Темы самостоятельных работ по курсу «Технологии и методика его обучения»

Темы самостоятельных работ по курсу «Технологии и методика его обучения»
1. Цели и задачи технологического образования и обучения
Содержание
Введение
1. Теоретические аспекты технологического образования в средней общеобразовательной школе
1.1 Общая характеристика учебного предмета «Технология»
1.2 Сущность, цели и принципы технологического образования школьников
2. Значение технологического образования в развитии личности школьника
2.1 Содержание образования по учебному предмету «Технология»
2.2 Технологическое образование и развитие личности школьника
Заключение
Список литературы

Введение

Меняющиеся условиях требуют от человека готовности ориентироваться в современной технологической действительности, выбирать оптимальные способы деятельности на основе осознания своей ответственности за этот выбор, результаты и последствия их применения для существования цивилизации, а также быстрой адаптации без стрессов и потрясений к меняющейся социальной и технологической среде.

Технологическая подготовка становится необходимой для любого человека, его общего и профессионального образования. В обществе, где профессиональный труд, культура и экономика постоянно изменяются, школа призвана включить учащихся в широкий спектр различных видов деятельности, развивать в них те качества личности, которые будут способствовать их конкурентоспособности и успешному вхождению в жизнь за порогом школы. Сфера применения технологии расширяется, технологический подход распространяется на все стороны общественной жизни, в том числе, и на социальное управление, науку, образование. Технология становится существенным фактором развития общества.
Сказанное ведет к переосмыслению феномена технологической подготовки в школе, определению места последней в общем образовании. Сама по себе постановка теоретических и практических проблем, связанных с технологической подготовкой школьников, не является для отечественной педагогики и практики школы чем-то новым.
В недалеком прошлом изучение технологии было ориентировано на подготовку школьников к непосредственному систематическому участию в производительном труде. Как правило, технологическая подготовка школьников своими целями и содержанием охватывала области промышленного и сельскохозяйственного производства, перспективы их развития.
В настоящее время «Технология» является основополагающим учебным предметом, готовящим молодых людей к будущей профессиональной деятельности в различных ее сферах, в частности, в промышленности, на транспорте, что соответствует сферам профессиональной деятельности человек - техника и человек - знаковая система. Технологическая подготовка – это процесс освоения образовательного содержания учебного предмета «Технология».
Урок технологии – обязательное условие и составная часть обучения, воспитания и развития ребенка на начальной ступени общеобразовательной школы реализуется средствами разнообразной урочной и внеурочной (дополнительной) деятельности учащихся. Основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей.
Исходя из сказанного объектом исследования является технологическая подготовка.
Предмет исследования – технологическая подготовка как средство воспитания и развития личности школьника.
Цель курсовой работы – анализ возможностей технологической подготовки как средства воспитания и развития личности школьника.
Задачи:
1. Охарактеризовать задачи учебного предмета «Технология» в школе.
2. Раскрыть сущность, цели и задачи технологического образования школьников.
3. Проанализировать содержание образования по учебному предмету «Технология».
4. Выделить значение технологического образования в развитии личности школьника.
Методы исследования: описательный метод, логический метод, на основе которого делались выводы по отдельным частям исследования и работе в целом, индуктивный и дедуктивный методы.
1. Теоретические аспекты технологического образования в средней общеобразовательной школе

1.1 Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет обучающимся возможность войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, называемой техносферой и являющейся главной составляющей окружающей человека действительности.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам предметной области «Технология», планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:
осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного образования к личностным и метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения, в связи, с чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и повышенного уровня.
Результаты, заявленные образовательной программой «Технология» по блокам содержания
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития
Выпускник научится:
называть и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
называть и характеризовать перспективные управленческие, медицинские, информационные технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;
проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов [11].
Выпускник получит возможность научиться: приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
Выпускник научится:
следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций экологической защищенности;
прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты;
в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта;
проводить оценку и испытание полученного продукта;
проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;
описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов, предполагающих:
‒ изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
‒ модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных свойств материального продукта;
‒ определение характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);
‒ встраивание созданного информационного продукта в заданную оболочку;
‒ изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;
‒ проводить и анализировать разработку и / или реализацию технологических проектов, предполагающих:
‒ оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта (после его применения в собственной практике);
‒ обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой (процессированием, регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;
‒ разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;
Заключение

Итак, подводя итог данной работы, можно сделать следующий вывод, что трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет школьника в классе. Вопрос авторитета, самоутверждения особенно большую роль играет в старшем школьном возрасте. Учитель должен поддержать и направить развивающийся интерес не только на свой предмет, но и на другие области познания. Под влиянием этого интереса будет развиваться самопознание. Главная развивающая функция труда - это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умения и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе. Труд является равнозначным предметом программы обучения. Правда в последнее время в большинстве школ труд находится в упадке. Это связано как с общей социально-экономической ситуацией, так и с общим развитием социума. В связи с этим трудовое обучение требует коренной перестройки. Труд должен взять на себя более широкую функцию, чем подготовка учащихся к работе на производстве, но не исключая ее.

В практику общеобразовательной и профессиональной подготовки молодёжи вводится принципиально новая идея профильного обучения, что в перспективе приведёт к сближению и в определённом объединению общеобразовательной и начальной профессиональной школы.
Цель технологического образования в школе – это создание благоприятных педагогических условий для формирования мотивов трудовой деятельности, развитие активности школьника. Реализации данной цели способствует решение конкретных задач воспитания:
углубление познавательных интересов в процессе трудовой деятельности;
развитие культуры труда,
ответственности за свой труд;
формирование трудового опыта в применении полученных знаний для решения задач в социальной сфере класса, семьи, общества.
Технологическое пространство в школе является наилучшей потенциальной средой для поддержания целостности структуры общего образования, поскольку технология, максимально содержит в себе возможности для реализации межпредметных связей.
Таким образом, цель и задачи курсовой работы выполнены.
Список литературы

1. 
   Адабашев Б.В. Мониторинг знаний учащихся по технологии как один из способов повышения качества обучения / Б.В. Адабашев, Н.Л. Дидковская // Проблемы современного педагогического образования. – 2015. – № 49-2. – С. 13-19.
   
2. 
   Желбанова Р.И. Формирование культуры учебного труда на уроках технологии / Р.И. Желбанова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2007. – № 1. – С. 120-124.
   
3. 
   Журба Т.В. Воспитание трудолюбия на уроках трудового обучения у первоклассников / Т.В. Журба // Проблемы современного педагогического образования. – 2015. – № 48-5. – С. 113-119.
   
4. 
   Конышева Н.Н. Учебный предмет «Технология» на современном этапе: проблемы и перспективы / Н.Н. Конышева // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. – 2008. – № 4. – С. 5-12.
   
5. 
   Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом / Г.И. Кругликов.— М.: Академия, 2012.— 480 с.
   
6. 
   Лобова О.А. Организация трудового обучения в общеобразовательной школе / О.А. Лобова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2011. – № 41. – С. 42-44.
   
7. 
   Мисюкевич А.Н. Современное технологическое образование младших школьников / А.Н. Мисюкевич. – Санкт-Петербург, 2010. – 143 с.
   
8. 
   Моргунова И.Г. Ознакомление школьников с экономическими понятиями на уроках технологии / И.Г. Моргунова // Вестник Бурятского государственного университета. – 2016. – № 1. – С. 60-65.
   
9. 
   Муравьев Е.М. Общие основы методики преподавания технологии / Е.М. Муравьев.— Брянск: Изд-во БГПУ, 2010.— 235 с.
   

Овсянникова М.С. Формирование творческих способностей младших школьников на уроках технологии / М.С. Овсянникова // В сборнике: