tanlangan idealga (namuna) yoki o'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlari haqidagi g'oyalariga muvofiq ravishda o'zini bilishga intiladi. O'z-o'zini bilish jarayonida ma'lum bir sifat yoki shaxs xususiyatining rivojlanish darajasi aniqlanadi va baholanadi. Ularning diagnostikasi darajasi va aniqligi odamning o'ziga, o'zini haqiqatan ham bilishga, kuchli va zaif tomonlariga yoki shaxsiy qiziqishini qondirishga bo'lgan istagiga bog'liq. Ushbu bosqich doirasida insoniy qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish va takomillashtirish ham sodir bo'ladi. 3-bosqich Vositalarni tanlash va reja tuzish Inson o'zini o'zi tarbiyalash yo'llari, usullari va vositalarini mas'uliyatli tanlaydi. Ba'zi vositalar insonning shaxsiy xususiyatlariga, ta'lim yoki kasbiy faoliyatning xususiyatlariga to'liq mos keladi. Ushbu bosqich, shuningdek, insonga o'zini o'zi tarbiyalashning muayyan maqsadlariga erishishni ta'minlashga yordam beradigan zarur bo'lgan o'z-o'zini anglashni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Bularga, masalan, turli vaziyatlarda odamning xulq-atvori va harakatlarini belgilaydigan shaxsiy qoidalar va printsiplar kiradi. Tanlangan yo'llar, o'z-o'zini tarbiyalash usullari va vositalari, shuningdek shakllangan shaxsiy qoidalar asosida o'z ustida ishlashni rejalashtirish amalga oshiriladi. Biror kishi dastur yoki rejani tuzadi, unda nima ustida ishlash kerakligi, qanday usul va vositalardan foydalanish, maqsadga erishish uchun taxminiy vaqt oralig'i aks etadi. 4-bosqich Rejalarni amalga oshirish Oldindan tuzilgan qadriyatlarga erishishga qaratilgan faol amaliy ishlar .

O'z-o'zini tarbiyalash samaradorligi keyingi shaxsiy o'zini o'zi baholash jarayonida aniqlanadi.

Demak, o'z-o'zini tarbiyalash - bu o'z-o'zini rivojlantirish va asosiy madaniyatini shakllantirishga qaratilgan insonning tizimli va ongli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash majburiyatlarni ixtiyoriy ravishda, ham shaxsiy, ham kollektiv talablari asosida bajarish qobiliyatini mustahkamlash va rivojlantirish, axloqiy his-tuyg'ularni, zarur xulq-atvor odatlarini, irodaviy fazilatlarni shakllantirishga qaratilgan. O'z-o'zini tarbiyalash - bu ta'limning ajralmas qismi va natijasi va shaxsni rivojlantirishning butun jarayoni. Bu inson yashaydigan o'ziga xos sharoitlarga bog'liq.

o'z-o'zini tarbiyalash shaxsi o'spirin

1.3 O'smirlarning o'z-o'zini tarbiyalash xususiyatlari

O'z-o'zini tarbiyalash, oldingi avlodlar tajribasini inson tomonidan o'zlashtirish jarayoni sifatida inson taraqqiyoti bilan bog'liq bo'lgan turli fanlarni o'rganishda keng namoyon bo'ladi. Ular orasida umumiy, yoshga bog'liq va ijtimoiy psixologiya (A.Ya. Aret, L. S. Vygotskiy, I. S. Kon, V. G. Maralov, L. I. Ruvinskiy, N. P. Chesnokova); sotsiologiya (N. Smelzer); gigiena (S.N. Popov, D.A. Farber). Shaxsning o'z-o'zini tarbiyalashi asta-sekin biron bir narsaga munosib tarzda javob berishga tayyorlikni shakllantirishga, ya'ni inson va jamiyat uchun foydali bo'lgan munosabatlarni shakllantirishga kamayadi.

O'smirlik - bu biologik kelib chiqishi va madaniy jihatdan aniqlangan bolalik va kattalar o'rtasidagi rivojlanish davri. Xulosa qilish mumkinki, ushbu davr uchun xronologik asos shartli, indikativdir.

O'spirinlik bolaning ijtimoiy faolligini jadal rivojlanishi va qayta tuzilishi bilan ajralib turadi. Kuchli siljishlar bola hayotining barcha sohalarida sodir bo'ladi, bu yoshni bolalikdan etuklikka "o'tish davri" deb atashlari bejiz emas.

O'smirlik - bu shaxsiyatni rivojlantirish bosqichi, qaramog'ida bo'lgan, homiylik qilingan bolalikdan, bola o'zi uchun kattalar tomonidan belgilangan maxsus qoidalar asosida mustaqil hayotga o'tadigan jarayon sifatida qaraladi. Bu vaqtda ular birlashadi, shakllanadi barqaror shakllar kelajakda kattalar hayotini, uning jismoniy va ruhiy salomatligini asosan belgilaydigan xatti-harakatlar, xarakter xususiyatlari va hissiy munosabat usullari. Shuning uchun ham o'spirin shaxsini sog'lom rivojlanishiga to'sqinlik qilmaydigan, aksincha, hissa qo'shadigan sharoitlarni yaratishda oilaviy muhitning o'rni juda muhimdir.

O'smir kattalar kabi o'ynashni xohlamaydi (maktabgacha yoshdagi bola kabi), unga ko'rinmaslik uchun emas, balki u bo'lish, boshqalar tomonidan tan olinishi uchun. Bu mustaqillik, o'z qadr-qimmatini shakllantirish davri. Voyaga etmoqchiman, kattalar tomonidan hurmatga sazovor bo'laman va tan olaman deb da'vo qilayotgan o'spirin o'zining tashqi tomoni mustaqilligi va xatti-harakatlarida qalbakilashtirishni tez-tez yashiradigan zaif tomonlarini va cheklovlarini ko'rmasdan iloji yo'q.

O'smirlik bilan bog'liq bo'lgan eng muhim hodisalardan biri bu o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan kuchli intilishdir. O'z-o'zini tarbiyalashning faol jarayoni aynan shu yoshdan boshlanadi va odatda insonning keyingi butun hayoti davomida u yoki bu shaklda davom etadi. O'spirinlik davrida o'z-o'zini tarbiyalashning boshlanishi haqida gapirganda, biz 12-13 yoshga etgach, bolalar avvalo intellektual va shaxsiy o'zini o'zi rivojlantirish imkoniyatlari haqida o'ylashni boshlaydilar va ushbu maqsadga erishish uchun ongli, maqsadga muvofiq harakatlarni amalga oshiradilar.

O'smir ta'lim ta'sirining passiv ob'ekti sifatida harakat qilmaydi. U ushbu ta'sirlarga nisbatan ichki pozitsiyani shakllantiradi, unga qarab u o'zini takomillashtirish (o'zini rivojlantirish) ustida faol ish olib borishi yoki passiv bo'lib qolishi mumkin.

O'smir o'zini o'zi o'qitish orqali izlaydi:

o'zlarining xatti-harakatlaridagi kamchiliklarni bartaraf etish;

unga kuchli, mohir, mustaqil deb qarash huquqini beradigan ijobiy fazilatlarni shakllantirish.

Kuchli irodali odamning fazilatlarini rivojlantirish: jasorat, jasorat, chidamlilik, qat'iyat. Kamroq tez-tez intellektual fazilatlarni rivojlantirish istagi paydo bo'ladi.

O'z-o'zini tarbiyalashning maqsadlari yoshga qarab o'zgarib boradi - ular yanada realistik, prosaik, tobora hayotiy bo'lib boradi.

O'spirinlik davrida o'z-o'zini tarbiyalash ko'pincha aqliy operatsiyalarni o'zlashtirishga, kasb bilan bog'liq bo'lgan ko'nikma va malakalarni shakllantirishga, yuksak axloqiy fazilatlarni shakllantirishga qaratilgan o'z-o'zini tarbiyalash bilan birlashtiriladi.

O'spirinlik davrida, inson o'zini anglashni boshlaganida, u o'z psixikasida atrofdagi dunyoga munosabat va yangi ma'lumotlarni o'zlashtirishga ta'sir qiladigan doimiy his-tuyg'ular, fikrlar, qarashlar, qarashlarni topadi. Ushbu ongsiz munosabat insonga ulkan kuch bilan ta'sir qiladi va uni dunyoga bolalikdan o'rganilgan munosabat ruhida munosabatda bo'lishga majbur qiladi. O'z-o'zini tarbiyalash kontseptsiyasi bo'yicha pedagogika insonning ichki ma'naviy dunyosining mustaqil rivojlanish qobiliyatini nazarda tutadi. Faylasuflar va psixologlar aynan inson qalbida uning rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari yotadi deb ta'kidlaydilar. Tarbiya jarayonida o'spirinni o'zini o'zi tarbiyalashga undash zarur. O'smirlik - bu o'z-o'zini boshqarishni yanada takomillashtirishni ta'minlash uchun poydevor qo'yiladigan eng qulay davr. O'z-o'zini tarbiyalash jarayoni shaxsiyat rivojlanishining ma'lum darajasini, uning o'zini anglashini, o'z harakatlarini boshqa odamlarning harakatlari bilan ongli ravishda taqqoslash bilan tahlil qilish qobiliyatini nazarda tutadi.

Yoshlik - bu hayot yo'lini tanlash, tanlagan ixtisosligi bo'yicha ishlash (uni qidirish), universitetda o'qish, oila yaratish, armiyada xizmat qilish. O'smirlik davrida kasb o'zlashtiriladi, o'z oilasini yaratish imkoniyati, turmush tarzi va o'rnini tanlash imkoniyati mavjud.

O'smirlik yoshi 15 dan 17-18 yoshgacha deb hisoblanadi. Ushbu davrdagi yigit-qizlarning aksariyati talabalardir. Bu yoshni hayotga, katta yoshga kirishi bilan tavsiflash mumkin. 9-sinfni tugatgandan so'ng, o'quvchilar birinchi mas'uliyatli tanlovni amalga oshiradilar: maktabda o'qishni davom ettirish, kollej yoki kollejga borish yoki ish boshlash.

Ko'zgu va ichki qarash bu yoshga xosdir. O'smirlik o'sishi bilan tavsiflanadi hissiy qo'zg'aluvchanlik (muvozanat buzilishi, kayfiyatning keskin o'zgarishi, xavotir va boshqalar). Shu bilan birga, yosh yigit qanchalik katta bo'lsa, umumiy hissiy holat yaxshilanishi aniqroq bo'ladi. O'smirlik davrida hissiyotning rivojlanishi insonning individual - shaxsiy xususiyatlari, uning o'zini anglashi, o'zini o'zi qadrlashi bilan chambarchas bog'liqdir. Ushbu davrda barqaror o'z-o'zini anglash va "men" ning barqaror obrazini shakllantirish - o'spirinning markaziy psixologik neoformatsiyasi sodir bo'ladi. Ushbu davr mobaynida o'zi haqida g'oyalar tizimi shakllanadi, u haqiqat yoki yo'qligidan qat'i nazar, xulq-atvorga ta'sir qiluvchi psixologik haqiqatdir.

Ushbu davr mobaynida ular ushbu kattalar dunyosida qaerda ekanliklarini allaqachon hal qilishlari kerak. Ushbu yoshdagi o'quvchilar haqida gapirganda, N.S. Leyts ta'kidlaydi: «Ularning psixologik ko'rinishi ko'pincha fikrlarni tahlil qilish faoliyatini, fikr yuritishga moyillikni va o'ziga xos hissiyotni, ta'sirchanlikni birlashtiradi. "Aqliy" tipdagi xususiyatlar va "badiiy" tipdagi xususiyatlarning bu kombinatsiyasi yoshning o'ziga xos o'ziga xosligini tavsiflaydi va, ehtimol, kelajakda ko'p qirrali rivojlanish kafolati hisoblanadi. " Va aslida, agar siz o'spirin va yosh yigitni taqqoslasangiz, unda ularning harakatlari va harakatlarini tahlil qilish, mulohaza yuritish, tanqidiy baholash qobiliyati yanada rivojlangan. Shuningdek, bu yoshda o'rganishga bo'lgan qiziqish sezilarli darajada oshadi. O'quvchilar bilim, ko'nikma va ko'nikmalar ularning kelajakdagi hayotida zaruriy shart ekanligini aniq anglaydilar. Shuning uchun o'qitish yosh erkaklarda hayotiy ahamiyatga ega bo'ladi va buning natijasida mustaqil ravishda bilim olishga ehtiyoj paydo bo'ladi. Ammo yuqorida bayon qilingan narsa yosh yigit uchun ideal namuna.

O'g'il bolalar va qizlar o'zlarining fe'l-atvori va his-tuyg'ularini, harakatlari va harakatlarida chuqurroq tushunishga, ularning xususiyatlarini to'g'ri baholashga intilishadi. Ular ko'pincha o'qituvchilardan ularga quyidagilarni tushuntirishlarini so'rashadi: "O'zingizning xarakteringizni to'g'ri baholash uchun uni qanday bilasiz?"; "Sog'lig'i yomon bo'lgan odam sezgirlikka ega bo'lishi mumkin, kollektiv tomonidan shaxsiyatiga oid axloqiy bahoga nisbatan sezgirlik va ushbu baholashga befarqlik ko'rsatish, o'z yo'lida harakat qilish istagi (" Faqat o'ylab ko'ring, ular maslahat berishadi, men o'zim nima qilishni bilaman "); idealga intilish va katta, mas'uliyatli masalalarda printsiplarga rioya qilish va kichik, ahamiyatsiz narsalarda tamoyil yo'qligi; chidamlilik, chidamlilik, o'zini tuta bilishni shakllantirish istagi va shu bilan birga o'rta maktab o'quvchilarining bolalarcha o'z-o'zidan paydo bo'lishi, xulq-atvorda, nutqda dürtüsellik, shaxsiy qayg'urishni oshirishga moyilligi, kichik muammolar.

Shunday qilib, shaxsiyat, uning intellektual qobiliyatlari va ijtimoiy o'zini o'zi anglash rivojlanishining ma'lum bir bosqichida bola o'zi uchun nafaqat tashqi maqsadlarni, balki o'z tarbiyasining maqsadlarini ham anglay boshlaydi. U o'zini ta'lim mavzusi sifatida tuta boshlaydi. Shaxsni shakllantirishda juda o'ziga xos bo'lgan ushbu yangi omil paydo bo'lishi bilan inson o'zi tarbiyachiga aylanadi.

Birinchi bob bo'yicha xulosalar

Psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish asosida quyidagi xulosalar chiqarildi:

O'z-o'zini tarbiyalash - bu pedagogik yo'naltirilgan jarayon. O'z ustida ishlashga psixologik va amaliy tayyorgarlik bu ta'limning eng muhim vazifalaridan biridir.

O'z-o'zini tarbiyalashni boshqarishda asosiy ta'lim vazifasi shundaki, ushbu qarama-qarshiliklarning echimi bog'liq bo'lgan ijobiy fazilatlarni shakllantirish va o'z-o'zini anglash, g'ayrat, diqqat, o'zini boshqarish qobiliyati va boshqalar kabi omillarni amalga oshirish zarur.

2-bob. O'smirlarda o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish

1 O'smirlarda o'z-o'zini tarbiyalashga moyillik darajasi

O'quvchining o'spirinlik davrida o'z-o'zini anglash darajasining oshishi, aynan shu paytda uning yangi ijtimoiy mavqega o'tishi sodir bo'lganligi bilan bog'liq. Bolalik holatidan o'spirinlar o'spirinlik holatiga o'tadilar va bu jarayon tafakkur, dunyoqarash va o'zlarining "men" ini his qilishidagi ba'zi o'zgarishlar bilan bog'liq.

O'spirinlarda o'z-o'zini anglash darajasining oshishi bilan o'z-o'zini takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalashga ehtiyoj paydo bo'ladi va o'qituvchi bu ehtiyojni har tomonlama rag'batlantirishi va rivojlanishi kerak. O'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashni rag'batlantirish bo'yicha ishlar talabalarning o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorligini tashxislashdan boshlanadi. Bu sizga o'spirin o'zini o'zi kashf etish va o'zini o'zi boshqarish usullari bilan tanish yoki yo'qligini aniqlashga imkon beradi. U o'zi haqida ko'proq bilishni xohlaydimi, o'zini o'zgartiradimi, buning uchun biron bir narsani o'z zimmasiga oladimi?

Ushbu kurs ishining maqsadi o'spirinlar va yigitlarning o'z-o'zini tarbiyalash usullari, vositalari va usullarining xususiyatlarini o'rganish edi. Shu munosabat bilan, tadqiqotning empirik bosqichida biz quyidagi vazifalarni hal qildik:

· O'smirlar va yigitlarning o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlik darajasini aniqlang.

· O'smirlarning o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini rag'batlantirish uchun darslar tsiklini tanlang va o'tkazing.

O'spirinlarda o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini rag'batlantirish bo'yicha ishlar anketadan boshlandi, bu o'spirin o'zini o'zi bilish va o'zini o'zi boshqarish usullari bilan tanish yoki yo'qligini aniqlashga imkon berdi. U o'zi haqida ko'proq bilishni xohlaydimi, o'zini o'zgartiradimi, buning uchun biron bir narsani o'z zimmasiga oladimi? Biz Smorgon tumanidagi 8-sonli o'rta maktabning 8-sinf o'quvchilari bilan so'rov o'tkazdik. Eksperimentda 14 yoshdagi 30 bola ishtirok etdi. So'rov bizga o'spirinlarning o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlik darajasini aniqlashga yordam berdi (1-ilova).

Maktab o'quvchilarining so'rovnomasi davomida olingan ma'lumotlarni tahlil qilish asosida quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:

"O'z-o'zini tarbiyalash" tushunchasi nimani anglatadi, degan savolga biz quyidagi javoblarni oldik: o'z-o'zini tarbiyalash, yangi narsani o'rganish, o'z-o'zini rivojlantirish uchun o'z ustida ishlash, yangi fazilatlarni tarbiyalash, iroda kuchini rivojlantirish. Javoblar foizda 2.1-jadvalda keltirilgan.

2.1-jadval - "" O'z-o'zini tarbiyalash "so'zi bilan nimani tushunasiz" degan savolga javoblarni taqsimlash

Javoblarni joylashtiring% 1 o'rin O'zingizni tarbiyalash 46,7% 2-o'rin Yangi narsalarni o'rganish 26,7% 3-o'rin O'zingizni rivojlantirish uchun o'z ustida ishlash 10% O'zingizda yangi fazilatlarni rivojlantirish 4-o'rin Iroda kuchini rivojlantirish6,6%

Nima uchun o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanish kerakligi haqidagi savolga quyidagi javoblar olindi: quyidagilar uchun: do'stlar qadrlashi, o'qitilishi, o'qitilishi, hurmat qilinishi, hayotda muvaffaqiyatga erishish, idealga erishish. Natijalar 2.1-rasmda keltirilgan.

2.1-rasm - "Nima uchun o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanish kerak" degan savolga javoblarni taqsimlash

"Siz o'zingizni tarbiyalash bilan shug'ullanasizmi?" Degan savolga. quyidagi javoblar olingan: ha - 63,3% (19 kishi), yo'q - 36,7% (11 kishi). Olingan ma'lumotlar 2.2-rasmda keltirilgan.

2.2-rasm - "Siz o'zingizni tarbiyalash bilan shug'ullanasizmi" degan savolga javoblarni taqsimlash

Savolga: "Nega o'rtoqlar va kattalar sizni qadrlashadi?", 2.3-rasmda quyidagi javoblar olingan:

2.3-rasm - "Nega o'rtoqlar va kattalar sizni qadrlashadi" degan savolga javoblarni taqsimlash

Eng kam o'spirinlar mas'uliyat, mehnatsevarlik, tashabbuskorlik kabi fazilatlarni eslatib o'tdilar.

Yigitlar o'zlarida rivojlantirishni istagan ijobiy fazilatlar, birinchi navbatda, paydo bo'lish chastotasi bo'yicha (kamayish tartibida) 2.2-jadvalda taqsimlanadi.

2.2-jadval - "Hozirgi vaqtda o'zingizning o'zida qanday ijobiy fazilatlarni rivojlantirishni istaysiz" degan savolga javoblarni taqsimlash.

Joylar Javoblar miqdori% 1-o'rin Tirishqoqlik 26,6% 2-o'rin Hazil tuyg'usi 23,3% 3-o'rin Jasorat 16,7% 4-o'rin Iroda 10% 5-o'rin Hamjihatlik 6,7% Maqsadlilik Qat'iyat 6-o'rin Chidamlilik 3,3%

Yigitlarga eng ko'p muammo tug'diradigan kamchiliklar:

noaniqlik;

e'tiborsizlik;

unutuvchanlik, beparvolik;

qaysarlik

ishonchsizlik.

Yigitlar ham bu savolga javob berishga qiynalishdi va "bilmayman" yoki "yo'q" deb javob berishdi.

Savolga: "Qanday qilib o'z kamchiliklaringizni engishga intilasiz?" yigitlar iroda, qat'iyatlilikni rivojlantirishga, o'z ustida ko'proq ishlashga, xatti-harakatlarini, munosabatini kuzatishga harakat qilyapmiz, deb javob berishdi

Shunday qilib, so'rovlar tahlili natijalari shuni ko'rsatadiki, o'spirinlar o'zlariga jiddiyroq qarashga, kamchiliklariga tanqidiy munosabatda bo'lishga harakat qilishadi.

2 O'smirlarda o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tashkil etish

O'smirlar va yigitlarning o'z-o'zini tarbiyalashi kattalarning ishtiroki va rag'batlantirishiga muhtoj, chunki buning uchun asosiy imkoniyatlarni aynan ular yaratadilar. Kattalar - ham ota-onalar, ham o'qituvchilar - bolalarning o'z-o'zini tarbiyalashini birinchi alomatlaridan boshlab faol ravishda qo'llab-quvvatlashlari kerak.

O'qituvchilar va sinf rahbarlari talabalarning rivojlanishi va shakllanishidagi muhim rolini hisobga olgan holda o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tashkil etishda faol ishtirok etishlari kerak. O'z-o'zini tarbiyalashni tashkil qilish jarayonida ushbu jarayonni taktika bilan boshqarish zarur. Ushbu ish uchta asosiy yo'nalishni o'z ichiga olishi kerak:

· Talabalarning o'z-o'zini tarbiyalash zarurligi va katta ahamiyati to'g'risida jamoatchilik fikrini shakllantirish;

· Talabalarga o'z-o'zini tarbiyalashning mohiyati, uni amalga oshirish usullari va usullarini tushunishda yordam berish;

· Talabalarga o'z-o'zini tarbiyalashning maqsadlari va dasturlarini ishlab chiqishda, shuningdek ushbu dasturlarni amalga oshirishda amaliy yordam.

Ushbu yo'nalishda ishlash, o'z-o'zini ta'limni boshqarish jarayonida quyidagi bosqichlarni ajratish mumkin:

· Talabalarni yaxshiroq bo'lishga intilishlariga, ijobiy shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirishga, salbiy fazilatlaridan xalos bo'lishga undash,

· Talabalarga o'zlarini baholashda, hayotlarini tahlil qilishda, ularning ijobiy fazilatlari va kamchiliklarini bilishda yordam berish,

· O'z-o'zini tarbiyalash dasturini ishlab chiqishda yordam berish,

· Talabalarni o'z-o'zini tarbiyalash usullari va misollari bilan qurollantirish,

· O'z-o'zini nazorat qilishni tashkil etish.

Xabardorlik bosqichida tarbiyachi:

· talabalarning ijobiy va salbiy fazilatlarini anglashiga, kamchiliklariga toqat qilmasligini tushunishiga yordam beradi;

· talaba muvaffaqiyatga erishmoqchi bo'lgan faoliyat sohasidagi mustaqil ish qobiliyatlarini o'zlashtirishga o'rgatadi;

· o'z-o'zini tarbiyalash dasturlarini tuzishda yordam beradi.

O'qituvchilar o'zlariga quyidagi vazifalarni qo'yishlari kerak:

· Talabalarning o'zlarining ichki dunyosiga bo'lgan qiziqishini, istagini rag'batlantirish

· O'zingizni shaxs sifatida yaxshilang.

· Maktab o'quvchilarini o'z-o'zini tarbiyalash masalalari bo'yicha bilimlar tizimi bilan jihozlash.

· Talabalarni o'z-o'zini tarbiyalash texnikasi bilan qurollantirish.

Bizning kurs ishimizning maqsadi o'spirinlarni o'z-o'zini tarbiyalash usullari, vositalari va usullarining xususiyatlarini o'rganish edi. Kurs ishining maqsadlaridan biri o'spirinlarning o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini rag'batlantirish uchun darslar tsiklini ishlab chiqish va o'tkazish edi (2.3-jadval).

2.3-jadval - O'smirlarning o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini rag'batlantirish uchun darslar tsikli

Sarlavha Maqsad 1 hafta Faoliyat 1. Mening ehtiyojlarim Maqsad: o'spirinlar tomonidan ularning ehtiyojlarini o'rganish, insonning asosiy ehtiyojlari tuzilishi bilan tanishish 2. Dars 2. Qadriyatlar va maqsadlar to'g'risida Maqsad: o'quvchilar tomonidan insonga hayot mazmunini beradigan maqsadlar to'g'risida xabardor bo'lish. Talabalarning hayotda ular uchun eng muhim narsani anglashi 3-dars. Men o'zimni qanday baholayman va boshqalar meni qanday baholaydilar Maqsad: o'spirinlar o'zlarining qadr-qimmatini o'rganish. Istak va imkoniyatlar o'rtasida uyg'un munosabatlarni o'rnatish, etarli darajadagi qadr-qimmatni shakllantirish 2-hafta. 4-dars. Mening eng yaxshi o'zim Maqsadim: O'ziga bo'lgan qadr-qimmatini shakllantirish, istaklar va imkoniyatlar o'rtasida uyg'un munosabatlarni o'rnatish. O'z-o'zini tarbiyalashning maqsadlaridan xabardor bo'lish. 5-dars. Mening xarakterim Maqsad: insonning odamlarga, bajarilgan ishlarga munosabatini aniqlaydigan barqaror shaxsiy xususiyatlar to'plami sifatida xarakter tushunchasini shakllantirish. 6-dars. individual tafovutlar, muhabbatga munosabat, ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni o'rnatish 3-hafta 7-dars. Men rejalashtirishni o'rganmoqdaman Maqsad: o'spirinlarni hayotdagi kutilmagan o'zgarishlarga tayyorligini o'rganish, harakat qilish.8-dars. O'zini qanday boshqarish Maqsad: o'spirinlar charchoq nuqtai nazaridan ularning holatini o'rganadilar. O'zining ruhiy holatini tartibga solish, hissiyotlarni boshqarish qobiliyatini shakllantirish.9-dars. O'zingizni qanday tarbiyalash kerak Maqsad: O'z-o'zini tarbiyalashning o'ziga xos dasturini tuzish va uni amalga oshirish, maqsadlarni belgilash, o'z-o'zini tarbiyalash vositalari va usullari kontseptsiyasini shakllantirish. V.G. Maralov.Dars 11. Aloqa asoslari Maqsad: Odamlar o'rtasidagi muloqotning axloqiy asoslaridan xabardor bo'lish 12. Darslardan qanday saqlanish kerak Maqsad: Konfliktni hal qilish usullari bilan tanishish. Samarali muloqot uchun zarur bo'lgan fazilatlarni ochib berish.

So'rov natijalarini tahlil qilgandan so'ng, pedagogik ishning quyidagi vazifasi qo'yildi: o'spirinlarning o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini rag'batlantirish uchun darslar tsiklini o'tkazish (2-ilova).

Shunday qilib, birinchi haftada o'spirinlarning o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha dastlabki uchta darslari o'tkazildi. "Mening ehtiyojlarim" darsi o'spirinlar tomonidan ularning ehtiyojlarini o'rganishni, insonning asosiy ehtiyojlari tarkibi bilan tanishishni nazarda tutgan. Dars jarayonida o'spirinlar "Mening ehtiyojlarim va atrofimdagi dunyo", "Siz kimsiz?" Kabi usullardan foydalangan holda o'zlarining intilish darajasini ochib berishdi.

Qadriyatlar va maqsadlar bo'yicha ikkinchi dars o'quvchilarga insonga hayot mazmunini beradigan maqsadlarni amalga oshirish imkoniyatini berdi. Ushbu darsning maqsadi o'spirinlar hayotda ular uchun eng muhim narsa, boshqa odamlar va atrofdagi dunyo bilan qanday munosabatlarni o'rnatmoqchi ekanliklarini tushunishlari edi. Bu erda quyidagi usullardan foydalanilgan: "Odamlar hayotda nimaga intilishadi", "Hayotda asosiy narsa nima bo'lgan", vaziyatlarni tahlil qilish - namunalar, "O'z-o'zini tarbiyalash kundaligi". "O'z-o'zini tarbiyalash kundaligi" varaqni ikki qismga bo'lishni o'z ichiga oladi, ulardan biri "Mening maqsadlarim va vazifalarim", ikkinchisi - "Maqsadlarga erishish uchun mening qadamlarim" deb nomlanadi. Birinchi ustunda talabalar maqsadga erishishga olib keladigan asosiy maqsad va vazifalarini yozadilar. Varaqning ikkinchi yarmida - "+" va "-" belgilari maqsadlarga erishishda yutuq va kamchiliklarni belgilaydi. Kundalik har bir darsdan so'ng sizning yutuqlaringiz va muvaffaqiyatsizliklaringizni tahlil qilishni o'z ichiga oladi.

Uchinchi dars "Men o'zimni qanday baholayman va boshqalar meni qanday baholaydilar" o'quvchilarga xatti-harakatlarning regulyatori sifatida o'z qadr-qimmati to'g'risida g'oyani beradi. Ularni o'zini o'zi qadrlash va ambitsiya darajasi o'rtasidagi bog'liqlik bilan tanishtiradi.

To'rtinchi va beshinchi darslar - "Mening eng yaxshi o'zligim" va "Mening xarakterim" etarli darajada o'z qadr-qimmatini shakllantirishga, istaklar va imkoniyatlar o'rtasida uyg'un munosabatlarni o'rnatishga, ularning irodaviy fazilatlarini o'rganishga qaratilgan. Oltinchi "Agar siz o'g'il bo'lsangiz, qiz bo'lsangiz" darsini o'tkazish, o'spirinning balog'at yoshining namoyon bo'lishi va xususiyatlari, individual farqlari bilan taxminiy tanishtirish; o'g'il va qiz bolalar o'rtasidagi psixologik farqlar. O'smirlar ayollik va erkaklik, uning qizlar va o'g'il bolalarda qanday shakllanishi kabi tushunchalar bilan tanishdilar. Talabalarga ota-onalari bilan o'zaro tushunishni o'rnatish variantlari taklif qilindi.

Ettinchi "Men rejalashtirishni o'rganyapman" darsi o'spirinlarga hayotdagi kutilmagan o'zgarishlarga tayyorligini o'rganish, o'zlariga va ularga rioya qilishlariga ma'lum talablarni taqdim etib, o'z harakatlarini rejalashtirish zarurligini, qanday rejalashtirish kerakligini anglash imkoniyatini berdi. "O'zingizni qanday boshqarish kerak" sakkizinchi darsi o'quvchilarda aqliy holatini tartibga solish qobiliyatini, his-tuyg'ulari va hissiyotlarini boshqarish qobiliyatini shakllantirishni o'z ichiga olgan.

"O'zingizni qanday tarbiyalash kerak" va "O'zingizni tarbiyalash" darslari o'spirinlarda o'z-o'zini tarbiyalash vositalari va usullari kontseptsiyasini shakllantirish, maqsadlarni belgilash, o'z-o'zini tarbiyalash dasturini tuzish, ularning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini boshqarish, tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish, odamlar bilan munosabatlar, ongli va ularning taqdir kuchlarini bajarish uchun shaxsning jismoniy kuchlarini, aqliy xususiyatlarini, ijtimoiy fazilatlarini o'z-o'zini o'zgartirish.

"Muloqot asoslari" va "Mojarolardan qanday qochish kerak" darslari mojarolarsiz muloqot qilish ko'nikmalarini shakllantirishga va o'spirinlarni nizolarni hal qilish usullari bilan tanishtirishga yordam berdi.

O'z-o'zini tarbiyalash jarayonini rag'batlantirish jarayonida talabalar introspektsiya, o'z-o'zini gipnoz va o'z-o'zini rivojlantirishning o'nta amri bilan tanishdilar (3-ilova), o'zlari ustida ishlashda eng yaxshi natijalarga erishishga yordam berishdi.

Shuningdek, o'spirinlarga o'z-o'zini tarbiyalash jarayoniga hissa qo'shadigan qoidalar bilan tarqatma materiallar tarqatildi (4-ilova). Ushbu eslatma quyidagilarni o'z ichiga olgan: "Oilada va jamiyatda o'zini tutish qoidalarini aks ettiruvchi" beshta "shart"; Turli xil hayotiy vaziyatlarga munosabatingizni yaxshilashga qaratilgan "Besh" Siz qila olasiz "; "Sizga bu o'zingizga kerak!" va "Bu bajarilmasligi kerak", shaxsiy fazilatlarni yaxshilash uchun mo'ljallangan va boshqalar.

Talabalar "Fazilatlar majmuasi" bilan tanishdilar (5-ilova) o'z davridagi axloqiy qadriyatlar asosida Benjamin Franklin tomonidan yoshligida tuzilgan tegishli ko'rsatmalar bilan va har hafta oxirida ularni buzish holatlarini qayd etdilar.

Shunday qilib, bir oy davomida talabalar bilan o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini rag'batlantirish uchun darslar tsikli o'tkazildi. Ushbu turdagi mashg'ulotlarni o'tkazish o'spirinlarning etarli darajada qadr-qimmatini shakllantirishga, xohish va imkoniyatlar o'rtasida uyg'un munosabatlarni o'rnatishga, o'spirinlarning irodaviy fazilatlarini o'rganishga, ziddiyatli vaziyatlarni muomala qilish va hal qilish qobiliyatini shakllantirishga yordam berdi.

Ikkinchi bob bo'yicha xulosalar

O'tkazilgan eksperimental ishlar asosida quyidagi xulosalar chiqarildi:

o'spirinlarning o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlik darajasini diagnostika qilish 63,3% (19 kishi) o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishini ko'rsatdi;

bir oy davomida eksperimental ish jarayonida talabalar bilan maxsus tanlangan sinflardan foydalangan holda o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini rag'batlantirishga qaratilgan pedagogik ishlar olib borildi;

o'z-o'zini tarbiyalash jarayoniga pedagogik rahbarlik qilish talabaning o'z-o'zini tarbiyalash va o'zini rivojlantirish jarayonida muhim asosga ega;

Xulosa

Psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish asosida quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:

o'z-o'zini tarbiyalash - bu pedagogik yo'naltirilgan jarayon. O'z ustida ishlashga psixologik va amaliy tayyorgarlik - bu ta'limning eng muhim vazifalaridan biri bo'lib, agar siz o'quvchilarga o'z-o'zini tarbiyalash zarurligini ko'rsatib, uni tashkil qilishda yordam bersangiz, u holda shaxsni shakllantirish jarayoni yanada samarali davom etadi. O'z-o'zini tarbiyalash jarayoni individual ravishda amalga oshiriladi. Biroq, jamoa bir vaqtning o'zida juda muhim rol o'ynaydi, chunki jamoada o'spirin o'rnak modellarini topadi, o'zini o'rganadi va jamoada baholanadi. Shuning uchun, o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil qilishda, talabalarning ixtiyoriy harakatlarga bo'lgan qobiliyatlarini rivojlantirish markaziy o'rinni egallashi kerak, shunda har qanday oqilona qaror amalga aylanadi. Kerakli irodaviy fazilatlarning etishmasligi o'ziga qo'yilgan vazifalarni amalga oshirishga xalaqit beradi. Va bu erda yana o'qituvchi-psixolog o'qituvchiga yordamga keladi. U talabalar bilan individual va guruh darslarini tashkil qilishi mumkin.

Umuman olganda, insonning o'z-o'zini tarbiyalashi o'smirlik va o'spirinlik davridan tashqariga chiqadigan rivojlanishning bir necha bosqichlarini bosib o'tadi. Jismoniy va axloqiy o'zini o'zi takomillashtirish bilan bir qatorda, inson kasbiy va ijtimoiy-mafkuraviy o'zini o'zi tarbiyalash va o'zini o'zi anglash maqsadlariga erishish uchun harakat qiladi. Bu jarayon insonning butun ongli hayoti davomida davom etadi.

Bibliografiya

1.Akmeologik lug'at / Ed. tahrir. A.A. Derkach. - M.: RAGS. 2004 yil. - 161 p.

2.Artyuxova I.S. O'smirlar bilan tarbiyaviy ishlar: darslar, o'yinlar, testlar. - Moskva: 2005 yil 1 sentyabr. - 207 p.

.Katta psixologik lug'at. Komp. Meshcheryakov B., Zinchenko V. Olma-press. 2004. - 639 p.

.O'zingizni qanday yaratishingiz mumkin / Ed. V.P.Zinchenko - M., 1991 yil.

.Kirillov V.K., Alekseev B.L., Maskevich K.V. Shaxsning o'zini o'zi takomillashtirishning ijtimoiy-psixologik muammolari Cheboksari, 1994. - 268 p.

.Zamonaviy jamiyatda o'quvchilarni tarbiyalash kontseptsiyasi / Ed. V.A.Karakovskiy, L.I.Novikova va boshqalar - M., 1991.

.Kotova I.B., Shiyanov E.N. Ijtimoiylashuv va ta'lim. - Rostov-na-Donu, 1997. - 143 p.

.A.I.Kochetov Shaxs o'zini o'zi tarbiyalaydi. - M., 1983 yil.

.A.I.Kochetov Maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalashini tashkil etish. Minsk, 1990 yil.

10.Rivojlanish psixologiyasi. Lug'at / ostida. tahrir. A.L. Venger // Psixologik leksika. Olti jildli entsiklopedik lug'at / Ed.-komp. L.A. Karpenko. Hammasi bo'lib. tahrir. A.V. Petrovskiy. - M.: PER SE, 2005. - 176 p.

.Psixologiya. Lug'at / Ed. A.V. Petrovskiy, M.G. Yaroshevskiy. - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan va to'ldirilgan - M.: Politizdat, 1990 y.

12.Maralov V.G. O'z-o'zini bilish va o'zini rivojlantirish asoslari: O'quv qo'llanma. qadash uchun qo'llanma. Chorshanba ped. o'rganish. muassasalar. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2002. - 256 b.

.Matyuxina M.V., Mixalchik T.S., Prokina N.F. Rivojlantiruvchi va tarbiyaviy psixologiya: O'quv qo'llanma. ped talabalari uchun qo'llanma. in - tov. xususiyatlari bo'yicha. "Pedagogika va metodika erta. ta'lim "/ M. V. Matyuxina, T. S. Mixalchik, N. F. Prokina va boshqalar; Ed. M.V. Gamezo va boshq. - M., 1984. - 512 p.

.R.S.Nemov Ta'lim psixologiyasi. - 2-nashr. - M.: Ta'lim: VLADOS, 1995. - 496 p.

.Orlov Yu.M. O'z-o'zini bilish va o'zini o'zi tarbiyalash M., 1987 .-- 224 p.

.Popova M.V. O'sib borayotgan odam psixologiyasi: rivojlanish psixologiyasining qisqa kursi. - M.: TC Sphere, 2002. - 128 p.

.Psixologiya. Lug'at / Ed. A.V. Petrovskiy, M.G. Yaroshevskiy. - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan va to'ldirilgan - M.: Politizdat, 1990. - 494 p.

.Shaxsni rivojlantirish, ijtimoiylashtirish va tarbiyalash: Mintaqaviy tushuncha / Ed. E. N. Shiyanova. - Stavropol, 1993 yil.

.Ruvinskiy L. I. Solovyova A. E. O'z-o'zini tarbiyalash psixologiyasi. - M., 1982.

.Suxomlinskiy V.A.Fuqaro tug'ilishi. - M., 1971 yil.

.Xarlamov I.F. Pedagogika. - M.: Gardariki, 1999. - 520 p.

.Shiyanov E. N., Kotova I. B. Ta'limda shaxsni rivojlantirish. - M.: Akademiya, 1999. - 288 p.

1-ilova

Ariza formasi

."O'z-o'zini tarbiyalash" so'zi deganda nimani tushunasiz?

.Nima uchun o'z-o'zini tarbiyalashni qilish kerak deb o'ylaysiz?

.Nega o'rtoqlaringiz va kattalaringiz sizni qadrlashadi?

.Ayni paytda o'zingizda qanday ijobiy fazilatlarni rivojlantirmoqchisiz?

.Qaysi kamchiliklar sizni eng ko'p tashvishga soladi?

.Qanday qilib o'z kamchiliklaringizni engishga intilasiz?

2-ilova

O'z-o'zini tarbiyalash tsikli dasturi

1-dars. Mening ehtiyojlarim

Ehtiyojlar inson va hayvonlar faoliyatining asosiy manbai; mavjudlikning o'ziga xos shartlariga bog'liqligini ifodalovchi ehtiyojning ichki holati.

Shaxsiy da'volar darajasi. O'smirlar o'zlarining ehtiyojlarini, insonning asosiy ehtiyojlari tuzilishi bilan tanishishni o'rganadilar. Ekologik toza ehtiyojlarni shakllantirish.

Usullari: "Mening ehtiyojlarim va atrofdagi dunyo", "Siz kimsiz?"

2-dars. Qadriyatlar va maqsadlar to'g'risida

Talabalarning insonga hayot mazmunini beradigan maqsadlardan xabardorligi. Moddiy va nomoddiy maqsadlar o'rtasidagi farqni tushunish. O'z maqsadlari va intilishlaridan xabardor bo'lish. Talabalarning hayotda ular uchun eng muhim narsa, boshqa odamlar bilan qanday munosabatlarni o'rnatmoqchi ekanliklari, atrofdagi tabiat dunyosi to'g'risida xabardorligi.

Usullari: "Odamlar hayotda nimaga intilishadi", "Hayotda asosiy narsa nima bo'lgan", vaziyatlarni tahlil qilish - namunalar, "O'z-o'zini tarbiyalash kundaligi".

Izoh: o'z-o'zini tarbiyalash kundaligi daftarning bir nechta sahifalari bo'lishi mumkin, ularning har bir varag'i ikki qismga bo'linadi. Birinchi ustun kengroq bo'ladi, uni shunday nomlash mumkin: "Mening maqsadlarim va vazifalarim". Ikkinchisini chaqirish mumkin: "Maqsadlarga erishish uchun mening qadamlarim". Birinchi ustun asosiy maqsadlarni o'z ichiga oladi. Shuningdek, u maqsadlarga erishishga olib keladigan vazifalarni qayd etadi. Ikkinchi ustunda "+" va "-" belgilangan vazifalarni bajarishda yutuq yoki kamchiliklarni belgilaydi. Har bir darsdan so'ng siz ushbu kundalikni ko'rib chiqishingiz va yutuqlaringiz va muvaffaqiyatsizliklaringizni tahlil qilishingiz kerak.

3-dars. Men o'zimni qanday baholayman va boshqalar meni qanday baholaydilar

O'z-o'zini hurmat qilish nimani anglatadi. Xulq-atvorni tartibga soluvchi sifatida o'zini qadrlash. Uning da'volar darajasi bilan aloqasi. O'smirlar tomonidan o'z qadr-qimmatini o'rganish. O'ziga munosib qadr-qimmatni shakllantirish, istaklar va imkoniyatlar o'rtasida uyg'un munosabatlarni o'rnatish.

Usullari: "O'zingizni anglash shkalasi", "O'zingizni qabul qiling!", L.M.Mitinaning "Men kimman?" (o'z-o'zini hurmat qilish to'g'risida, "xayrixohlar - xayrixohlar" tomonidan sizning xarakter xususiyatlaringizni baholash), "O'z-o'zini tarbiyalash kundaligi".

Yo'riqnoma: "O'z-o'zini tarbiyalash kundaligiga qarang. Oxirgi to'ldirgandan beri rejalaringizda biron bir narsa o'zgarmadimi? Agar o'zgarishlar ro'y bergan bo'lsa, bu qo'rqinchli emas. Darsdan keyin har biringiz yangi istak va motivlarga ega bo'lasiz. Vazifalaringizni aniqlang. Kundalikka yozing. ".

4-dars. Mening eng yaxshi o'zligim

O'smirlarning o'zini o'zi qadrlashini o'rganish. O'ziga munosib qadr-qimmatni shakllantirish, istaklar va imkoniyatlar o'rtasida uyg'un munosabatlarni o'rnatish. O'z-o'zini tarbiyalash maqsadlaridan xabardor bo'lish.

Usullari: "Mening eng yaxshi o'zligim", "Narvon", "Mening vakilligim", "Ijtimoiy men" ni aniqlashning ramziy vazifalari (B. Long, R. Ziller, R. Xenderson so'zlariga ko'ra), reyting usuli, "O'z-o'zini tarbiyalash kundaligi" proektiv metodologiyasi ...

Yo'riqnoma: "O'z-o'zini tarbiyalash kundaligini oching. Maqsad va vazifalaringizni ko'rsating. Agar mavjud bo'lsa, yangisini yozing. Oldingi maqsadlaringizga qanday qadam qo'yganingizni belgilang."

5-dars. Mening xarakterim

Xarakter insonning odamlarga, bajarilgan ishlarga munosabatini belgilaydigan barqaror shaxsiy xususiyatlar to'plami sifatida. Xususiyatlari. Shaxsiy irodali xususiyatlar. Iroda - qat'iyatlilik, faoliyatdagi qat'iyat, duch kelgan to'siqlarni engib o'tish. O'smirlar o'zlarining irodaviy fazilatlarini o'rganadilar. Iroda kuchini qanday rivojlantirish kerak. Irodani rivojlantirish usullari: psixologik munosabat, qiyinchiliklarni engish. O'z-o'zini tarbiyalashni faollashtirish.

Uslublar: "Sizning fe'l-atvoringiz qanday" testi, "Siz irodali odammisiz?" Testi, O'zingizga topshiriq: "O'zingizning irodangizni rivojlantirish dasturini belgilang: kundalik xohish-irodasi bilan bartaraf etilishi mumkin bo'lgan beshta oltita asosiy kamchiliklar", "Mening kunim" , "Parkinson qonuni", "O'z-o'zini tarbiyalash kundaligi".

O'z-o'zini tarbiyalash kundaligini to'ldirish bo'yicha ko'rsatma: "O'z-o'zini tarbiyalash kundaligini oching. Maqsad va vazifalaringizni ko'rsating. Agar yangilarini yozing, agar mavjud bo'lsa. Oldindan qo'yilgan maqsadlarga erishish uchun qanday qadamlar qo'yganingizni belgilang. Agar irodangiz bo'lsa, yana bir bor o'ylab ko'ring. Siz buni qilyapsizmi? Siz rejalashtirgan qadamlar? "

6-dars. Agar siz o'g'il bo'lsangiz, agar siz qiz bo'lsangiz

Balog'at yoshining boshlanishi. Uning namoyon bo'lishi va xususiyatlari. O'smirlarning tajribalari va shubhalari. Shaxsiy farqlar. O'smirlarda balog'at yoshidagi muammolar. Ijtimoiy, jismoniy, psixologik va jinsiy rivojlanish o'rtasidagi ziddiyatlar. O'g'il va qiz bolalar o'rtasidagi psixologik farqlar Ayollik nima va u bolaligida qizda qanday shakllanadi. Erkaklik nima va u yigitda qanday shakllanadi. Sevgida munosabat. Jinsiy aloqadan voz kechish. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni o'rnatish.

Usullari: "Qaydlarga javoblar", "Ota-onalar nimalar haqida sukut saqlaydilar", "Haqiqiy erkak idealining portreti", "Erkaklar sha'ni kodeksi", "Haqiqiy ayol idealining portreti", "Ayol qadr-qimmati" ro'yxatini tuzish, vaziyatlarni tahlil qilish - testlar.

Sessiya 7. Men rejalashtirishni o'rganyapman

O'smirlarning hayotdagi kutilmagan o'zgarishlarga, faol harakatlarga tayyorligini o'rganish. O'z harakatlarini rejalashtirish imkoniyatiga ega bo'lish zarurligini anglash. O'zingizga talablar qo'yish. Rejalashtirishni qanday o'rganish kerak.

Usullari: "Mening xavfsizlik chegaram", "Orzularni qanday amalga oshirish kerak", "O'z-o'zini tarbiyalash kundaligi".

8-dars. O'zingizni qanday boshqarish kerak

Uzoq muddatli va qisqa muddatli ruhiy holatlar. Stress, charchoq. O'smirlarning charchoq nuqtai nazaridan ularning holatini o'rganishi. Sizning ruhiy holatingizni tartibga solish, his-tuyg'ularingizni boshqarish qobiliyati.

9-dars. O'zingizni qanday tarbiyalash kerak

O'z-o'zini tarbiyalash vositalari va usullari. Maqsadni belgilash: bir oy, bir yil, bir necha yil davomida butun umrga mo'ljallangan o'ziga xos ta'lim dasturini tuzish; ideallar doirasini belgilash; har doim qat'iy rioya qilinishi kerak bo'lgan qoidalarni tuzish. Dasturni amalga oshirish: kalendar-kundalik, kundalik yuritish; o'z-o'zini majburiyat; o'zingizga kelajakka yo'naltirilgan xatlar. Nazorat va tahlil: o'tgan kunni tahlil qilish, odamlar bilan munosabatlarni tahlil qilish, his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni boshqarish, o'zini tutishini tartibga solish, o'z-o'zini tarbiyalash kursini o'zi baholash. Yordamchilar va fikrdoshlarni tanlash.

Usullari: "Dono fikrlar", "Psixologik munosabat", "Hayot qoidalari", "O'z-o'zini tarbiyalash kundaligi".

O'z-o'zini tarbiyalash kundaligini to'ldirish bo'yicha ko'rsatma: "O'z-o'zini tarbiyalash kundaligini oching. Maqsad va vazifalaringizni aniqlang. Agar mavjud bo'lsa, yangilarini yozing. Avvalgi maqsadlaringizga qanday qadam qo'yganingizni belgilang."

Dars 10. O'zingizni tarbiyalash

O'z-o'zini tarbiyalash shaxsning o'zi maqsadga muvofiq harakati sifatida; inson tomonidan o'zi tomonidan yuqori darajaga ko'tarilib, ataylab o'zgartirish; shaxs tomonidan o'z taqdirini bajarish uchun uning jismoniy kuchlari, aqliy xususiyatlari, shaxsning ijtimoiy fazilatlarini ongli va mustaqil ravishda o'zgartirish jarayoni. O'z-o'zini tarbiyalash nisbatan mustaqil jarayon sifatida, shuningdek ta'lim natijasidir. O'z-o'zini tarbiyalashning gumanistik texnologiyasi bilan tanishish (V.G. Maralovning fikriga ko'ra):

• o'zida qo'rquv, hasad, umidsizlikni yo'q qilish;

• muammoning aniqligi, uning ma'nosi;

· Uning "harakatlanish" yo'nalishini aniqlash;

• axloqiy maqsadni erkin tanlash;

· Sizning imidjingizni yig'ish - men: qobiliyatlar, imkoniyatlar, ko'nikmalar;

• ijobiy his-tuyg'ularni tarbiyalash, o'ziga ishonish, to'siqlarni engishga umid qilish, o'z harakatlarini o'zi qurish uchun harakat qilish;

• vaqt o'tishi bilan o'z-o'zini sevish va kuch tuyg'usining uyg'unligi;

· Muammoni hal qilish uchun ongli ravishda tanlash, muammoni hal qilishga intilish;

· O'zingizning ijodiy harakatlar tempingizni topish qobiliyati;

· O'z harakatlari dasturini sozlash qobiliyati;

• o'z xatti-harakatlari va munosabatlarini aniq o'z-o'zini boshqarish;

· Ularning yutuqlari va yutuqlarini tanqidiy o'z-o'zini tahlil qilish.

Usullari: O'z-o'zini tahlil qilish, "O'zi bilan suhbat", "Maqsadni tanlash yoki oltin baliq", "Shaxsiyatning kuchli va zaif tomonlarini anglash. O'z-o'zini qabul qilishni o'rgatish" metodikasi (V.G.Maralovning fikriga ko'ra), o'z-o'zini qabul qilish va munosabatlarni uyg'unlashtirish psixodrama usuli. o'zingiz.

"O'z-o'zini tarbiyalash kundaligi".

11-dars. Asosiy aloqa

Odamlar o'rtasidagi muloqotning axloqiy asoslaridan xabardor bo'lish. Aloqa mazmuni va vositalari. Muloqot va o'ziga ishonch.

Usullari: "Men bilan muloqot qilish yoqimli emasmi", o'yin - "Agar men shunday bo'lganimda" reenkarnatsiyasi, berilgan sxema bo'yicha sizning aloqalaringiz doirasini tahlil qilish, o'zingizga xat: "Qabul qilmoqchi bo'lgan xatni yozing, vaziyatlarni tahlil qilish - namunalar," Kundalik o'z-o'zini tarbiyalash ". O'z-o'zini tarbiyalash kundaligini to'ldirish bo'yicha ko'rsatma:" O'z-o'zini tarbiyalash kundaligini oching. Maqsad va vazifalaringizni aniqlang. Agar mavjud bo'lsa, yangilarini yozing. Avvalgi maqsadlaringizga erishish uchun qilgan qadamlaringizni belgilang. "

12-dars. Mojarolardan qanday saqlanish kerak

"Konfliktli shaxs" tushunchasi. Muloqotni uyg'unlashtirish zarurati. Mojaroni hal qilish usullari. Samarali muloqot uchun zarur bo'lgan fazilatlarni aniqlash. Muloqot va o'ziga ishonch. Muloqot - bu inson hayotining zarur tarkibiy qismi, o'zini anglash vositasi, psixologik yordam boshqalar.

Usullari: "Siz nizoli odammisiz", "Guruhni baholash usuli", vaziyatlarni tahlil qilish - namunalar, "O'z-o'zini tarbiyalash kundaligi".

3-ilova

Introspektsiya, o'z-o'zini gipnoz, o'z-o'zini rivojlantirishning o'nta amri

Insonda uxlab yotgan va o'chirilgan, yuzaga chiqadigan joyni topmagan, uning son-sanoqsiz aqliy va jismoniy imkoniyatlari.

Imonli kishi kuchning o'zida ekanligiga shubha qilmasdan, kuchli tashqi kuchga tayanadi.

Boshqalarga yordam berish o'zingizga yordam berishdan osonroqdir.

Narsalarning mohiyati va aloqasiga kirib borish sabab va ta'sir zanjirini ko'rishga, jarayonning borishini, natijalarini hisoblashga yordam beradi.

Bizni hayvonlardan odamlarga, bolalardan kattalarga, shaxsdan shaxsga aylantiradigan hamma narsa inson kamolotini belgilaydi, bu xulq-atvorni ongli ravishda ixtiyoriy boshqarishdir.

Har bir insonning kayfiyatida doimo o'zi uchun va boshqalar uchun nimadir bor.

O'z-o'zini gipnoz qilishda asosiy narsa - o'ziga bo'lgan ishonchning kuchayishi.

O'zingizda nimani yo'q qilish kerakligini va eng muhimi - nimaga erishmoqchi ekaningizni aniqlang.

O'z-o'zini gipnoz qilishda, ohangidan qat'i nazar, o'ziga atalgan so'zlar ichki ahamiyatga ega bo'lishi kerak, bu kuchli va imkoniyatlariga ishonchni kuchaytiradi.

4-ilova

O'z-o'zini tarbiyalashga hissa qo'shadigan qoidalar (A. Kochetov ma'lumotlariga ko'ra)

Besh kerak

Har doim ota-onangizga yordam bering.

O'qituvchilarning vijdonan o'qish talablarini bajaring.

Rostini gapirsam.

Shaxsiy manfaatlarni jamoaviy manfaatlarga bo'ysundirish.

Har doim va hamma joyda yaxshi niyat bilan harakat qiling.

Besh mumkin

Ish tugagandan so'ng, zavqlaning va o'ynang yaxshi .

Xafagarchilikni unuting, lekin kimni va nima uchun o'zingizni xafa qilganingizni eslang.

Muvaffaqiyatsizliklardan tushkunlikka tushmang; agar qat'iy bo'lsa, u baribir ishlaydi!

Agar ular sizdan yaxshiroq ishlasa, boshqalardan o'rganing.

Agar bilmasangiz so'rang, o'zingizni engishga qodir bo'lmasangiz yordam so'rang.

Sizga bu o'zingizga kerak!

Rostini gapirsam! Insonning kuchi haqiqatda, uning kuchsizligi yolg'ondir.

Mehnatsevar bo'ling! Yangi biznesdagi muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqmang. Qat'iy bo'lgan kishi muvaffaqiyatsizliklardan muvaffaqiyatga erishadi, mag'lubiyatlardan g'alaba qozonadi.

Hamdard va g'amxo'r bo'ling! Esingizda bo'lsin, agar siz boshqalarga yaxshi munosabatda bo'lsangiz, sizga yaxshi munosabatda bo'lishadi.

Sog'lom va pok bo'ling! Ertalabki mashqlarni bajaring, o'zingizni tuting, har kuni sovuq suv bilan o'zingizni beliga yuving, qo'llaringizni toza tuting, kuniga bir soat sayr qiling va ish yoki sportga yana bir soat bering.

Ehtiyot bo'ling, diqqatni o'rgating! Yaxshi e'tibor o'qishdagi xatolardan va o'yin, ish va sportdagi muvaffaqiyatsizliklardan himoya qiladi.

Buni amalga oshirish mumkin emas!

Dangasa va mas'uliyatsiz, osonlikcha o'rganish.

Qo'pol munosabatda bo'lish va tengdoshlari bilan janjallashish, yoshlarini xafa qilish.

Kamchiligingizga azob bering, aks holda ular sizni yo'q qiladi. O'zingizning zaif tomonlaringizdan kuchliroq bo'ling.

Yaqin atrofdagi bolani xafa qilganda, do'stingizni masxara qilganda, halol odamlarning ko'z o'ngida ochiqchasiga yolg'on gapirganda, o'tib keting.

Agar o'zingiz ham xuddi shunday kamchilikka duch kelsangiz, boshqalarni tanqid qiling.

Besh yaxshi

O'zini tuta bilish (adashmaslik, qo'rqmaslik, mayda-chuyda narsalarga duchor bo'lmaslik)

Har kuningizni rejalashtiring.

Sizning harakatlaringizni baholang.

Avval o'ylab ko'ring va keyin qiling.

Avvalo eng qiyin narsalarni qabul qiling.

O'zingiz ustida qanday ishlash kerak.

Uchinchi bosqich Ijtimoiy maqsadingiz va hayotingizdagi ma'noni aniqlang.

Mening axloqiy idealim.

Hayot shiori.

Mening intilishlarim va faoliyatimning asosiy maqsadi.

Men odamlarni sevadigan va yomon ko'rgan narsam.

Insonning ma'naviy qadriyatlari.

Uchinchi bosqich O'zingizni biling.

Men kimman.

Mening fazilatlarim.

Mening kamchiliklarim.

Mening qiziqishlarim va sevimli mashg'ulotlarim

Mening hayotimning maqsadi.

O'rganishga bo'lgan munosabat.

Ishga munosabat.

Odamlarga munosabat.

Ob'ektiv o'zini o'zi qadrlash.

O'z-o'zini tarbiyalash dasturini aniqlang. Men nima bo'lishim kerak.

Ota-onalar va o'qituvchilarning menga qo'yadigan talablari.

Menga, o'rtoqlar, jamoaga qo'yiladigan talablar.

O'zingizning turmush tarzingizni yarating.

Kun tartibi.

Vaqtga hurmat.

Mehnat va dam olish gigienasi.

Hayot qoidalari.

O'zingizni mashq qiling, kerakli fazilatlarni, bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantiring. Mashq qilish, mashq qilish.

O'ziga bo'lgan majburiyat.

O'zingizga kun, hafta, oy uchun topshiriqlar.

O'ziga ishontirish.

O'z-o'zini majburlash.

O'zligini boshqara olish.

O'z-o'zidan buyurtma.

O'zingiz ustida ishlash natijalarini baholang, o'z-o'zini tarbiyalash uchun yangi vazifalarni qo'ying.

O'zligini boshqara olish.

O'z ustida ishlashni o'z-o'zini tahlil qilish va o'zini o'zi baholash.

O'zini rag'batlantirish yoki o'zini jazolash.

O'z-o'zini tarbiyalash dasturini takomillashtirish.

Inson o'zini bilishdan nimani yutadi?

O'zingizni, qobiliyat va qobiliyatlaringizni ob'ektiv baholang. Shunga asoslanib, hayotning maqsadlarini aniqlang.

Xatolardan, umidsizliklardan, asossiz da'volardan, hayot rejalarining qulashidan saqlaning.

Kasbingizni aniqlang, shubhasiz kasbni tanlang.

Boshqalardan o'zingizga alohida e'tibor talab qilmang; kamtarlik va qadr-qimmat ob'ektiv o'zini o'zi qadrlash ko'rsatkichlari.

Muammoning sabablarini boshqalardan emas, o'zingizdan qidiring.

O'z-o'zini bilish usullari

O'zingizning amallaringiz bo'yicha o'zingizni baholang. Ishdagi muvaffaqiyat sizning kuchli tomoningizning ko'rsatkichidir, muvaffaqiyatsizlik sizning zaif va zaif tomonlaringizga xos xususiyatdir.

O'zingizni boshqalar bilan taqqoslang, yomonlari bilan emas, balki sizdan yaxshiroqlari bilan.

O'zingizning manzilingizdagi tanqidlarni tinglang ·

ü agar kimdir tanqid qilsa - o'ylab ko'ring

ü agar ikkita bo'lsa - xatti-harakatlaringizni tahlil qiling,

ü agar uchta bo'lsa - o'zingizni qayta tiklang.

O'zingizning fikringizni begonaning fikri bilan solishtiring. Boshqalarga qaraganda o'zingizga nisbatan talabchanroq bo'ling. Sizning kamchiliklaringizning dushmani - bu sizning do'stingiz.

5-ilova

Benjamin Franklinning "Fazilat majmuasi"

Benjamin Franklin (1706-1790) - taniqli amerikalik o'qituvchi va davlat arbobi, AQSh mustaqilligi deklaratsiyasining mualliflaridan biri, o'z davridagi axloqiy qadriyatlarga tayanib, yoshligida o'zi uchun "fazilatlar majmuasi" ni tegishli ko'rsatmalar bilan tuzgan va har hafta oxirida ularni buzish holatlari qayd etilgan. ... Ushbu kompleks:

Tozalik. To'yguncha ovqat eymaslik va mast bo'lguncha ichmaslik kerak.

Sukunat. Faqat menga yoki boshqasiga nima foyda keltirishi mumkinligini aytish kerak; bo'sh gaplardan saqlaning.

Buyurtma. Barcha narsalaringizni joyida saqlang; har bir faoliyatning o'z o'rni va vaqti bo'lishi uchun.

Belgilanish. Bajarilishi kerak bo'lgan narsani qilishga qaror qilish kerak; qaror qilingan narsalarga qat'iy rioya qiling.

Qiyin ish. Isrof qilishga vaqt yo'q; har doim foydali narsa bilan band bo'lishingiz kerak; barcha keraksiz harakatlar va aloqalarni bekor qilish kerak.

Samimiylik. Siz alday olmaysiz, siz toza va adolatli fikrlar va fikrlarga ega bo'lishingiz kerak.

Adolat. Siz hech kimga zarar etkaza olmaysiz; vazifangizga kiradigan xayrli ishlarni qilishdan qochib qutula olmaysiz.

Mo''tadillik. Haddan tashqari holatlardan qochish kerak; o'zingizga munosib deb bilganingizcha adolatsizlikdan norozilik tuyg'ularini tiying.

Tozalik. Tana ifloslanishidan saqlanish kerak; kiyimda va uyda toza bo'lishga rioya qiling.

Tinchlik. Arzimas narsalar haqida qayg'urmasligingiz kerak.

Kamtarlik va boshqalar.

"Ammo umuman olganda," - deb hayotining oxirida shunday xulosaga keltirdi Franklin, - garchi men o'zimning ambitsiyalarim maqsad qilgan mukammallikdan juda yiroq bo'lsam ham, mening harakatlarim meni ushbu tajribasiz bo'lgandan ko'ra yaxshiroq va baxtli qildi ... ".

Savollar va vazifalar

"Fazilat majmuasi" ning barcha nuqtalarini siz uchun muhim bo'lgan tartibda, eng muhimlaridan boshlab raqamlang.

O'zingizning rasmingizni aks ettiradigan o'zingizning qoidalaringizni yarating.

Shaxsiy rivojlanish rejasini tuzish uchun siz quyidagi savollarga javob berib, inson hayotining to'rtta asosiy sohalariga o'z munosabatingizni bildirishingiz kerak.

Faoliyat - universitetda o'qitish va talaba shaxsini o'zini anglash.

Men tanlagan mutaxassisligimni yaxshi namoyish etamanmi?

Kollejdagi ta'lim hayotiy maqsadlarimga erishishga yordam beradimi?

Bitirgandan keyin qanday ish bilan shug'ullanmoqchiman?

Meni nima boshqaradi va hozir bilim olishga undaydi? Va besh yil ichida?

Kelajakdagi ishim mening shaxsiy talablarimga javob berishiga meni nima ishontirishi mumkin?

Insoniy munosabatlar - oilada, universitetda, do'stlar bilan muloqotda.

Men boshqalarning fikri va qarashlari bilan chin dildan qiziqamanmi?

Boshqalarning tashvishlari va muammolari meni qiziqtiradimi?

Qanday tinglashni bilamanmi?

Men o'z fikrimni va fikrlarimni boshqalarga yuklayapmanmi?

Men muloqot qiladigan odamlarni qanday qadrlashni bilamanmi?

Sog'lik - bu psixofizik holat.

Men o'zimni qanday his qilyapman?

Kundalik, ish va dam olish tartibiga rioya qilamanmi?

Men sport bilan shug'ullanamanmi?

Mening vaznim (tana massasi) qancha?

Men etarlicha uxlayapmanmi?

Mening tanam haqida qayg'uramanmi?

Ruhiy qulaylik - bu ruhiy holat.

Men o'zimni rivojlantirish bilan shug'ullanamanmi?

Men yaxshi ma'lumotga ega bo'lishga intilamanmi? Nimada?

Men ko'rgazmalarda, kontsertlarda, teatrlarda qatnashayapmanmi?

Mening sevimli mashg'ulotim bormi?

O'zimni, his-tuyg'ularimni va holatlarimni qanday boshqarishni bilamanmi?

Mening irodam etarlicha rivojlanganmi?

Qalb tinchligi uchun nima qilishim kerak?

Buyuk rus o'qituvchisi K.D. Ushinskiy yoshligida o'z-o'zini tarbiyalash uchun quyidagi qoidalarni tuzgan.

Har qanday sharoitda hech bo'lmaganda tashqi ko'rinishdagi xotirjamlik.

So'zda va amalda to'g'ridan-to'g'ri gapirish.

Qasddan harakat.

Qilmish uchun javobgar bo'lish huquqiga ega bo'lgan qaror.

O'zingiz haqingizda keraksiz gapirmang.

Nima bo'lishini emas, nima qilishni xohlasangiz qiling.

O'z kuchingizni faqat kerakli yoki yoqimli narsalarga sarflang, sarflash ehtiroslariga emas.

Har kuni kechqurun harakatlaringiz haqida hisobot bering.

Hech qachon nima bo'lganligi, nima bo'lganligi yoki nima bo'lishi haqida hech qachon maqtanmang.

Shunga o'xshash ish - Shaxsning o'z-o'zini tarbiyalashi: yo'llari, vositalari va usullari

Download 51.11 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham: