№
п/п
|
Направление
|
Название технологии
|
Автор(ы) технологии
|
Цель внедрения технологии
|
Описание технологии
|
Результат реализации
|
1
|
Здоровьесберегающие технологии
|
Технология здорового образа жизни (утренния гимнастика,физкул.занятия,активный отдых,точечный массаж)
Технологии коррекционные (артикулляционная гимнастика ,психогимнастика, фонетическая ритмика,цветотерапия,сказко терапия)
Технология сохранения и стимулирования здоровья(ритмапластика, динамитические паузы, подвижные и спортивные игры, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика)
|
Н.И.Панцова,Н.И.Черкацова, Л,В,Гаврючина, С.И.Беренцева
|
Является обеспечению ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний .умений ,навыков по здоровому образу жизни
|
Эти технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье на здоровье ребенка на разных уровнях –информационном ,психологическом, биоэнергетическом.
|
Снижение заболеваемости учащихся
Повышение интереса детей физическим нагрузкам.
Формирование двигательных умений и навыков и развитие основных физических качеств школьников (силы, быстроты, ловкости, выносливости, равновесия и координация движения).
Развитие общей и мелкой моторики.
Повышение работоспособности,выносливости.
|
2
|
Технология проектной деятельности
|
Метод предполагает самостоятельную активность воспитанников детского сада.Реализует интересы и потребности ребенка, способствует личностному развитию, раскрывает его индивидуальность, формирует субъектную организацию
|
Е.С.Палат, В.Д.Симененко,Г.И.Кругликова ,В.В.Гузеева
|
Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия..
|
Педагоги активно использующие проектную технологию в воспитание и обучении дошкольников единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников проникнуть во внутренний мир ребенка.
|
Использование метода проекта в образовательном процессе дошкольного учреждения помогает научиться в команде ,вырабатывается собственный алгоритм действия для достижения поставленной цели. Педагоги свободны в выборе и способов видов деятельности. Метод проектирования позволяет изменить стиль работы с детьми ,повысить детскую самостоятельность ,активность ,любознательность, во влечь родителей в образовательный процесс ДОУ.
|
3
|
Технологии исследовательской деятельности
|
Могут быть использованы.:(опытыэксперемнтирование)освоение причинно следственной связей и отношений
Коллекционирование(классификационная работа)освоение родовидых отношений)
Потушествие по карте –освоение пространственных средств и отношений (представление о пространстве и мире)
|
Я.А.Коменский, В.П.Вахтер, Л.С. Выготский.
|
Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
|
Следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функциноринования
|
Доступный для возраста материал, ;доброжелательная обстановка; интерес дошкольников к содержанию деятельности.
|
4
|
Информационно-коммуникативные (коммуникационные) технологии
|
ИКТ-это обобщающее понятие ,описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки ,представления и передачи данных.
|
Т.С.Комарова,И.В.Туликов, И.И.Комарова
|
Повышение качества воспитательно-образовательного процесса через совершенствование информационной культуры и активное использование компьютерной технологии.
|
Делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной ;формировать информационную культуру детей; активизировать познавательный интерес; формировать интерес воспитателя к работе; активизировать мыслительные процессы(анализ, сравнение и т.д)
|
Применение информационо-коммуникационных технологий технологий в дошкольном образовании становится более актуальным.,т.к позволяет средствами мультемедиа ,в наиболее доступной и привлекательной ,игровой форме развивать логическое мышление детей ,усилить творческую способность.ИКТ помогает привлекать пассивных детей к активной деятельности. Делать ОД более наглядной ,интенсивной. активизировать познавательный и мыслительные процессы.
|
5
|
Личностноориентированные технологии
|
Основана на 1.Гуманистических принципах подчеркивающих право ребенка на собственный путь развития
2.Технология сотрудничества основана
|
Даниелевская В.В.
|
Реализуется в развивающей среде ,отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.Это мягкая мебель, много растений ,украшающих помещение,игрушки способствующие индивидуальным играм. Музыкальные и физкультурные залы.Изо студия. Сенсорная комната.
|
Гуманно –личностно технологии отличающиеся своей гуманистической сущностью, психолого-терапевтической направленностью на поддержку личности ,в помощь в период адаптации к условиям дошкольного учереждения.
Педагог и дети создают условия развивающей среды ,изготавливают пособия ,игрушки, подарки,к праздникам. Совместно определяют творческую деятельность (труд,концерты ,праздники,развлечения)
|
«Понять-увидеть «ребенка «изнутри» посмотреть на мир его глазами ,увидеть побудительные мотивы его поведения.
«Принять» всегда учитывать право ребенка на решение ребенка тех или иных проблем.
Подходит для подготовки методических пособий (демострационный и раздаточный материал)в соответствии с учебными целями и задачами. Оценка актуального развития и коррекция отклонений, направлена на достижении цели .Заключительная оценка результат -уровень развития дошкольника
|
6
|
Игровые технологии
|
Теория игры и игровые технологии в учебном воспитательном процессе.
Дидактическая (игра с предметом ,настольно-печатная ,словесная)
Подвижная (сюжетная ,несюжетная)
Творческая (сюжетно-ролевая, тетрализованная ,конструирующая
Народная (индивидуальная ,коллективная ,бытовая, сезонная.
|
Сергеева И.С.
Гайнуллова Ф.С.
Н.В.Микляева
Ю.В.Юрова
|
Тесно связано со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Педагогическая организация режиссерских игр у детей. Педагогическая организация сюжетно-ролевых игр.
|
Это фундамент всего дошкольного образования. ФГОС все дошкольное детство должно посвящено игре.Игры имеют множество познавательных обучающих функции. Развитие любознательной активности .Формирование первичных представлений .Развитие эмоциональной отзывчивости. Овладения средствами общения
|
Раскрытие личностных способностей через актуализацию познавательного образа в процессе игровой деятельности.Игровой материал активизирует образовательный процесс повышает эффективность освоения учебного материала. Игровые приемы–средства побуждения и стимулирования ребенка к деятельности
|
7
|
Технология «ТРИЗ» (теория решения изобразительн
|
Техноология решения изобразительных исскуств
|
А.Т.Альштуллером
|
Воспитатель использует нетрадиционные формы работы которые заставляют реб.енка думать. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем»
|
ТРИЗ педагогика ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности , подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Ее отличие от известных средств проблемного обучения – в использования мирового опыта ,накопленного в области создания методов решении я изобретательских задач. Конечно тот опыт переработан и согласован с целями педагогики.
|
Методы ТРИЗ мозговой штурм, метод каталога, метод фокальных обьектов, системный анализ,Метод золотой рыбки, типовое фантазирование
Является развитие таких качеств, мышления, как гибкость ,системность,диалектичнотсть.
|
